班主任赞美表扬艺术有几种方法

[烹饪常识中勾芡的方法主要有几种]根据菜肴制作要求的不同，芡汁的调制也各不相同。常用的粉汁有混合粉汁和单纯粉汁两种形式混合粉汁也叫调味对汁，是指事先将淀粉同水和其他调味料调匀成对汁。它具有调味和勾...+阅读

班主任赞美表扬艺术有几种方法

展开全部

1、口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法，站在讲台前，说上几句某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。

2、歌声表扬法。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

3、电话表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任老师，或是班干部写打个电话给学生家，家长会脸上有光，学生会心里添彩，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生，或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。当然，表扬也不能滥施，要看准火侯，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。

4、＂奖品＂自我选择表扬法。学生都有自己的特殊爱好，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬，比如有的学生喜欢足球，不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。

班主任工作中如何运用表扬与批评

对具有良好行为的学生进行表扬，对犯了错误和存在不足的学生提出批评，这种方法在小学里尤为普遍。我们在运用这种方法的时候，如果不讲究科学性和艺术性，那么带来的只是副作用。对小学生表扬和批评的方法是多种多样的，从不同的角度出发，就会收到不同的效果。1.表扬的方法命名荣誉法。对某一方面有突出表现的学生，可采取授予荣誉的办法进行表扬。如“小小文学家”、“小小数学家”、“体育小明星”、“小小劳模”、“优秀干部”“文娱活动积极分子”等。在授予荣誉前，要发动学生进行评选、评议、取得集体舆论支持。授予荣誉时，要注意场景的布置，气氛活泼、热烈、令人振奋。班主任的态度和说话要真诚，庄重，使接受荣誉者感受到自豪和愉快，并受到更高层次的激励和鞭策；也会使广大同学受到教育和鼓励，形成你追我赶的局面。

评价赞扬法。对自尊心、上进心较强，各方面表现都较好，受表扬次数较多或不喜欢抛头露面的内向学生，可采用把正反思想和行为进行比较、分析的方法，充分肯定这些学生的好思想、好作风、好成绩。激励受表扬的学生发扬成绩，争取更大进步；鼓励后进者迎头赶上，达到共同进步的目的。这种方法通常采取不点名的方式，但由于入情入理，分析透彻，因而常能得到集体舆论和支持，振奋广大同学的进取心。背后赞美法。一个班上，总有几个学生与班主任关系不够融洽，对抗，逆反心理明显，或是性格孤僻，班主任当面的表扬起不了多少作用、有时甚至还会引起他们的反感。对于这些学生你可在他们不在场的情况下，对他们的同伴议论，表扬他们的优点。这样可使这些学生感受到班主任的公平合理，增进他们对班主任的认同，逐渐对班主任产生依赖和亲切感，并激发他们不断努力的热情。

默许赞同法。所谓默许赞同法，就是调用种种暗示手段，如点头、微笑、默认等，对学生的优点和成绩进行表扬。由于表扬的语言既含而不露，又可使受表扬者的确感到你在表扬他，易使班主任和被表扬者达成心灵的默契，消除隔阂，使受表扬的学生在无形的精神下鼓励下，扬长避短，不断进步；还可以避免由于表扬失真，对周围同学带来的副作用。此类表扬法比较适合于同学关系较差，不受被老师现直接表扬的同学。契机鼓励法。这种方法较适用于曾经犯过错误或是在迷茫和落后状态下徘徊的学生，在他们处于转化的关键时刻，或是某个可喜的苗头开始萌芽时，及时抓住学生身心的“闪光点”，好好做文章。这样既能使这些学生感到温暖和有力的支持，又能鼓起他们克服困难、知难而进的勇气和信心。

也许抓住了一个契机，就会使一个学生改头换面，焕然一新。2.批评的方法。直截了当法。对于性格内向、活泼好动、喜欢爽快的孩子，直截了当的批评可能更易被他们所接受。班主任在批评他们的时候，可以以“自己人”的身份，单刀直入，不绕弯子，直接传递批评信息。对犯有严重错误不肯承认、或怀有侥幸的学生，措词可以严厉一些，使他们受到触动，幡然悔悟。委婉说理法。对于自尊心强，性格内向，偶犯错误的学生，班主任宜用委婉说理的方法，与他们一起分析错误行为产生的原因和危害，有时可让学生自己能认识，或让他对照有关规定及好学生的标准，检讨自己的行为。这种把班主任的批评信息隐含在分析、比较和师生交流中的方法，因其体现了班主任对学生的尊重和理解，因此往往更具说服力。

表示惋惜法。那些平时多方面表现都很好的学生，悟性较高，一旦犯了错误，自责、后悔心理强烈。对于这些孩子，过多的说理往往显得多余，班主任可以用带有强烈感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。如“你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜”；“你要是不犯这个错误，那该多好啊”；“你本来可以被评为‘三好’生的，但现在……”这种方式既达到了批评学生的目的，又体现了班主任对学生的理解和爱心，寥寥数言，效果却明显。以“扬”代“弃”法。对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心、破罐子破摔的学生，批评可能根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感受到班主任的公正。

使用这种方法，班主任要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析、表扬时要恰当其分，不夸大其词，不轻描谈写。戴“罪”立“功”法。小学生总会犯这样那样的错误，许多的错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，班主任不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法既可消除犯错学生的心理负担，还可增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。

