怎么样提高幼儿表达能力

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怎么样提高幼儿表达能力，表达能力是我们生存的必要条件之一，下面我们就来谈谈关于孩子的表达能力的问题!

提高幼儿语言表达能力的方法

要培养幼儿的语言表达能力，我认为应该从以下几方面入手。

第一，在一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，父母应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使其有话愿说。

如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，在与同伴和父母的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。

教师要以平等的态度对待幼儿，尊重幼儿，爱护幼儿，成为他们的朋友。

他们在老师面前，才会无拘无束，敢于讲话，敢于申辩。

与此同时，让孩子申辩还要注意场合、方式。

比如，孩子做错了事，老师最好选择个别谈话方式，这样，孩子的心理压力就会减轻。

第二，要引导幼儿展开适当的争论。

幼儿之间发生争论，本是很正常的事情，但一些教师往往马上制止，担心影响孩子的团结。

其实，适当的争论，可以刺激幼儿陈述自己的想法，对锻炼幼儿的语言表达能力是有好处的。

第三，加强正面教育与引导。

在鼓励幼儿申辩的同时，注意培养幼儿的诚实品质。

不仅要教会幼儿说话，更要引导和鼓励幼儿说真话。

当发现孩子申辩不实时，要认真分析，培养幼儿诚实的品质。

第四，老师要与幼儿的家长主动联系，互相配合。

幼儿园教育必须与家庭教育保持一致性，不能互相矛盾。

老师要向家长讲明发展幼儿语言能力的重要性，帮助家长掌握正确的教育方法，更好地发展幼儿的语言表达能力。

幼儿语言能力的培养是一个循序渐进的过程，并非一日之功，需要教师一步步地指导和引领，采取有效的教育手段、教育方式、教育途径，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿说的愿望。

让幼儿成为主动探求并积极参与语言加工的创造者，从而为提高全民族的语言表达能力作出积极的贡献。

如何培养大班幼儿的语言表达能力

一、培养幼儿说的兴趣，使孩子想说

我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。

在课堂上，我依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点。

制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。

在语言课上，我针对本课内容制作不同的小奖品。

如在学习故事《热闹的森林》时，针对故事内容，我制作了许多的小猴、小鸟、小猪、等小纸偶。

在进行角色对话时，谁说了哪个小动物说的话，我就奖励他一个同样的小动物。

这样就大大激发了孩子的表现欲望。

急于想回答问题。

在此基础上，我便提高要求，回答完整，说话具体的幼儿优先得到奖品。

语言课上经常性地用这种方法鼓励幼儿说话，时间久了在课堂上幼儿也就形成了想说的习惯。

对说产生了兴趣，语言表达能力自然就提高了。

然而，他们有了说的兴趣，我们就要想方设法使他们敢说、想说、喜爱说、有机会说，要给他们自由表达的机会。

在教学中我体会到，让幼儿观察新奇的东西，最能调动他们说话的积极性。

如在学校放十一长假前，我首先向他们提出如下的要求：假期外出时去看看秋天的风景和别的季节有什么不同?你和爸爸妈妈到什么地方去旅游了?玩得怎么样?有没有发生什么事情?我们的家乡有什么变化?教师有意识地引导孩子们在外出时进行观察。

孩子们带着教师提出的要求，对自己的所见所闻进行认真观察。

放假回来，大家谈感受时，幼儿们发言可积极了，真是七嘴八舌，不知听谁说的好，此时，我先让幼儿在座位上自由结伴讲述，让他们都有表达的机会。

集中时有意识叫平时发言不很积极的孩子发言，在我的引导下梁一淼小朋友说：我到山上去来，看到有的树叶已经落下来了，小草有点变黄了，枫叶还没有变红。杨婧仪小朋友慢条斯理地说：我和爸爸妈妈坐火车到贵阳动物园玩来，在动物园里我看到了以前从来没见过的很多动物，有孔雀、梅花鹿、猴子。

我还喂它们食物呢!而且看动物的人也很多。平时不爱说话的洪乃培小朋友竟然也举着手发言：我看到国庆节街上人很多，还有许多花，很漂亮的! 在这次活动中，孩子们以各自极富个性的语言去探索、描述，孩子们的行为与表现是如此自然，自由和自主，展示出了一个个自我。

语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。

幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。

幼儿园主要是通过语言教育活动来发展幼儿语言的。

幼儿学习语言的途径是靠听、说、读、诵等形式来完成的，但这些不能促进幼儿思维能力的发展。

我们应在教育活动中，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还应指导幼儿从各个角度去认识事物，去描述事物。

鼓励他们去构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特，表达生动，并能促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼儿创造性思维的发展。

还应引导幼儿举一反三回依照原来的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口头表达能力。

如：在教诗歌《牵牛花》时，有的幼儿会问：为什么它爬的越来越低呀?这时教师应引导幼儿观察、了解植物的生长过程，让幼儿知道植物都是从小慢慢才长大的，牵牛花不能一下就爬上高楼的。

