高一历史学习方法 - 范文无忧网

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高一历史学习方法，很多学生苦于找不到一种理想的学习方法而烦恼，甚至失去了对历史课的兴趣，其实历史不难学?下面我们就来看看相关的历史学习方法吧!

高一历史学习方法【1】

一、历史学习的两大特点

学好历史主要在于细和活。

一是细，所以要强调记忆，要记得熟;二是活，要善于分析问题，善于知识迁移，善于从小处着眼发现问题。

具体有以下三种方法：

I、分析法

首先要把一个知识点分解成若干成小的知识点，对这些知识点分别加以分析，多方位理解，掌握细节。

任何一个历史事件，有它发生的时间、原因、条件、过程、性质、意义和局限性，比如像德意志统一这个历史事件的时候，我们可以把它分解成若干个要素，分别加以学习和研究。

首先是时间，这个历史事件发生在18601871年间;按着分析原因，从根本原因来说就是资本主义发展要求，然后从这个原因出发我们又可以把它细致地分解成若干个小原因;进而分析条件，这个事件的总体条件有两个，一是普鲁士的强大，二是资本主义的强大发展;然后还可以继续细分，这一历史事件经过三次王朝战争来实现统一，这是的过程;其性质是作为19世纪晚期资产阶句;局限性是保留了封建残余。

II、迁移法

每节按背景，原因(根本原因，主要原因，直接原因，间接原因等)性质，经过，结果，历史意义等自己列提纲式的知识结构图。

从这几个要素出发我们可以把这个事件的各个要素加以把握，同时还能够向外延伸构成广阔的知识网络。

在对各个知识点有了初步了解后，又可以再从几个要素出发，反过来从整体把握知识点，从而初步将知识网络化，把握主干知识。

二、学习历史的方法

学历史是对过去的一种追求，对灵魂的一次塑造。

那么究竟怎样才能学好历史呢?是否也需一点技巧呢?以下给大家一些建议，仅作参考。

I、先粗读。

(1)先读目录与大事年表，对本册教材的轮廓就有个大致印象。

(2)再了解一般内容。

粗读课文的量与速度要因人尔异。

对其中的历史人物了解的，故量可多一些，速度可快一些。

陌生的则要读少一些，慢一些。

II、后细读。

(1)了解教的点、线、面，比如《资本主义制度的确立》其革命进程的主要线索是

1、议会斗争(1640-1642)

2、英国内战(1642-1649)

3、处死查理一世及共和国的建立(1649，4月-5月)

4、克伦威尔独裁统治(1653-1660)

5、斯图亚特王朝的复辟(1660-1688)

6、光荣革命(1688)

7、《权利法案》的通过君主立宪制的确立(1689)

(2)批注教材。

如在共产国际旁边注上第一国际和第二国际成立的时间地点和创立者。

在阅读德国十一月革命时，可在斯巴达克旁注上斯巴达古希腊奴隶制国家之

一、斯巴达克古代罗马共和国时奴隶起义的领导者等。

有的同学可能对自己的记忆力没有自信，看过一段时间就忘，那么我们不仅要按遗忘规律适时巩固，也要有好的方法，不妨让我介绍几种:

(1)点式记忆法。

即把浩瀚的内容浓缩成一点，再从这一点出发生出去。

一般适于记地方、人名以及一些战役的先后顺序等，比如美国独立战争中三次重大战役，美军的战果可记为：纽(约)一败，萨(拉托加)一胜。

约(克镇)结(束里英军在北美殖民地的军事力量)。

(2)歌诀记忆法。

即把难记的政策、措施、条约等编为歌词。

我们不妨把战时共产主义政策记为工业归国有、余粮收集制、自由贸易禁、统一配给制、劳动有饭吃。

以上是本人在学历史过程中的一点小心得，希望于、与大家分享能帮助大家让讨厌历史成为历史。

三、怎样让历史学习变得有趣

历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，教学方法无外乎串联、并列、分析、比较、列举等，相对而言，较为枯躁，容易引起学习疲劳。

在课堂教学之中穿插学生喜闻乐见的游戏或活动，可提高学生对历史知识的分析综合能力，拓宽学生获得历史知识的信息渠道，活跃气氛，增加兴趣。

I、说说身边历史

每节课的开始，安排5分钟的主题自由讲话。

穿在身上的历史、姓氏演变溯源、文字追根等都是说的内容。

例如穿在身上的历史，学生可以谈唐朝的装束、清朝的服饰，也可以说说关于帽子的演变、鞋子的发展等。

人类发展处处都留有历史的影子，这样的主题自由谈论让学生兴趣盎然。

根据教学进度每周设计一个谈论主题，要求学生从网络、图书中寻找相关内容，提前作准备，然后带到课堂上交流。

学生亲自参与、亲身体验，缩短了与史实的距离，对比较枯躁的历史学习能产生亲近感。

这个活动能为教学内容作很好的铺垫，导入新知顺理成章。

II、猜猜历史谜语

学习结束或在学习过程中，依据教学内容做做适当的文字游戏，既能复习巩固历史知识，熟悉历史人物事件，又让学生感到轻松愉快。

如猜谜语：湘云笔录(猜一中国古代史学名著)《史记》;捷报(猜一农民起义领袖)陈胜;遥望南岳(猜一古代科学家) 张衡;点睛之后破壁飞(猜一历史名图)龙图腾;不愿短兵相接(猜一历史战争)宁远之战;刀枪入库、马放南山(猜一历史军队名)太平军;始终不含糊(猜一历史时间名词)明末清初。

