在探究甲状腺激素的作用时某学习小组用蝌蚪作实验设计了如下实

[学习探究可以用什么主题]本人学的是生物``所以 “探究性”学习利用现有条件挖掘探究资源——中学生物探究性学习的几点尝试天长中学王福霞探究性学习是新课程标准大力提倡的一种学习方法，它不同于科...+阅读

在探究甲状腺激素的作用时某学习小组用蝌蚪作实验设计了如下实

甲状腺激素是由甲状腺分泌的.它的主要作用是促进新陈代谢、促进生长发育、提高神经系统的兴奋性.

(1)两栖动物的幼体和成体在形态结构和生活习性上差异很大，这样的发育叫变态发育.

(2)对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验.其中不同的条件就是实验变量.设计原则：一个探究实验中只能有一个实验变量，其他因素均处于相同理想状态，这样便于排除因其他因素的存在而影响、干扰实验结果的可能.所以应该都加入甲状腺激素.

(3)方案一中B组的蝌蚪甲状腺被破坏，饲料中又不加入甲状腺激素，所以这组的蝌蚪不会发育成成蛙.

(4)在某山区里蝌蚪长到很大都不能发育为青蛙，说明这些地区的土壤中缺乏含碘的无机盐（碘是合成甲状腺激素的原料），动物及人的甲状腺激素的合成受阻，蝌蚪发育成成蛙的时间延长，因此出现了大蝌蚪，生活在这样地区的婴幼儿极有可能患呆小症.

故答案为：（1）变态；

(2)二；都加入甲状腺激素.

(3)蝌蚪不能发育成成蛙.

(4)呆小症.

一个小型生态系统中动物数量和植物数量关系的实验数据实验中

(1)在这些小生态系统中，非生物部分是阳光、空气和水，等等，生物部分，生产者---水草（将无机物转化成有机物，将光能转化成化学能），消费者---小鱼，分解者---腐生细菌、真菌（将有机物分解成无机物）.

(2)水草进行光合作用制造氧气，是小鱼的氧气的来源，水草在光合作用中制造的氧大多以气体形式排到生态瓶中，同时还通过光合作用不断消耗生态瓶中的二氧化碳，维持了生态瓶中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳-氧平衡.因此植物数量比较多时，动物存活的时间相对较长.如果没有绿色植物，动物很快就死亡的原因是没有绿色植物进行光合作用，小鱼得不到足够的氧气供给，使呼吸作用停止而至死.

(3)在生态系统中植物数量要大于动物的数量.

(4)因为生态系统中的生物种类和数量越多，自我调节能量越强，就越稳定，所以生态瓶l号的动物虽然存活时间最长，但最后还是死亡了，最有可能的原因是由于该生态系统中生物种类较少，不能达到一种真正的平衡，自我调节能力比较差的缘故.

故答案为：（1）小鱼；水草；细菌、真菌等（或微生物）；（2）比较长；植物；（3）小于；（4）较少；自我调节.

初中生物探究实验中如何设计实验组和对照组

宁宝华山东省淄博市张店区马尚镇第二中学 255000 生物学是一门实验学科，实验更是生物教学的重要组成部分。对于初中生物来说，实验显得尤其重要。学生创新能力、实践能力、综合运用知识能力的培养，已经成为当前初中生物课程改革的核心。然而，在实际教学过程中，却存在这样一个普遍的问题一直困扰着初中的教师和学生，就是如何确定和设计探究实验中的实验组和对照组。对此，我在教学实践中有过深度思考。所谓对照试验，就是除一个因素外其他因素都保持不变的实验。对照实验一般要设置对照组和实验组。实验组是接受人为改变的变量处理的那一组；对照组是不接受人为改变的变量处理的那一组。这是区分实验组和对照组的基本原则。下面就对照类型来详细谈一下：

一、空白对照：指对照组为不做任何处理的那一组。例如，设计一个实验，证明动物生长激素的分泌器官及其生理作用。材料有幼年狗、生长素注射液和解剖工具等。 1.设计原理：利用对照实验法的原理，通过对实验组和对照组差异的比较得出结论。 2.处理方法及步骤：设置A、B、C三组实验。实验组A：切除垂体；实验组B：切除垂体后，每天注射一定量的生长素；实验组C：正常狗。 3.实验结果：实验组A：停止生长；实验组B：先停止生长，后又继续生长；实验组C：正常生长。 4.结论：生长激素是垂体分泌的，能促进幼小动物的生长。这里，A、B为实验组，C为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增加了说服力。

