学校以学习犯错收费这样对么

[高速公路收费站创建学习型团队先进事迹材料]高速公路收费站创建学习型团队先进事迹材料树立科学学习观念营造健康发展氛围高速公路管理有限公司收费站自通车运营以来，紧紧围绕公司“精品高速，共创和谐”的企业宗旨，瞄准...+阅读

学校以学习犯错收费这样对么

从法律上讲这是不允许的，罚款只能是有职权的政府机构或委托机构才可以，否则任何单位和个人无权罚款。我国的法律责任分为民事责任、行政责任、刑事责任，学生迟到本身不会构成民事责任，即使构成，也不能以罚款的形式承担责任，因为平等民事主体之间是无处罚权的；同时，一个迟到也不会构成刑事责任。那么剩下就只能是行政责任了。如果是行政责任，上述因迟到进而罚款就是一个行政处罚的问题。由于行政处罚只有法律、行政法规、地方性法规、部委规章、省府规章才可以调整，这些法律法规和规章无明文规定的不能处罚。我不认为老师能够从上述法律法规和规章中得出老师能够因为学生迟到而罚款的规定，因此你老师的行为在我看来是违法行为，是侵权行为。

如果学生犯错了怎么办

现在的学生不大好管，这是事实。有的学生个性独立、叛逆心理比较强烈，顶撞老师，不服从老师管理甚至辱骂老师等恶劣现象时有发生。当发生类似的情况时，我认为班主任切不可莽撞冲动，失去理智，和学生对着硬干起来。

因为人在非理智的时候，智力水平是最低的，有时甚至出现思维短路、意识空白的情况。

在这种情况下处理学生，弄不好会出现一些尴尬难堪的局面，非但不利于问题的解决，甚至还会激化矛盾，给自己留下一些不必要的麻烦，影响自己的工作和情绪，这种情况显然也会影响自己的身心健康。世界最权威的成功大师卡耐基说过，

如果你认为自己只需要争辩或摆出一副强势的态度能使他人折服，进而苟同你的意见，那你实在是大错特错了。

班主任都要保持住自己冷静、平和、理智的心态。当学生情绪激动甚至言行出现过激时，更要使自己冷静下来，让学生也静下来反思，进行一下冷处理，班主任也可以利用这段时间来平静一下，寻找一下解决问题的最佳办法。

一般来讲，学生只要是真正犯了错误，静下来反思一段时间后，他们最后都能够认识到自己的缺点或错误。即使一时认识不到位也不要紧，班主任只要认真平静地帮助他分析一下，学生一般都会悦纳老师的批评教育，最后改正错误的。其实，

学生犯错误实属正常。

孔子不是也说过，人非圣贤，孰能无过的话吗，关键是要使他过而能改。在当今浮躁的社会，学生的学习竞争激烈，课业负担繁重、精神紧张，身体有时又得不到很好的调整与休息，压抑烦躁的心情得不到有效释放，他们的思想、心理、身体、言行等出现一些问题确属在所难免，这是成长期与青春期的正常现象，对他们过分的希望和理想化的要，显然是不符合客观实际的。因此，作为班主任要学会善于与学生换位思考，将心比心，理解他们，容忍他们，正确地对待他们的缺点错误，保持住自己理智的心态，不急不燥，不愠不恼，心平气和，冷静沉着，用平静的眼光看待班级，看待学生，看待一切，