猜谜语可以教师出谜，学生竞猜，也可由学生个人、小组制谜，师生互相竞猜。

学生有了兴趣，还可发展成为课外活动，大面积开展。

III、写写历史对联

教学中穿插一些有趣的联话，学生既能获得知识，又能亲身感受人文情怀，体验汉语言文字的无穷情趣。

如：抗战胜利后，在成都流传着一副对联，上联由三个国家名组成，下联由三个城市名组成。

即中国日本;南京成都。

此联巧妙别致，反映了抗日战争胜利后中华大地欢喜若狂的气氛。

要求同学们把该对联补写完整(中国捷克日本，南京重庆成都)。

学生有了胃口，课堂一下子热闹起来。

除了陈述锦联妙对、让学生补充对联、求征下联等活动形式外，也可根据学习内容指导学生尝试有感而发，写出有自己独到见解的历史对联，使历史教学真正达到史学文学两不误，双管齐下、一箭双雕。

高一历史学习方法【2】

一、观念转变，早作准备

如今的高考形式，历史作为高考科目是一个不争的事实。

由于中考在去年才考历史，而且作为综合科来考，初中课时安排少，许多学校又缺乏专业教师，历史在有的学校形同虚设。

学生初上高中后，对当前高考改革形势一无所知，在学习方法上，视机械背诵为唯一法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯，认识不到训练的意义，不做平时积累、循序渐进的打算。

高一《中国近代现代史》属新编教材，从观点到史实，从容量到质量，从广度到难度，都跃上一个新的台阶，这是历史学科本身发展的必然，也是社会进步和高考改革带来的结果。

缘于此，对学生的学习提出了更高的要求，特别是在课时少，进度紧和高考能力考查要求日渐扎实的情况下，如何更新观念，适应新形势，学好新教材，是摆在每一个高一新生面前一道难解的方程式。

二、讲究方法，注重理解

对高一新生来讲，学习历史是一个循序渐进、长期积累的过程，决非一时一段的努力所能达到的。

初中历史教材注重史实，形象而生动，而高中教材则注重理论概念，较为抽象。

因此，高一新生接触《中国近代现代史》时较为头疼，只有注重学习方法，方能事半功倍，适应高考形势的要求。

具体来讲：①要培养自学能力。

高中历史教材每章前都有引言，它有提纲挈领的作用。

同学们在学习每章之前，要认真阅读一下引言，把每章内容的线索和重点了解清楚。

形成习惯后，有助于培养分析、概括能力。

另外，每章选用的插图、表格、史料都要认真理解领会，以帮助加深对教材的理解。

所以课前预习、课后复习是必须的。

总之，自己掌握了主动权，养成了良好的自学、独立思考的习惯，对学习历史至关重要。

②注重知识的联系结合，树立整体知识观。

首先，高中历史许多概念比较抽象，诸如革命、改革、改良等，必须结合政治常识方能理解。

在目前各类历史试题中，理解性的题目占据了主要地位，如果对教材处理不好，做选择题时，就会出现判断错误，做材料题和问答题时则容易答非所问。

其次，注重知识的纵横联系。

平时，在学习中应注重多分析、多比较，找出其异同处，加深对史实的理解，培养自己的发散性思维能力。

③注重跨学科的联系，学以致用。

高考实行大综合的趋势，要求各科加强渗透。

学生在平时应关注当前国际国内重大时事等热点问题，多角度去研究、分析所涉及的问题，拓宽自己的视野，提高分析问题、解决问题的能力。

三、理清主线，建构体系

系统的知识是能力的基础。

知识的掌握离不开记忆，但记忆并不等于死记硬背，透彻的理解是记忆和掌握知识的前提。

对高一新生来讲，教材内容看来是支离破碎的，只不过是按顺序进行了编排，这种错误无疑是学习的最大障碍。

因此，高一学生首先应在章节内部理出清晰的目，务必因果关系明了、逻辑清晰、概括精练、重点突出，这是学习历史最基本的要求。

其次，给章节以准确的定位，即阐释清楚每一章节在教材知识体系中的位置，犹如电脑网络，随时可调用自己所需要的东西。

第三，牵出串在章节之间的纲，即教材的主线。

如新编《中国近代现代史》(上)一至四章，展示了中国半殖民地半封建社会形成的四部曲：中国开始沦为半殖民地阶段(18401864)中国半殖民地程度加深和半殖民地半封建经济的形成(18601895)中国半殖民地地位的确立阶段(18951901)中国半封建社会形成的阶段(19011912)。

这样的揭示犹如登高鸟瞰，让高一学生克服不识庐山真面目，只缘身在此山中的困惑，历史的脉络清晰可见，历史的规律了然于胸。

当然，高一新生要在短时间内达到这种境界是不可能的，但至少为他们指明了一个努力的方向。

高一历史学习方法【3】

学习高中历史课程大致可分四个步骤：

第一步：史实。

要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确、全面，建构清晰完整的历史体系。

第二步：史通。

联系比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。

第三步：史论。

运用所掌握的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高的理论层面。

第四步：史感。

通过学习历史，感受历史、走进历史、体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受，增强时代使命感和社会责任感，从而指导生活，引领人生。

高一历史学习方法