地理“三步三法”自学辅导法

[高中地理学习三步三法]第一步，读、划先行——“思维描图法”。首先是通读教材，包括小字部分，然后分段略读、精读，对教材重点内容如概念、定义等，要求做到读、划（在下面用色笔画线）并行，以加深印象，为运用...+阅读

这是由泰安一中徐广经老师在借鉴自学辅导教学法的基础上实验并总结的一种教学模式。根据自学辅导的理论，结合地理学科特点，经探索实验，筛选比较，可采取三步三法教学，其具体做法是：第一步，读、划先行思维描图法。学生掌握自学阅读教材的方法，认真阅读地理课本。首先是通读教材，包括小字部分。然后分段略读、精读，对教材重点内容如概念、定义等，要求做到读、划(在下面用色笔画线)并行，以加深印象，为运用地理语言解答问题打下基础。对其中优美的文字，如地理景观描述，亦可领读、朗读。课本中精美的插图照片，可当作美术作品欣赏，要充分利用美学的感染力，来引起学生自学地理教材的兴趣。最后，要在教师指导下，分析和总结出段落大意，动手列出章节知识结构。与读、划教材同步进行的，则是配合课文内容，进行思维描图的练习，以树立学生正确的地理空间概念和具体的地理轮廓形象，为培养学生地理思维能力，增强地理记忆能力，学好地理课打下基础。思维描图法就是使学生把抽象思维(动脑)和描绘地图(动手)结合起来的方法。

这样，手脑结合，地理知识和绘图技能结合，而达到地理概念清楚，地理事物和现象空间结构、空间分布和相互关系明确，并起到增强记忆的作用。具体做法是：每学一课(章、节)就让学生把课本有关地图描绘下来(应描地图教师事先选好)描图纸要用单页薄纸，并作为课堂作业，检查评分。描图要求轮廓清楚，位置正确，书写规范。所描项目须经教师选定，描图过程(包括描图前和描图后)要引导学生对所描地图进行反复思考，要思维其地理位置特征，轮廓形象，方位距离，面积大小，地形分布，生产布局等等；也可以联系不同的大洲、大洋、国家地区进行对比思维，还可以把课本中有关文字论述和所描绘的地图本身结合思维，把部分专题地图如山河分布图、气候类型图、交通城市图等归纳成综合性地图来思维，也就是把所描地图，同事例教材串连起来，形象具体，顺理成章，便于学生理解记忆。思维描图的关键是思维(包括想象)，而不是依样画葫芦的描图。

如果学生不思维，而单纯描图，则单调乏味。只有边想(思维)边描，使想象中的地理事象的空间结构，空间分布与联系同地图结合，则兴趣盎然。思维描图需教师培养引导，为增强说服力，可在同一学生身上搞些数据，对比思维描图与单一描图的不同效果。思维描图具有紧扣教材，简单易行的优点，不论教学设备的好坏，师资水平的高低，学生成绩的优劣，皆可推广应用。思维描图不仅使地理概念清楚，地图知识牢固，还能避免地名搬家的现象发生。第二步是填、写结合地理事物镶嵌法。学生在读、划教材，思维描图的基础上，已初步掌握了教材内容和地图知识，这样，可以利用地理事物都占有一定空间以及有规律分布这一特点，填、写结合，采用地理事物镶嵌教学。所谓地理事物镶嵌法，就是配合教材内容，取空白地图一张(学生自绘)，就像幼儿的积木盘一样，把有关地理事物，如山脉、河流、气候类型、自然带、交通城市等，让学生像摆积木似的，按位置、比例、分别镶嵌到空白地图上，填(图例)写(注记)结合，把众多的地理事物，综合归纳为一图，形象具体，印象深刻。

用此法还可以把不同的教材(自然地理、区域地理、人文地理)，不同的章节内容有机地结合在一起。这样，地理事物在地图上密切结合，启发学生按步思维，找出不同地理事物的各自规律、特征，理解其形成原因，掌握其相互关系，进一步把中学三个层次(中国地理、世界地理、高中地理)六册地理教材综合在一起，达到学生对地理课本越学越薄，越读越少，概念清楚，内容熟悉的目的。第三步，练、测并重对比强化记忆法。学生通过读(课文)、描(思维描图)、划(概念、定义)、写(知识结构、地名)、填(地图)等一系列的自学活动，动手动脑，自学能力大大提高，已初步掌握了地理的双基内容。下一步就应通过练习，来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素规律，以及相互影响，相互制约的辩证关系。