商务英语教学模式实用性

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商务英语教学模式实用性

[摘要] 商务英语作为特殊用途英语,其教学重点是在商务环境中的语言运用。

本文从商务英语的特点出发，对教学模式进行了探索，力求提高学生的语言实际应用能力。

[关键词] 商务英语教学实用性

一、商务英语教学特点与目标

商务英语的教学特点是英语语言与商务专业知识的密切结合,这一特殊性决定了商务英语教学应定位在对学生语言能力、专业技能及实践能力的培养上。

商务英语课程主要讲授商务基础知识、商务写作、商务谈判、交际技能等内容,注重理论联系实际,旨在通过学习使学生具有独立用英语进行口头工作交流的能力,培养良好的英语口语习惯,掌握工作中常用商务英语词汇并能熟练运用。

因此，我们应根据商务英语的教学特点和时代的要求,创新教学方法,探讨商务英语教学的新模式。

二、商务英语教学模式

1.交际法情景教学模式。

交际场合对于培养交际能力是十分重要的。

以学生为中心的交际法教学模式是商务英语课堂教学中所使用的重要方法。

创造国际商务语言环境和相应的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和动力，是商务英语课堂教学目标得以实现的法宝。

实践证明，采取这种以教师为主导，学生为主体的课堂教学模式，不但能加深学生对所学知识的理解，还能开拓学生的思维，培养其专业语言能力。

情景模拟教学模式是对传统商务英语教学模式的一种创新。

它在传统教学模式的基础上加入了实务场景模拟，吸收了实例教学方法，逼真地模拟各个商务流程场景，让学习者身处其中。

通过亲身实践，分析案例，深入记忆和熟练操作各个环节，使得以英语语言交际为媒介的商务流程贯穿于教学活动的始终。

情景模拟教学模式要模拟的场景包括一般公司场景，工厂仓库场景，货运码头场景，海关场景，银行场景等。

模拟的业务范围涉及国际商务谈判、签订合同，工厂跟单，质检验货，甚至索赔仲裁等主要贸易流程。

涉及的单证有:商业发票、包装单据(装箱单、重量单)、商检证书、保险单、提单、汇票、出口货物许可证等。

这就需要教师在各种实景模拟的硬件配合下，把外贸商务活动系统地串联起来，让学习者亲身经历，运用英语填制各种单据并应对和解决流程中各环节出现的问题。

让学生在实践中体会如何更好地运用英语工具达到商务目的。

在组织教学时，应以商务情景为主线，并围绕这一主线开展各种业务和语言活动，如在讲解合同时，先用英语介绍或让学生回忆有关合同的业务知识，在充分了解合同业务背景的前提下，在进行有关合同的语言学习，而对合同条款的语言学习也力求从业务高度上去把握。

这种导向型的教学模式，能使语言学习有的放矢，达到事半功倍的效果。

2.多媒体跨文化训练。

语言运用能力包括两个方面:语言能力和社交能力。

但是要想在运用语言能力进行听、说、读、写的过程中做到把握住语言，使用得体、恰当，就必须熟悉并理解该语言承载的文化内涵和背景要求(包括正确使用非语言手段，即说话时的动作、姿势、表情)进行交际的能力。

这是因为该语言的规范受到特定文化的制约。

商务文化因素渗透在国际商务活动之中，经常会引起文化障碍或冲突。

因此，涉外商务人员不仅要具备扎实的专业知识、过硬的外语运用能力，而且必须了解、熟悉异国的政治制度、经济环境、法律体系等，提高商务文化意识。

这就要求商务英语教学在结合商务专业知识与语言技能的同时，还应重视商务文化意识的培养。

而利用多媒体及其他手段进行跨文化训练是提高学生跨文化意识的专项培训，通常可以通过演讲、材料阅读、电影录像等方法对异国商务文化进行介绍;也可邀请外国专家作专题讲座或进行交流，以学习对方的文化习俗和各种交际技巧。

3.案例讨论模式。

教学案例通常是对确已发生过的事实或真实场景的描述或记录，因此学生会被这些案例所深深吸引，好似将自己置身于真实的场景之中。

教师通常对每个教学案例设计一定的思考题，要求学生用现有的理论知识去思考、参与、分析和辩论，学生不仅学到了有着真实背景的内化了的知识，而且也提高了分析问题、解决问题的能力。

在教学过程中，教师先将案例材料分发给学生，学生按要求进行课外个人学习，值得注意的是，教师应充分考虑到分析此案例时所需涉及到的知识点，以及在讨论中可能出现的任何问题，并应引导学生提前查找、仔细阅读相关资料进行分析。

教师将全班学生分为若干小组，进行分析、讨论、辩论。

用英语发表自己的观点、见解。

然后，各小组可指派代表向全班对案例作一分析，并阐述各自观点，并作小结发言。

此时教师注意把握讨论的方向，避免偏离讨论的方向和正题。

教师在讨论中不要直接表露自己的观点，以免学生产生依赖心理。

案例的分析、辩论必须以英语为课堂语言，教师应鼓励学生大胆主动地表达自己对问题的见解，以锻炼自己的口语表达能力、思辩应变能力、以及灵活运用知识的能力。

案例分析、讨论结束后，教师应及时总结指出本次案例讨论的思路、讨论的难点、重点、主要解决的问题、如何运用理论知识，并评述本次讨论不足之处与成功之处等等。

最后，要求学生在课后撰写案例报告，以英文书面形式将案例进行理性地分析、总结。

不仅可以养学生的书面表达能力，也为毕业论文及相关学术性论文撰写奠定了基础。

总之，商务英语是商务环境中应用的英语,商务英语教学虽然也强调语言基本功的训练,但其教学重点却是商务环境中的语言运用能力,其最终目标是培养学生在一定商务环境中运用语言进行交际的能力我们高校教师要结合商务英语教学的自身特点,不断吸收国内外先进的教学理念,不断探索实践,创新教学,逐渐摸索出科学合理的商务英语教学模式。

参考文献：

[1]徐新辉:商务英语创新教学和能力的培养[J].温州职业技术学院学报,2003.3

[2]王兴孙:对国际商务英语学科发展的探讨[J].国际商务研究，199.1