关于微格教学与教师专业发展的毕业论文怎么写

[学前教育毕业论文多元智力理论与幼儿教师专业发展]一年一度毕业论文季，对于首次接触论文的童鞋来说，有些摸不着头脑，不过没关系管理资料下载网为大家提供了学前教育毕业论文范文-多元智力理论与幼儿教师专业发展，洗完对大家有所...+阅读

关于微格教学与教师专业发展的毕业论文怎么写

什么是微格教学？在微格里教学需要注意哪些方面？微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃.特.爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。微格教学系统在我校安装并投入使用一年多来，在培养学生教学技能和其它技能、技巧上发挥了很大的作用，但是由于此系统使用的时间较短。

师生们对它的认识还不够深入，所以使用过程中还存在一些误区，微格教学系统的应用注意，微格教学的概念教师的职业是一门专业化的职业，教师不仅要掌握专业知识、教学理论，还要掌握从事教学工作的专门技能。长期以来对师范生和在职教师教学技能训练只限于观摩、示范、试讲实习等一些传统方法，这些方法不能对受训者进行有效控制，直到微格教学的出现才使教学技能训练得到了科学、有效的控制。微格教学，亦可称为“微型教学”或“微观教学”是以教育学和心理学理论为基础，以现代视听技术为手段，使师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。它是一个有控制的实验系统。微格教学的进行一般是在一个装有电视摄、录像设备的微格教室中；以真实的学生或受训者的同学 5— 1 0人组成“微型课堂”；由受训者担任“教师”；利用 5— 1 0分钟左右时间；对某一两种教学技能进行训练；利用视听设备将训练过程记录下来；然后进行反馈评价。

教师获得感论文题目

教师的“获得感”从何而来？此份“全解读”，是根据学校公布的2012-2015年“教师绩效考核公示”编制而成，教师为2012-2015年（四年）在岗且出满勤的教师，任职以本学年教师任课表为准。学校每一学年绩效分三等级。2012-2015年四年中，评出最高等级共N人次，占比分别为领导46%；教研组长、年段长26%；班主任10%；备课组长14%；科任4%。据以上数据可以看出，一线的普通教师（占总人数的75%）获得最高等级N人次中的14人次，占比只有28%，而做为一线的普通教师，冲在教育、教学第一线，承担学校大量的教育、教学工作，具体抓落实，工作十分繁杂而辛苦，可以负责任地说，学校的稳定和发展真正离不开他们的辛勤努力和工作，但是，他们所获得的绩效考核却是与之工作上的付出形成强烈的反差，比如班主任，几十人，四年中只有5人次获得最高等级，占比10%；比如备课组长及科任人数几十人，四年中只有9人次获得最高等级，占比18%——能评上最高等级倒也不在于单纯的钱的多少或一种荣耀，而更是代表着领导的一种态度，即领导对第一线教师的工作真正的认可，一种发自内心的赞许与鼓励！一线的普通教师四年中获得最末等级158人次，占总人次的94%。

其中，四年中获得三次最末等级，一次中等等级的教师有16人（其中三位为现任班主任）。四年中都只获得最末等级（四次）的教师有8人。这二十四位教师（其中有一半45岁以上，教龄大多30多年，他们为教育事业贡献了大半辈子，依然还坚守在教学第一线，到头来却也只有垫老底的份了。学校的“老人”还不少，“科任”名单中就占了一半，现任班主任还有他们的身影。）中不少在2012-2015年期间担任过班主任、备课组长工作或承担两级毕业班繁重的教学工作，他们中的大部分教师任劳任怨、埋头苦干，为学校的稳定和发展也做出一定的贡献，他们所做的努力、贡献与领导及其他教师差距并没那么大，却多落得个四年皆为“最末等级”的结果，这不仅打击了他们的工作积极性，更是伤透了他们的自尊心——“同样是班主任，同样是备课组长，同样任教毕业班，同样是满工作量，差别怎么就那么大呢？”试问，这样的结果对他们客观、公平吗？这样的做法合情合理、得人心吗？领导说得好，“要为广大教师争得最大福利”“福利要多多倾斜于一线的教师，尤其是班主任，他们是德育、教学工作的第一责任人，责任重于泰山。

