学习教师职业道德修养的意义有哪些

[《教师职业道德》简短学习心得体会]作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研...+阅读

学习教师职业道德修养的意义有哪些

一、教师职业道德修养的意义

1、教师职业道德修养是指教师道德人格不断发展完善的需要教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中，通过努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德的内容和意义，并通过自身的修养，将认识内化为自己的道德情感、意志和信念，进而外化为自己的道德行为和习惯，才能形成一定的道德品质。

同时，还由于对进入社会生活中的每一个人来说，在道德品质上都有善有恶，从来就没有尽善尽美的“完人”。而社会又总是不断向前发展的，对教师道德水平的要、教师道德人格的要，也会越来越高，所以，这样必然要教师不断随着社会的发展而面向未来的要，坚持不懈地进行教师道德品质修养，以便更好地培养出适应我国经济建设和教育发展需要的品格，从而更出色的承担起培养下一代的责任。

总之，教师职业道德修养，对于教师来说，在其自身道德品质的形成和发展中，具有决定意义。它使教师按照社会主义教师道德的要，通过积极的自我教育，不断提高自身的道德认识和选择能力，不断克服自身一切非社会主义道德意识的影响，从而形成适应我国经济和社会发展需要的道德品质，并不断提高自己的精神境界。教师职业道德修养的基本原则有：

1、爱岗敬业。

爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。是教师做好教育工作的思想前提。教师爱岗敬业的职业道德层次：厌教—功利—热爱—乐教热爱学生的基本含义是：关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚学生或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、健康发展。

热爱学生的层次性： *尊重学生 *信任学生 *关心学生、爱护学生热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础。热爱学生是做好教育工作的重要条件。

2、严谨治学严谨治学是处理教师和教学之间相互关系的道德规范。其基本含义是：树立优良学风，刻苦钻研业务、不断学习新知识方法，探索教育教学规律，改进教育教学，提高教育教学和科研水平。

3、团结协作团结协作是调节教师与教师、教师与领导等教育主体之间相互关系的道德规范。

4、尊重家长尊重家长是处理教师和学生家长之间相互关系的道德规范。

5、廉洁从教廉洁从教是调整教师与物欲诱惑之间的道德规范。其基本要是：坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋私利。

古人云：“不受曰廉，不污曰洁” 廉洁公正是为师立教的根本

6、依法执教依法执教是调整教师劳动与法律制度之间的职业道德规范。其基本要是：自觉遵守法律法规，依法履行教师职责。

7、为人师表为人师表是教育活动对教师个人言行的要。其基本含义是：模范尊守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注意自省、自察、自纠。

特点：表率性、律己性、统一性、真实性。

如何提高小学生的上课效率

信息技术学科对小学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，使小学生能在未来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以，我们要创造和谐的课堂氛围，激发学生兴趣。美国心理学家布鲁纳也曾说：“学习最好的兴趣是对所学材料本身发生兴趣。”兴趣一种动力。它能促使人发展主体作用，积极主动地获得知识。因此在教学中激发起学生的学习兴趣，是学生学好电脑的关键。我在这方面作了一些探索，下面谈谈我的一点个人见解。

一、建立融洽的师生关系，激发学生兴趣首先，教师应具备渊博的知识和高度的责任感。继而，还要实际行动关心学生，热爱学生，深入了解学生的生活习惯，学习特点和兴趣爱好，建立深厚的师生感情。对学生的爱要自觉、无私、宽广、博大，就会使学生从老师的期待、信任、关心中得到鼓励和勇气，进而产生共同语言，达到相互交流，增强学习兴趣。教学中，要倡导民主，鼓励学生敢于提出问题，讲出自己的见解，即使不对的地方要客观指出，不宜多做批评，不应该否定，尽量做出鼓励性评价，对学生比老师好的见解，应给于充分的肯定和鼓励，在学生学习取得成功之际，教师要及时给与表扬和鼓励，使学生感到成功的喜悦，提高学生的学习兴趣，产生积极学习的动机。教师时时关心学生，学生才会“亲其师而信其道”，对学习产生浓厚的兴趣。