二、自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验，是典型的自身对照。自身对照方法简便，关键是看清楚实验处理前后现象变化的差异。实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。

三、条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理不是实验假设所给定的实验变量的意义。例如，“验证甲状腺激素具有促进蝌蚪发育作用”的实验，其实验设计方案如下：

四、相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照。在等组实验法中，若不设空白对照，则大都是运用相互对照。例如，农民播种时，不用把种子放正，种子萌发的根会在重力作用的影响下向地生长。请你设计一个实验证明：种子萌发时，根在重力作用的影响下向地生长。方法步骤：1.取4粒同样大小已萌发并长出胚根的玉米粒，平放在一个培养皿内，使其胚根尖端部分朝向培养皿中央。各萌发的玉米粒分别位于罗盘的东、南、西、北位置。2.给种子提供萌发所需要的条件。3.实验记录：列表记录这4粒玉米种子胚根的生长情况。4.实验结果和结论：分析实验的结果，得出结论。在这个等组实验中，4个实验组所采用的均是相互对照，较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。总之，实验设计的原则有科学性原则、平行重复原则、单一变量原则、对照原则。而设计对照实验应遵循的原则是单一变量原则，即控制其他因素不变，只改变其中一个因素（反应变量），观察其对实验结果的影响，预测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。单一变量原则是处理实验中的复杂关系的准则之一，它有两层意思：一是确保“单一变量”的实验观测，即不论一个实验有几个实验变量，都应做到一个实验变量对应观测一个反应变量；二是是确保“单一变量”的操作规范，即实验中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。在实验课中，教师一定要引导学生完成实验，部分实验细节要特别强调，这样才能提高实验教学的效果。实验中以学生为主体，教师只做适当的引导，使学生真正从实验中获得知识，又培养了实验的操作能力，达到了实验教学的预期效果。对于每节实验课来说，关键是要达到实验教学的效果，这是实验课最基本的要；其次要注重实验教学的效率，这是减轻教师和学生负担之所在；最后要追实验教学的效益，这是给学生创造思维的时间和空间，锻炼学生多方面的能力。这三方面有机结合在一起，既达到了开设实验课的目的，又让每个学生都体会到了实验的真正乐趣。同时，要学生运用生物知识综合分析相关的自然现象、社会现象，找出解决问题的途径和方法，更利于培养创新意识和创新能力。因此，重视实验课的教学，尤其是对照实验的思维方法和实验过程，更能激发学生独立思考，提高学生的创新意识和创新能力。 1.中华人民共和国教育部全日制义务教育生物课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2008,2。 2.陈清辉高中生物实验教学中学生实验分析能力的培养.中学生物学，2008,24(9):26-27。 3.陈德名初中生物实验教学中学生创新能力的培养.中学生物学，2008,24(11):15-16。 4.张倩中学生物实验课改革的探讨.实验教学与仪器，2009,26(2):7-8。

在证明甲状腺激素能促进动物的发育的实验中提供玻璃缸河水

(1)提出问题：甲状腺激素能促进动物的发育吗？

(2)应针对要探究的问题提出假设：甲状腺激素能促进动物的发育.

(3)设置对照实验的关键是一组对照实验中只能有一个变量，这样才能看出实验结果与变量的对应性；该实验小组探究的是甲状腺激素有促进生物体生长发育的作用，因此变量是否加入甲状腺制剂.在实验时，实验装置和所用的生物材料尽可能要一样，保证实验的唯一性.

(4)甲状腺激素具有促进生长发育的作用，用添加甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪，蝌蚪的生长发育加快并提前，由于蝌蚪提前发育成了成蛙，因此个体较小只有苍蝇大小.说明甲状腺激素能够蝌蚪的发育，缩短其发育时间.

因此在生活中不能滥用激素.

故答案为：

(1)甲状腺激素能促进动物的发育吗？

(2)甲状腺激素能促进动物的发育.

(3)实验装置和生物材料

(4)不能