如何将信息技术与数学教学深度融合引领学生学会学习自主发展

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信息技术的应用让现代课堂和传统课堂有了很大的区别，传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学，而信息技术课堂利用现代手动充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。例如，八年级下册中完全平方和公式，可以用现代化的手段创设了学生感兴趣的学习场景，从课的一开始创设出几个动态图形，让学生感到有意思把学生带到学习中来，在情境中教师适时提出问题：“4个图形的出现他来为我们解决什么文呢？”学生凭借已预习的知识点，用自己的方法，找出了本节课的课题，设疑：“这几个图形会怎么样给我们完成完全平方和的解释呢？为什么会出现这样的情况呢？怎样解决这个问题呢？”问题一出引发学生探讨，学生在小组内交流后在全班达成共识：“几个图形可以形象的为我们解决掉完全平方和公式的算法，形象生动简单易学。

”接着计算机按照完全平方和的方法让几个图形相互组合完成解释完全平方和的过程。”设计了“这几个图形如何解决完全平方和公式”这一开放性的问题，以及“你怎么去理解这几个图形代表什么”等有数学思考、探究价值的问题，学生在问题驱动导向下，对提供的各种信息，进行观察、分析、操作，了自主性、探索性的学习活动，并在充分的交流、相互的补充中完善了解决问题的方法。

学生在交流的过程中，不仅学会了有条理地表述自己的观点，还学会了认真聆听、相互评价、赞赏，反思自己和别人看法、接纳正确的观点，提高了原有的认识。学生很容易从图形过渡，理解公式的实际含义，突破了教学难点。在信息技术支持下的数学课堂有许多知识并不是按照惯有的模式直接讲给学生听，然后再让学生去记。而是让学生从生动的动态画面去理解学习目标，生动活波的课堂形式让学生可以从兴趣出发来上好这节课，让学生主动的学习课堂的知识点，而不再是死板的老师教学生学的模式，这也让数学课堂变的轻松起来了，从头到尾这节课的主体是学生，当学生成为了课堂的主导那么课堂也就变得生机勃勃，老师只是适当的组织了一下教学，这样的课堂每个学生都是课堂的主人，都能积极地参与其中，教学效果特别好。