二、创设故事情景，激发学生兴趣向往是人们追目标的一种心理。创设情境，让学生在情境中体验到这种追的需要，进而就能水到渠成地激发他们的知欲望。在教学画图软件的“复制图片”一课时，我自制演示课件，设置故事情景。首先出示一幅小白兔拼图，让学生自己操作，利用选定、移动的方法，恢复图片。当学生看到小白兔栩栩如生的出现在画图板上，同学们兴奋不已。之后我说：“今天小我们就跟小白兔一起去郊游”。同学们积极性高涨。在后面的教学中我让同学们利用复制粘贴为小白兔设计游览的美丽景色，还有果实累累的采摘园的图片。最后小白兔满载而归，同学们也收获颇丰，谈学习感受时，大家踊跃发言。设置这样的故事情景，能刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的知欲，对教学无疑大有裨益。

三、利用游戏教学，激发学生学习兴趣小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把信息技术课寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。几乎所有的小学生都乐于玩游戏，指法练习软件提供了多种训练键盘操作的练习、测试及游戏：智力拼图、电脑小百科，金山画王等软件，趣味性强，既培养了学生的观察力、想像力，还开发了学生的创造性思维能力，在计算机教学中，穿插这类游戏软件，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏中，这样就会使枯燥变为生动、乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。组织竞赛，强化学习兴趣。几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感，针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，不时地进行比赛，有键盘操作比赛、如英打练习，记录每人用的时间和正确率；有文字录入比赛，当学生会智能全拼后，进行一段文章的汉字输入比赛；有游戏类比赛，如“看谁拼图快”“谁第一个过关”等等。这样，不仅使学生学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。

四、利用网络开拓学生视野，激发学生兴趣。网络开拓了学生的视野，能充分发挥了学生的自主性，使学生能自由自在地遨游于知识的海洋中。学生获取知识是在他们亲自动手操作中完成，这样使枯燥的学习变成了饶有兴趣的知识索，学生喜欢这种方式。在教学制作网页一课时，我首先让学生进行小组讨论，确定制作网页的内容。然后利用学校网络的优势，让学生通过上网获得了大量所需信息。学生选取得内容非常丰富，有自然环境、天文地理、兵器、游戏…等内容。通过小组分工，分配各自的任务去寻找资料。我为学生们提供机房让学生上网寻找资料。经过同学们的精心准备后，我们开始上网页制作一课。由于同学们在制作自己精心准备，感兴趣内容的网页，都非常认真地学习。在学会基本操作后，有的同学还向老师提出在网页中加一些特效的想法。常言道“授之以鱼，莫若授之以渔”，利用这个机会，我跟同学们说：“网络给我们提供了丰富的资源，我们还可以在网络上找到解决的办法”。同学们又带着问题向网络去寻找答案了。同学们最后制作的网页都非常精美。通过这次教学，我感觉利用网络既开拓学生视野，又激发学生兴趣