教师如何恰当有效地表扬学生

教师对学生的有效表扬，会激励学生继续努力，增强他们的自信心、自尊心、责任感；教师恰当有效地表扬会使学生终身受益、回味无穷。如何恰当有效地表扬学生呢？首先，表扬要及时、适时。教师要经常注意观察学生的言行，一旦发现学生有良好的行为及成绩时，就及时给予表扬，使学生的良好行为成为“习惯”，尤其是对于那些胆怯、缺乏信心的学生更应经常、适时表扬他们的行为。其次，表扬要认真、明确。当学生的行为值得教师表扬时，应直接、认真、明确地赞扬他们，使学生将表扬的行为与教师的赞赏相联系，强化良好行为在他们心目中的地位。第三，表扬要适度。对学生的优点应表扬，却要注意分寸，要适度。表杨一定要实事求是，合情合理。避免两种错误做法，一是表扬过度，应节约使用表扬，不要让孩子感觉到教师的表扬是言不由衷。

二是滥施恭维。第四，表扬要有等级。教师的表扬是有技巧的，不能表扬时总是一句话，表扬一定要有等级，有区别。对那些主观上确实努力了，但成绩、效果并不佳或提高不大的学土，教师就不能以其成绩作为表扬的尺度，而应对他们的刻苦努力的精神给予积极的表扬，以鼓励学生继续努力，不断进步。

夸夸我们的班主任怎么写

是您，就是您为我们打开了心灵的大门，带领我们步入知识的殿堂，引导我们走向成功的彼岸。风雨中，您为我们撑起希望的大伞，让我们感悟阳光总在风雨后，笑对人生，欣赏生命中的每一个彩虹。我为您而感动，您不是别人，正是我们的班主任--耿老师。这还要从刚做您的学生开始说起。小学升初中，一般地，学生都要参加军训，这是令每个学生都不愿意的，有谁会愿意，放弃在家看电视吹冷气，去那火热的太阳下暴晒呢？军训刚一开始，我就受不了了，教官先教我们标准的立正，在太阳底下一站就是许久，我似乎感受到一切都在熔化，没有任何生物想多动一下，就连虫子都懒得飞了，知了还在大树上不停的叫着，仿佛在喘着粗气，那样的天气甚至热到让人窒息。可是，耿老师您在我们休息是为我们端来一盆凉水，还给了我们一些毛巾，您显得那么乐意为我们服务，脸上带着一丝亲切的笑容。

您虽然还未教我们知识，但给我的印象却是那么关心体贴学生。军训要到傍晚才会结束，您还不忘再罗嗦一下，叫我们路上一定要注意安全。那时，我们都急不可待要回家了，对您的罗嗦只是不耐烦，但您却没有因为我们的不耐烦而什么都不说。耿老师就是这么罗嗦。您刚开始是教两个班的，对两个班也相当负责，可是后来，由于身体不好，只能教一个班了，尽管如此，您对教学仍旧那么认真，也许是那份对教育事业的执着，让您不觉得累，不觉得辛苦。我们经常对您讲了几遍的题目还做错，因此您总是在课堂上开玩笑似的发火，不过我们好像对您的发火豪不在乎，对您的发火早就习以为常了。您总是说我们这届太差了，我们也不为所动。您大公无私，坚持事实公理，一个班的学生成绩有高有底，您不会因为成绩好的学生犯了错就不管，也不会因为成绩差的同学就对其进行过分指责，而是一视同仁。

您对我们从不求回报，您总是对待我们向对待自己的孩子一样，总是叫我们有事先请假，您经常说：你们不来，我倒打电话问的，你们连个假都不请。有一次，又有同学没有到校上课，您果真打电话去问明原因，看是不是出了事。我们班基本上没挂过几次流动红旗，这也让我们有些惭愧，耿老师您却对我们反复教育，却没多大效果，久而久之也就不在乎这个荣誉了，或许在您心里还是一直期待我们班能赢得这个荣誉的。但我们纪律差，卫生差。能得到流动红旗那才叫不可思议呢。几乎每次班会课上，您总是强调要遵守纪律，每回都想是做报告，对每节班会课都相当认真，而每回的内容也都大同小异，因为您总是围绕纪律和卫生，对其他的事也只是随便几句就一带而过了。

尽管您每次都强调纪律，可我们自习课上的声音还是连在楼梯上都可以听见。到我们班的老师无不说我们纪律不好，上课太吵了，正所谓；江山易改，秉性难移。您对学生循循善诱，不会因为我们考得不好批评我们。在考试前，您不做过多的言语，考试后您会把个别的学生叫去谈话，您说话真心，教我们学习的方法，为我们总结考试的失误，您问为何不懂的不问他，我们说怕他，您却叫我们积极题。渐渐的，班上题的同学越来越多。您跟学生的谈话是以一个朋友的身份，不会因为是老师而居高临下。我们班总有几个同学爱惹是生非，别说老师就连同学都嫌烦了，可您每次都诚恳的找他们谈话，只有实在没办法了，才骂他们几句。一般都以道理说服他们，让他们明白事理。

您还很幽默，上您的课同学们都很活跃，生龙活虎的，因为您在讲课时也不时开上几句玩笑，让我们经常哄堂大笑。而您的玩笑又似乎在慢慢启发我们，您的课总让我们觉得时间过的很快，因为直到下课还觉得没有听够。您和我们一起经历风雨，在我们跌倒时，用您有力的臂膀把我们扶起，心比天更广，爱比海更深。您筑起了我们的信心之墙，在我们漫长的成长道路上，用心爱我们，为我们架起一座新的桥梁。这，足以让我为您感动！