谈谈怎样激发中学生学习英语的兴趣

[在英语教学中如何激发学生学习兴趣]在英语教学中如何激发学生学习兴趣众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发...+阅读

谈谈怎样激发中学生学习英语的兴趣

第

一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。第二，创造课堂集体学习的安全感学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。第

三、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。第

四、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学...

轮初中英语教学中如何激发学生的兴趣

1.尊重学生，善于发现学生的个性闪光点，保护学生的自尊心和积极性，营造一个愉快轻松的课堂氛围。教学是一项师生共同参与的双边活动。多媒体教学更是一项互动性很强的教学活动。教师的一举一动，教会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的，要善于运用一些激励性的语言。

学生答对问题时，要说：“Very good. Thank you.”学生说错了，要说：“Try again. Don't worry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。只有在平等、宽容的氛围中学生才能完全放松自己，大胆地实践，有一句说一句，即便说错了，闹了笑话，教师也要宽容地对待他们，不能随便说一些伤他们自尊的话。对于他们取得的一点微小的进步也要及时给予肯定，让学生保持学习的积极性，在愉快的情绪中接受知识，巩固加深知识。所以宽容学生并不会把学生“惯坏”，相反是对学生最大的鼓励，从而使他们对英语产生难以割舍的浓厚兴趣。2.恰当运用多媒体课件，创设一些参与性强的教学场景，培养学生的团队合作精神，体验集体主义精神和成就感。

在英语多媒体教学中我们常会设置一些情景对话，要完成对话，把学生分成小组，每组两至三人，将学习成绩不同，性格迥异的学生分成一组。创设一些贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课前的兴奋剂。为更好地推动这一活动的展开，操作期间还需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳表演、最佳辩手等，使活动效果更理想。分组表演用于课堂教学中也不失为一个增加学生语言实践机会，提高学习兴趣的好方法。由于各成员的分工也不同，这就需要培养学生的合作精神，学会和别人合作，取得的成果往往多了一些人分享，快乐感会持久，成就感也会增强。

3.充分挖掘教育教学资源，合理安排好课堂教学设计，采取形式多样的新课导入，充分发挥多媒体教学新颖、形象、生动、直观等优势条件，调动学生的学习激情和兴趣。想上好一堂多媒体英语课，一个吸引学生的良好开头是非常重要的。成功的导入往往能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。而做好这些的最基本前提是做好课前的教学设计和备课，俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。这句话一点也不为过，多媒体信息技术教学除了要求教师能够熟练操控课堂整体结构外，还需要下载、整理各种图片、声音、视频资源，并加以合理的整合、编辑，所以说教师在角色分配上既是授课者又是总导演。

如何有效实现初中英语的兴趣教学

【如何有效实现初中英语的兴趣教学】法国著名作家卢梭在《爱弥尔》中说过，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。教师在教学中要针对中学生的性格特点，改进教学方法，调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣，引导其自主学习，培养其英语自学能力。

一、回归生活，让七彩的生活激发英语学习兴趣新课程改革中主要从教学和教师素质两方面来对教师进行评价。教学能力是以扎实的专业知识、娴熟的教学技巧及较强的科研能力为支撑的。教学不再是以传授知识为主的活动，而是一个教学相长、互动合作、师生不断进步的过程。《英语课程标准》对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体要求。学生在课堂上对知识死记硬背，感到很枯燥，很快会遗忘。俗话说，生活是万花筒。如果将英语教学放到生活中去学习，创设生活场景，形成会话氛围，让七彩的生活激发英语学习兴趣，所以要把所学的应用到实际之中，这样才能灵活地记住所学知识，且不易被遗忘。如句型操练应以对语言的理解为先导。这是一组核心句型“would you like ...”和neither,so引导的倒装句在情境中的应用练习。根据学生的学习特点，教师要有重点、有层次地通过信息递减补全对话形式，从机械性的模仿操练到意义性的运用操练，使学生面对适度的挑战，在相关语境中强化、巩固、熟练运用核心句型。

二、变换学法，培养学生学习英语的兴趣英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感，为今后学习打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯。在每节新课开始时，教师应利用学生的好奇心理，设计一些引人关注的问题，创设情境，把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。如上课后老师提问：你认为她们是怎样的人？描述她们所具备的品质。在描述完这几个图片中的人物后，结合你所熟悉的名人（伟大的女性）及她们的一些事迹及成就来讨论这样一个问题：It has often been said that life is difficult as it is.For women it sometimes seems twice as difficult.Is it more difficult for women to become famous or get jobs in high positions? What do you think？即，生活本来就很难，对女性来说有时候似乎要难上两倍。你是否认为对女性来讲要达到很高的职位或成名比男性要难一些？一个成功的女性要具备哪些品质？课后让学生利用课上所学词汇及所讨论内容写一篇文章，描述你所崇拜的一位伟大女性。这样可以对课上的内容进行巩固和深化。另外，教师要更新教学观念，相信学生，敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践者参与者――活动的主体。然后，尽可能在各种场合营造出一种有利于英语学习的气氛，把学生吸引到课堂中来，帮助学生克服认知上的困难，给学生创造一个愉快放松的教学环境。最后，要多鼓励学生用英语大胆发言和表达，积极思考，激发学生的求知欲，使他们主动获得知识。那么激发学生对英语学习的兴趣应做到以下几点。1.抓好预习，让自学能力促进兴趣的培养。赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。预习是培养自学能力的好方法。在预习时，教师首先要将学案抓好，然后指导学生预习，预习提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么；二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索；三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案；四问同学，自己解决不了的问题，同学之间互相讨论；五问老师，实在解决不了的问题，再向老师寻求帮助。2.专心上课，积极参与课堂活动，在课堂培养学生的学习兴趣。课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力。因此，教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用英语思维，参与大量的语言实际。通过这些有效的方式，帮助学生养成良好的习惯，紧跟教师的思路。另外，教师减少了教学指令，有利于师生密切配合、人人参与。3.利用多媒体教学让多媒体激发学生学习的兴趣。现代教学，不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式，应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者，我们要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具，利用情境和设置情境进行教学，使学生直接地、具体地获得英语知识。4.开辟第二课堂英语课是一门语...