幼儿教师工作中积累了哪些激发学生学习动机的相关策略

在真实的课堂教学中，教师教学的效果和学生学习的效果可能受多种因素影响，这些因素中有两个因素至关重要，那就是学生的学习动机和教师的教学策略。本研究将以激发学生学习动机策略为研究核心，以课堂教学为载体，以初任教师为主要研究对象，探讨教师激发学生学习动机教学策略方面存在的问题，并提出优化建议。本研究的主要思路是通过归纳并借鉴若干重要的学习动机理论关注的核心要素，形成了影响学习动机因素的框架，结合实际课堂教学实践又设计出具有可操作性的教师课堂教学策略观察量表和教师有关学习动机认识的调查问卷，再经过可量化的课堂观察研究和调查研究，发现教师在运用激发学习动机策略方面和学习动机相关认识方面存在的问题，最后针对相关问题提出合理的建议。论文可以分为六个部分。第一部分即引言，主要说明了问题提出的依据、研究的目的和意义、核心概念的界定、相关文献的研究综述以及研究的具体方法。第二部分即第一章，通过分析以认知理论为基础的七种学习动机理论，期望价值理论、成就动机理论、成败归因理论、自我概念理论、自我决定理论、自我效能理论和成就目标理论，找出各个理论关注的核心要素，并进行总结和归纳，结合在具体教学实践中对学生学习动机的影响，构建出一个影响学习动机因素的框架。第三部分即第二章，这部分内容先分析出影响各个学习动机因素的教师课堂教学策略，再对不同的策略进行分类、组合，形成一个可具体操作的激发学习动机教学策略表，最后运用教学策略表对初任教师的课堂教学进行观察，获得量化的课堂观察结果。第四部分即第三章，这一部分主要是问卷调查的相关内容，可分为两个部分，第一部分要真实的了解初任教师对激发学习动机教学策略的认识情况即现状，第二部分要了解初任教师掌握学习动机理论的情况和参加教育培训的情况。第五部分即第四章，通过分析课堂观察和问卷调查的结果，发现初任教师在对学习动机自身认识方面和运用教学策略方面存在一定的问题，另外还发现了教师参加的教育培训上也存在若干问题，对此，我们提出了针对教师自身和教育培训的一些改进建议。第六部分即第五章，主要内容有两方面，一是对整个研究做一个总结，说明本研究形成的主要成果。二是在总结的基础上提出对后续研究的展望，指出在后续的研究中将把“如何真正有效的解决初任教师在运用激发学习动机教学策略存在的问题？如何真正提高初任教师的课堂教学能力？”作为讨论和研究的重点内容，希望能够在实践中解决问题。【关键词】：小学初任教师学生学习动机教学策略【学位授予单位】：上海师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2013【分类号】：G622.4【目录】：中文摘要4-6Abstract6-10引言10-21

一、问题的提出10-12

（一）传统教育理念及教学方式在某种程度上不利学生学习动机激发10-11

（二）新的国家教育政策明确要教学要关注学生学习动机的激发11-12

（三）个人实践发现教师教学中运用激发学生学习动机的策略存在问题12

二、研究的目的和意义12-13

（一）研究的目的12

（二）研究的意义12-13

三、核心概念界定13-14

（一）初任教师13-14

（二）学习动机14

（三）教学策略14

四、文献综述14-19

（一）学习动机研究综述14-18

（二）教学策略研究综述18-19

五、研究方法19-20

（一）文献研究法19

（二）问卷调查法19-20

（三）课埻观察法20

六、论文的主要内容20-21第一章学生学习动机影响因素的框架建构21-37

一、学习动机理论研究的发展过程概述21-23

（一）以行为主义为代表的机械论阶段21-22

（二）开始关注个体学习过程内部认知因素的阶段22

（三）以认知理论为基础的多元理论阶段22-23

二、以认知理论为基础的学习动机理论的主要观点23-28

（一）期望价值理论23

（二）成就动机理论23-24

（三）成败归因理论24

（四）自我概念理论24-25

（五）自我决定理论25-26

（六）自我效能理论26-27

（七）成就目标理论27-28

三、学生学习动机影响因素分析和基本框架建构28-37

（一）学习动机的基本类型28-29

（二）学生学习动机的影响因素分析29-36

（三）基本框架36-37第二章小学初任教师激发学生学习动机策略的课堂观察37-54

一、小学初任教师激发学生学习动机策略观察量表设计37-46

（一）影响学生学习动机的教师课堂教学策略37-45

（二）教师激发学生学习动机教学策略课堂观察量表45-46

二、对小学初任教师课堂具体教学行为表现的课堂观察46-54

（一）观察的对象46-47

（二）观察的目的47

（三）观察的过程47

（四）观察的结果与分析47-54第三章小学初任教师激发学生学习动机策略情况的调查54-65

一、调查的目的54

二、调查的方法54

（一）调查的对象54

（二）对调查问卷的说明54

三、调查结果情况与分析54-65

（一）调查对象的基本信息情54-56

（二）教师对具体的教学亚策略的认识56-61

（三）教师对学习动机理论的认识61-62

（四）教师激发学生学习动机的实践62-63

（五）与学习动机理论掌握有关的教育培训63-65第四章小学初任教师在激发学生学习动机教学策略方面存在的...