”领导道出了一线普通教师的共同心声，而现实又是如何呢？学校每一季度“公示”所得出的数据却说明：不要说“倾斜”，就连最起码的平衡都谈不上，又奢谈什么“倾斜”呢？四年中，每一季都有若干“优”“良”名额，领导是“季季不落下”，且占的名额比例也大，剩下的还能有多少名额分配给一线的百多号普通教师呢？尤其是倾斜于德育、教学双肩挑的“第一责任人”——肩负重担、倍受身心巨大压力、让人敬重的几十位班主任呢？大家工作都很辛苦，都很不容易，但为什么就唯独领导能如此“娇贵”，如此“得宠”且任性呢？【每一季度的“优”“良”名额极为有限，领导的“多吃多占”，自然也就让一线的普通教师受尽了“委屈”，更是让十几位为教育事业奋斗大半辈子的一线老教师受尽“委屈”——“吃点苦”垫垫老底（四年最差等级，远低于全校的平均水平），因为您属“老弱病残”的照顾对象，可不能再“倚老卖老”，在广大教师共有的“福利”面前，牺牲小我，发挥余热再“被贡献”一回，以成全“吃苦在前，享受在后”领导的高待遇，唉，真应了闽南语的一句老话：“吃老无孝”——人老了，就真不中用了！】一线普通教师真诚希望，凡涉及到广大教职员工切身利益的事，学校领导要以身作则，对一线教师的关心不要只停留在嘴皮上，要真正做到“一碗水端平”——要一视同仁，公平、公正，合情、合理；要真正以德服人、以诚待人，以情感人，真正做到“求真求善”；学校要有大智慧，极力激发广大教师的工作热情，最大限度调动广大教师的工作积极性，让广大教师在共建共享中有更多的获得感，更有劳动的体面和尊严，让“X中蓝”更多地充满正能量！

大学英语教学论文什么题目创新一些

可以写教学法创新一类的，比如游戏教学法、快乐教学法。我当时也是莫文网给的建议，非常有帮助多媒体网络环境下幼儿英语教学法实证研究任务型教学在英语教学法课堂中的应用多维视角下的英语教学法研究发展趋势新探幼儿快乐英语情境教学——南京晓庄学院学前教育专业幼儿英语教学法课程改革“自学-监测-竞赛-仿写”儿童英语教学法的多元评价体系网络英语教学法课程构建外语教学能力及其训练——有关高师英语教学法课程改革的实践与研究“英语教学法”课程教学与教师职业技能训练的离与合英语教学法课改革的思路及实践任务型英语教学法浅析构建适合学生发展的英语教学法课程评估测试体系对师范院校“英语教学法”课程改革的思考案例教学法在英语教学法课程中的应用职业学校理想英语教学法的选择基于项目教学视角下的“小学英语教学法”课程设计试论研究性学习在英语教学法中的应用现代英语教学法主要流派之我见反思性教学在英语教学法课程中的应用以学生为中心的英语教学法职业学校英语教学法的选择我国英语教学法研究的重点及其演进——基于关键词频统计的分析和讨论我国英语教学法科研文献计量学研究将英语教学法各流派融合起来趣味英语教学法的应用英语教学法课堂教学初探专门用途英语教学法与研究方法——以海事英语为例项目驱动教学在《小学英语教学法》的应用研究浅析英语教学法及其在高职高专英语教学中的应用高中英语教师对英语教学法的认知、运用和态度美国教学法改革与我国英语教学法改革初探论英语教学法课程改革项目教学法在小学英语教学法课程群建设中的实践研究高师英语教学法课程建设新思路...

论文题目怎么定

1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。

2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）

3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。

4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。

主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。

5、论文正文：

(1)引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义，并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。

〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：