把一切都聊且看作是正常情况下的正常发生

，如此一来心境自然也就平和多了，作为班主任，我认为应当加强和进行这种修炼和砥砺。当然，

理智并不排除对学生的严厉批评，甚至有时也不排斥对学生的狂轰滥炸，

但这要视具体情况和具体学生而定。一句话，发威不在声高，震慑在乎于理。

学生犯错老师该不该批评

循循善诱，才能收到良好的教育效果

老师在检查作业或考试时，总能发现个别学生抄袭答案。记得有一次周末，我班的李雨在做英语作业时，为了能提前和同学玩，就全部抄袭书后的答案。我在检查他的作业时发现了这个问题。当时我没有马上‘揭穿’他，而是以书写不规范为由叫他把这几道题重新做一遍。在他重新做好以后，我就问他，为什么这次和上次答题上有差别，上次是全对，这次却错了三道题，问他错题的做题思路也回答不上来。在我的追问下，他自己承认抄袭了书后的答案。这时，我也没有批评他，反而表扬他能正确面对自己的缺点，鼓励他完全靠自己的能力做出这几道题。这以后，他再没有抄过答案了。孩子都是在错误中成长的，只有让他自己犯了错误，在错误中提高自己的认知能力和自我调节能力，他才能学到更多，成长更快。

二、多宽容、理解学生。

在对待学生犯错误的问题上，老师应当持一种宽容的心理，应该允许学生犯错误，并给他们改过的机会，这样才能以理服人，教育的效果也会更好。如果动辄批评打骂而给学生错误的心理暗示，并容易使学生产生逆反心理。我想不管学生出现任何状况，我们都要以教师的仁慈、宽容和理解来感化他们，付出一些时间和精力，他们一定会改正错误的。

三、要冷静且实事是。

学生犯了错，特别是犯了比较大的错或者屡错屡犯时，老师难免心烦意乱，情绪波动会比较大，很可能会在一时冲动之下对学生说出不该说的话，或者做出不该做出的举动，这都可能会对自己和学生产生极为不良的影响，甚至酿成大错。因此，不管学生犯了什么样的错误，在批评学生之前，老师一定要强迫自己冷静下来。只有冷静，才能对学生所犯错误有一个客观公正的评判，才能有利于问题的解决，才能帮助学生找出犯错的原因和改正错误的方法。要学生对自己的错误行为的后果进行补救时，老师应该避免挖苦、讽刺学生，以及过于严厉的批评，这些做法会伤害学生的自尊心，使他们对补救措施反感。不要使学生感到因为他犯了错误，老师就讨厌他了。如果老师能冷静地处理学生发生的问题，学生会很快平静下来，听取老师的意见。老师的职责质疑你就是帮助孩子从错误中受到教育。

学生屡次犯错怎么办

到身边，对他说：“你很喜欢骂人是吗？”他也不回避，点点头。“既然你那么喜欢这个，那老师成全你，让你有个施展的机会。每天写十句骂人的话，而且不能重复，放学前交给我。”他立马笑脸相迎，说：“老师，能不能不做这个作业，我不骂了。”“你每天乐此不疲的骂人，这作业你还真得做。”“我保证，下次再也不骂了。如果再骂，你再罚我，好吗？”后来，还真没听到他刺耳的骂声了。二、自由选择法。用“强制”的办法让一些屡犯错误的学生“驯服”，学生表面看是“妥协”了，但内心还是不服气的。班级里经常学生，逃避做眼操，一听到音乐响起，他们上厕所的上厕所，做木头人的按指不动，偷眼的、聊天的，无所不有。这时，让他们做一项选择题，效果还不错。

A、想继续上课，就要认真做眼操。B、如果真不喜欢，近视眼的同学，一周内请摘掉眼镜上课试试；不是近视眼的同学，安排坐到最后一排上课一周。C、实在不想做，可以向老师审请免做眼操，一个月内不许做眼操，甚至时间更长。做了这个选择题，学生在一定程度上，重视了眼操。这种方法，也是让学生用另一种方法满足了自己的“愿望”。三、故意冷落法。经常犯错误的学生，总是受班主任批评，他们对批评已产生了“免疫力”了。当学生犯错后，让学生经过一段反思、自责的心理体验后，再进行适当的批评，效果更好。这就是所谓的“冷处理”。在这个过程中，他们自然会冷静下来，然后反思自己，会意识到自己的“过分”，达到无