小学掌握写作方法都有什么

[如何掌握小学语文的学习方法]一、精读课文与略读课文之间形成一个整体。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读...+阅读

小学写作需要还是语言流畅，情感真挚，字迹工整，如果掌握一些修辞手法那就更是锦上添花。

1、比喻：

就是打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。基本结构：本体+比喻词+喻体。常用的比喻词有：像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成。

（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有，直接当作人来写。）

作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。

例句：a、活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

b、叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。

注意：本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。

下面几例不是比喻句：（1）他的性格像母亲。——同类事物做比较（2）这天黑沉沉的好象要下雨。——表示猜测

2、拟人：

把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象有趣。

例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》杜甫 3.太阳的脸红起来了。《春》朱自清

3、夸张：

对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。是一种对事物作＂言过其实＂的描述的修辞手法。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。例句： a、马路都要被晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

b、能看到巴掌大的一块天地。 c、还没有端酒怀，就醉了。

4、排比：

把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：读起来感到琅琅上口，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。

例句：是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料﹒﹒﹒﹒﹒﹒

5、设问：

为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。（自问自答）作用：引起注意，启发读者思考；

例句：什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。

6、反问：

用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

例句：1. 难道我会不知道？（表达的意思为：我是知道的。） 2.难道我有那么笨吗？（表达的意思为：我没那么笨。） 3.难道数学真的这么难么？

（表达的意思为：数学没这么难。） 5.难道我们能浪费时间吗？（表达的意思为：我们不能浪费时间。）

7、引用：引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。

例句： “失败乃成功之母”，你千万不要气馁。

8、对偶：字数相等，结构相似或相近，表达相关或相反的意思。常出现在＂五言＂或＂七言＂古诗中，类似于对联。例句：黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。