谁知道语文教学中如何培养学生自主学习能力

[如何在物理教学中培养学生的自主学习能力]根据国内外学者的研究成果，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。...+阅读

谁知道语文教学中如何培养学生自主学习能力

它强调通过培养学生自主学习意识，调动学生自主学习的能动性，促进学生在学习过程中自我实现，自我创新，自我发展。关键词：语文教学；自主学习；能力的培养新一轮基础教育课程改革提出了许多新的课程和教学理念，其中，转变学生学习方式，提倡自主、合作和探究的学习，成为新课程改革的重点诉。培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。有人曾统计过，一个人一生中所需要的知识，在校期间所学知识仅占三分之一左右，还有三分之二的时间需要走出学校以后不断地自学获得，正所谓“活到老，学到老”。由此可见，一个人要想适应社会，必须具有较强的自学能力。而语文是百科之母，培养学生语文自学能力对于学好语文乃至学好其它学科至关重要。甚至对学生一生的影响意义重大。

一、实现教师角色转换，变教学为导学。在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。要破除急于成、包办代替的做法，认识到学生的差异性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定自己学习的进程。从而达到自我控制、自我体验、自主学习的境界，使学生在自主学习过程中学有所得，提高素养。

二、解放学生，让课堂真正“活”起来我们教师要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。要解放学生，把学生的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们参与实践活动；解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。其次，要善于发现学生的闪光点，适时的进行鼓励和引导，把他们的自我表现欲充分地激发出来，用于他们自主学习的过程。这样，课堂才真正“活”起来了，学生的创造性才能也发挥得更好。

三、指导学法，授人以鱼不如授之以渔在教学中，要改变学习的被动状态，有意识地教给学习方法，使学生能掌握一定的学习方法。如《周庄水韵》这篇课文是一篇写景的文章，也是一篇教会学生自学写景文章的好范文。在教学这一课时我先指导学生学习第一大段，分四步进行学法的指导。首先我让学生默读课文，分清写周庄水韵时用得最多的是什么样的词，把它找出来，其目的是让学生抓住周庄水韵的特点。抓住特点后再细读课文，找出能表现周庄水韵十分美丽这一特点的词语进行品析。

四、搭建自主学习的平台，多创施展才能的空间。语文教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台。应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐；让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，我采用小组合作式教学，在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。这样，学生展示才能的机会更多了。

五、感受成功喜悦，让学生乐学。教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力使学生学有所获。在教学中，我采用分层式教学，根据学生的差异，对不同层次的学生提出不同的学习目标，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情快乐地学习。

六、培养学生学生语文自学能力，需要注意以下几点：

1、培养学生自学能力贵在坚持，要做到持之以恒，循序渐进。要做到逐步引导，长期坚持，根据学生实际情况分层次进行，不断总结经验教训。

2、自主学习不是自由学习，教师要教给学生一些自学方法，该放则放，该收则收，不能放任自流，活而不乱。总之，“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出勃勃生机，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。 [1] 龚春燕付芝安编著《魏书生教育教学艺术第二卷》漓江出版社 2000。4 第47页[2]龚春燕林允舒杨勇编著《魏书生教育教学艺术第一卷》漓江出版社 2000。4 第76页[3] 龚春燕郎天燕编著《魏书生教育教学艺术第四卷》漓江出版社 2000。 4 第120页[4]《教学与管理》2006年第二期[5] 孙春成著《给语文教师的101条建议》南京师范出版社 2003。6[6]魏书生著《语文教学》沈阳沈阳出版社 2000。7。

如何在地理课堂教学中培养学生的自主学习能力

临川三中李智刚美国著名未来学家埃德家富尔曾说过：未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。教育要教给学生基本知识和基本再学习能力，使他们学会知、学会做人、学会生活、学会审美、学会健体，成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有所长、实践能力强，能适应21世纪发展需要的人。在新课改精神的指导下，我校地理备课组开展了如何对学生进行自主学习能力的培养大讨论。让学生在掌握一定的地理基础知识和基本技能的基础上，培养他们的认知能力和自主学习能力，改变教师一言堂的教学模式。下面结合讨论和自己在教学中的一些做法，谈一点自己的体会：精心设计教学过程，激发学生的学习动机和兴趣，培养学生自主学习的意识。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。

学习是一个主动的过程，要想激发学生学习的内在动机，最好是激起学生对所学知识的兴趣。动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。只有激发学生的学习动机培养其知兴趣，才能使学习具有持久的动力，使他们主动去探索，从而培养学生自主学习的意识，使他们从要我学转变为我要学。因此，作为地理教师，必须根据课程的特点，结合学生实际，努力提高教学艺术，激发学生的学习兴趣。如：地理教学贯彻理论联系实际的原则，结合学生身边的实际情况，把生活地理知识、故事、名言名句以及时政热点引进课堂，这有助于激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生自然就会产生主动学习的意识。在中国的地形一节教学中，我从学生的生活经验出发，设计了假如你骑自行车去北武当庙旅行，上的时候和下的时候你有什么感受？学生的兴趣马上提高了，由此导入新课，激发了学生学习新课的欲望。