引导幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，发现问题、提出问题，并从事物的联系中，初步做出正确的判断和概括，从而发展了幼儿的认知能力和语言能力。

另外，在语言活动中，要注意采取综合教育手段以实现教育目标。

二、为幼儿创设与人交往的机会，使幼儿敢说

幼儿正确运用语言进行交往的能力较差，不善于主动地与人交谈并运用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同的情景运用恰当的词、句向对方做出应答，解决矛盾。

为幼儿创设与人交往的机会，让幼儿多与周围的人进行各种各样的交流，才能进一步提高语言交往能力。

(一)鼓励幼儿多进行自由交谈。

经常开展谈话活动能较好的促进幼儿语言交往的发展。

谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。

自由交谈令幼儿无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以幼儿特别适合这种谈话方法。

如：昨天帮妈妈做了什么事情了?今天和小朋友们玩的高兴吗?你们玩的什么?等等。

所提出的问题要让幼儿感觉很好回答，又能生发出新的问题。

教师还应组织幼儿进行观察活动，让幼儿边观察边自由交谈，把看到的事物讲给同伴听，幼儿会在自由交谈中不断提高语言交往水平。

(二)培养幼儿良好的语言习惯。

良好的语言习惯最主要的是具有礼貌的语言。

从小让幼儿学会使用礼貌语言，具有良好的语言习惯，会使幼儿获益终身。

因此，在日常生活中应教育幼儿尊敬长辈、成人。

对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。

如：见到年老的叫爷爷奶奶，见到年轻的叫叔叔阿姨等等;分别时应说再见。

让幼儿知道在别人谈话时，不应打断、插嘴;别人和自己讲话时，要专心的听，不离开，不嫌烦。

讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见;语速要适中;语言要准确，吐字要清楚;说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心，不骂人。

(三)树立榜样，让幼儿模仿

幼儿模仿力强，思维具体形象，情感占优势。

为了让幼儿良好的行为得到巩固，形成习惯，我通过具体形象有感染力的优良思想，用故事里情节人物的情感与行为去影响幼儿;还经常抓住幼儿日常良好行为做榜样。

例如：班上谢紫怡、王蕊、杨楠等小朋友非常有礼貌，特别是表现在来园时能主动热情地同老师和小朋友问好。

我便请家长配合，让他们每天来园时，当其他小朋友面和老师、小朋友打招呼问候，以便幼儿大部分来园了，好为大家做榜样。

事后活动中，请小朋友一起讨论，使孩子能够真正认识到早上来园教师和孩子的态度，不是一种形式，而是一种情感。

此外，我还针对班上每个幼儿某一方面特点选择榜样，如胡东小朋友不太爱用小手绢擦鼻涕，有鼻涕时，就用衣服袖一抹，不讲卫生，我就请谢子怡、王蕊小朋友为他及全班小朋友做榜样，互相比赛，互相学习，让他们知道讲卫生的好处，逐渐并愿意带小手绢，养成了讲卫生的好习惯。

三、采用多种方法，加强幼儿语言训练，刺激幼儿语言行为

养成教育是幼儿良好品德、行为习惯培养、形成的过程，是一个行为塑造与矫正的过程，应逐步增强与终点行为有关的一连串反应，循序渐进，以养成我们所期待的终点行为。

在这个过程中，要注意正确运用强化理论，选择适宜的强化物。

幼儿期是行为习惯形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的行为习惯在形成过程中会经常出现反复，因此,当他们有良好的行为表现时，教师的一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一次亲切的抚摸都会对幼儿形成一种强化、鼓励作用。

例如，班里有一个名叫罗兵的小朋友，由于父母好不容易才得到他，因此,家里的人是百倍地宠他,他的生活方面的事情都由妈妈全权包办，其自理能力较差，我就有意识地在此方面培养他。

先教他脱衣,穿衣,然后教他扫地,并做通他父母和爷爷奶奶的思想工作.久而久之，罗兵已能做到自己的事情自己做，自理能力有了明显的增强。

四、幼儿园、家长积极配合，搞好孩子的养成教育。

培养幼儿养成良好的习惯，不但要加强幼儿的自我服务意识，还要培养幼儿为他人劳动的能力。

在幼儿园中，教师单独的教育是不够的，还必须争取家庭教育的配合。

教师应当与家长多联系，统一认识、统一要求，使幼儿在幼儿园里养成的良好习惯，在家里得到进一步巩固。

在教育过程中，我发现有的幼儿在幼儿园里爱劳动，但一回到家就变得不爱劳动了。

对这一类幼儿，教师要与家长做好沟通，同时修正教育方法，开展诸如：当妈妈的小助手一类帮助父母做事的一系列活动，使幼儿做到在幼儿园和家里一个样。

怎么样提高幼儿表达能力