但是我怎样都不能对学习这块的无聊领域投入大量思考我该怎么办

[投入到学习上的精力不足怎么办]我常为我们的学生缺乏学习动力而郁闷。因为在我看来，中职生没有了高考的压力，有了大把的时间却不好好学习，岂不是虚掷光阴？在和学生接触的过程中，我试着去体会学生的心情和处境，体...+阅读

但是我怎样都不能对学习这块的无聊领域投入大量思考我该怎么办

无法对学习这块的无聊领域投入大量思考，该怎么办？

1、学习与梦想密不可分要对自己的生活充满希望你的梦想是什么呢？如果要实现自己的梦想，就得不断学习哦现在不学习，理论上说是停步不前但其实别人都在向着梦想迈步，那自己不就像是在向后退了吗？努力激励自己，激发自己战胜懒惰！当所有人都在休息，都在找空子偷懒，谁会成功？多做一步的人，坚持到底的人。要记住，狭路相逢，勇者胜。想一想，如果因为最后一次奋起的机会。你，因为没有做一次，或者和你竞争的人做了一次，所以导致无数的人超越你，要记住。考场如战场，战场的法则是什么呢：战场上永远只有第一，第二就只是死亡与失败。第一并不是说你的成绩第一，是要比别人做得更多，更好，而且更卖力。那么，在所有人的心目中，你肯定已经是第一。

2、思考培养自己的集中力，只有集中精神去学习才会对学习产出兴趣用理解代替记忆，当你明白了书中的要义，就不需要再死记硬背了学会提出问题，当你知道要提出问题的时候，证明你在学着思考，学着理解，这样会提升自己对学习的兴趣学会选择性的读书，有些书只需读个大意，有些需要细读，有些只需读个重点有帮助请及时采纳哦 O（∩_∩）O谢谢...

每个人都有自己的领域800字作文

人生在世，每个人都有我们自己的价值，而我们要做的就是学

会利用自己的价值，如果你利用的是你的长处，那么会使你增值，

如果你利用的是你的短处，则会使你降值。

就像老者说的一样，如果有人问“金子和泥土更有价值，想秘

大家最先的都是金子吧。但如果别人问“如果给你一粒种子，去培

养生命，金子和泥土谁更加有价值呢？”这个答案不言而喻，当然

是泥土，每个人身上所存在的价值都不一样，所以我们应该要换个

角度去思考我们自己的人生价值，努力发挥自己的长处，尽量避免

自己的短处，走出属于自己的那一条路。

在我的身边就有这么一则事例，我有一个邻家哥哥，大我好几

岁，从小看着我长大。他从小读书成绩就很不好也很不听话，天天

在学校被老师批评，被打，然后回家了父母对他又是一顿教训。但

他从小就有做生意的头脑，在他小学的时候，他就把他平时跟别人

玩的时候赢来的卡片，弹珠拿到学校去卖，因为他卖得比外面商店

里的便宜，所以很多同学都愿意到他那儿去买。就这样，他的零花

钱永远比别人的多，到了初中亦是如此，只不过那时候都长大了，

不再会有人玩卡片，玩弹珠。于是他又到外面商店里去一箱箱的批

发饮料和吃的东西，因为是批发的，比较便宜，所以他卖得也比商

店里便宜，于是别人还是愿意在他那买，少赚多卖。那个哥哥初中

读完就没读了，也没有文化，最初他在外面打工，，在外拼搏了几

年，后来觉得打这种工着实没有出息，于是他又回来了，他家里人

见他这样，就给了他一笔钱，他就和朋友合伙做起了生意，开始那

段时间，确实很累，不过也熬了过来了，经过他自己的努力拼搏，

生意越做越好，越做越大，不仅把当初父母的那笔钱还了，还自己

买了房子，车子，然后娶妻生子，把一家人都接到城市里面去了，

给了一家人好的生活。

听老人说，每颗星星都是一个人的化身，我们都有一颗属于自

己的星星，只要努力，这颗星星的光芒就释放出来，天空中那么多

星星，每颗星星都那么璀璨，因为他们每颗星星都自己独一无二的

价值。

简述幼儿园教育活动设计对幼儿各个领域发展的意义

1、探究式学习：一种以学生自主的发现，探究和解决问题位置的学习方式。该方法能满足儿童探究的本能，促进儿童的积极思维，培养发现问题和解决问题的能力，有利于儿童科学态度和科学精神的养成。实施过程中应注意从儿童经验出发，给予儿童足够的支持条件，如当教师在带领幼儿秋游回来后，发现孩子们对风筝产生了极大的兴趣，在教师的鼓励和支持下，幼儿不仅自发收集了有关风筝的大量图片，还萌发了想亲手制作风筝基本材料；纸，竹签和线，更在幼儿亲手尝试探索风筝的制作过程中，不断地观察幼儿的活动并及时调整和提供材料。幼儿在制作风筝的过程汇总中能深入的思考其中存在的联系与问题，进一步提高他们的动手能力和解决问题的能力。

2、合作式学习：我国学者王坦认为：“合作式学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为建立依据教学策略体系、”该方法有利于促进儿童形成合作的意识，提高合作的能力，促进儿童自学，乐学，有助于建立和谐融洽的师幼关系。可分为师幼互动为主和幼幼互动为主的合作式学习。具体实施步骤为：把儿童分成一个个学习小组；空间布置应更为自由，更开放式的“田字格”，“扇形区”或“灵动组合型”，在空间上缩短儿童之间的距离，便于小组间的交流和走动；投放材料，注重材料的合作性，互赖性，灵活性和开放性。作为教师，在运用合作式学习模式与策略的过程中，不仅应当为儿童提供促进其小组合作和积极互动的环境与条件，更应当鼓励儿童的互赖行为，包括儿童在小组中的角色分工，相互协商以及一定的妥协于调整等等。

3、体验式学习：泛指学习者亲身介入时间活动，通过认知，体验和感悟，在时间过程中获得新的，技能，态度的方法。该方法具有情境性和亲历性的特点，在实施过程中应注意：情境的真实性，还应当为儿童创设一个能够自主，自由地合作，交流和分享的学习情境，而不是纯粹个体的探索行为和体验活动；在学习内容的设计方面，要注意内容的适宜性，意义性和挑战性，以儿童生活经验为基础，选择能够引发儿童思考，探索并积极求证的内容，促进儿童处于最佳挑战水平上。如老师可组织儿童进行购物的游戏，通过小组间的合作，交流，积累和分享与对应，分类，比较和钱币计算相关经验，学习和总结相应的数概念。