地形、地势对气候、河流的影响是本节课的难点，联系学生的实际，我设计了这样几道题：水浒传中有这样一句歌词大河向东流，天上的星星参北斗能不能将其改为大河向西流＂，为什么？宁夏地处西北内陆地区，在夏季为什么能受到太平洋湿润气流的影响？将难度较大的问题简易化，既激发了学生的兴趣，又培养了学生自主学习的能力。指导学生自主阅读，大胆质疑，使学生掌握自主学习的方法。教学是教与学的双重含义，教只是手段，学才是目的。要衡量教学的结果如何，就要看学生学会甚至会学的程度如何。在教学过程中，教师关键在于教会学生学习，善于启发，引导学生自主学习。按照唯物辩证法的观点，在学习过程中，教师作用最大，也只不过是外因，学生自觉主动地学，才是内因，起着决定性作用。

因此，必须把学生的主体地位和教师的主导作用有机地结合起来，在教学中指导学生自主阅读，大胆质疑，使学生掌握自主学习的方法。例如：讲述世界分区地理，我教给学生学习亚洲的方法，然后引导学生运用这种方法来分析其它大洲，体现了教师为主导.学生为主体的教学原则。其次，在教学过程中，教师还可以根据教学目标的要，采用分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。指导学生自主阅读，检查学生对课文内容的认识程度，让学生自己叙述大致内容。同时可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。但在学生自主阅读的过程中，不能每次都是由教师提出问题，学生思考回答，应该鼓励学生大胆质疑。

疑是获得知识的开始，是创新思维的表现。记得爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。学生在学习中能发现问题，提出问题，解决问题，他们自主思维的能力也就得到了培养。因此，教师要少讲，给学生时间，让他们独立思考，提出自己的看法和见解。对学生提出的问题，教师应充分肯定，并引导他们自己解决问题。在这过程中，要注意引导学生对事物或问题要全面认识，引导他们从不同侧面，多角度地看问题，并善于分析原因，找出解决问题的关键所在，更要帮助学生认识到由于提出问题的角度不同，解决的方法也不一样，使他们逐步学会具体问题具体分析，这样才能培养学生发散思维和创新能力，掌握自主学习的方法，为以后的学习打下良好的基础。适当开展课堂讨论与辩论，引导学生进行自主学习。

教学活动是教师与学生的双边活动，但在教学中，学生是认识的主体，应充分发挥学生的主体作用，使学生积极参与课堂教学，成为课堂的主人。而讨论就是普遍地让学生投入到学习活动中去的一种良好方式。课堂讨论的形式多种多样，可以是小组讨论，全班交流，又可以自由讨论，也可以师生共同参与，师生互动。开展课堂讨论的目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。因此，在教学过程中，可充分利用教材中活动提出的问题，或现实生活中突出的问题进行课堂讨论。让学生各抒己见，开拓学生思维，使学生对生产和生活中出现的地理问题有进一步的认识，从而培养学生自主学习的能力。当然，培养学生自主学习能力的手段和方法很多，只要教...

请问如何培养学生自主学习英语的能力

自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的知欲，善于积极思考，敢于质疑问难，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获，使学生学会可持续发展的学习方法。我认为要从以下几个方面入手，培养学生自主学习英语的能力。重视预习。预习是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目标、提高课堂效率、顺利完成课堂教学任务，还有利于培养学生自主学习的能力。如在讲Problems这课之前，我先让学生们用一节早读课的时间预习此课，并提出了如下问题：⑴Wheredoes the guitar music come from？⑵What does Tony's mum suggest toTony's dad？学生带着这两个问题去阅读文章，边读边组织答案。

只要他们能找出答案，说明他们既注意了细节，又能概括全文，达到了动手动脑的目的。

浅谈如何培养幼儿的自主学习能力

其次，想要培养孩子自主学习的能力，以下几点家长一定要做到：

1、在生活、学习两方面给予孩子主动权

2、减少孩子的抵触情绪

3、培养孩子正确的自我意识，明确学习目的

4、加强孩子责任感的教育

5、在学习过程中，对孩子进行方法指导

6、引导孩子制定学习计划

7、培养孩子使用工具书的习惯-教会孩子检索

8、要配合老师的教育

我自己也是一个3岁孩子的妈妈，我家孩子从小就非常喜欢小动物、花花草草，只喜欢听我讲故事，要换他讲给我听就怎么也不愿意，一时间自己也是觉得教育孩子真的很难。

后来也和其他家长一样给孩子买了识字和儿歌的小卡片、绘本，但孩子会把卡片和书往嘴巴里放，十分不卫生也有一定危险。

现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用：《，猫。小；帅‘学，汉，字、》可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。