老师批改作业应注意什么

[求英语老师批改学生作业时的评语越多越好]网上帮你找的一、作业评语要符合学生的实际水平评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合...+阅读

老师批改作业应注意什么

二、忌枯燥教师对待成绩较差的学生要用慈母般的胸怀去关爱他们，发掘其闪光点，让他们也体会到成功的喜悦，消除自卑心理，培养他们积极向上的健康心灵。对他们的作业切忌用几个大叉来敷衍了事，应该多用象＂有进步、再加油/如果你再刻苦些，你会有更大进步/如果你能把字写好些，你的作业将更出色＂等鼓励语言，这样就能够把最普通、最平常的批改作业的过程变成教师与学生无声的心灵交流过程，寓思想教育于教学之中。三、忌死板教师批改作业时，应根据学情、作业特点，采用灵活多样的批改方式，如批改象听写单词、短语、重点句子之类的客观试题，可以采用让学生相互交换检查、全班校正的方法；对星期六布置的抄写单词、预习课文等家庭作业，则可以采用家长检查签字、教师复核的方式；而对主观性较强的练习，如书面表达、补全对话等，教师则要逐句批改，并在备课本上写下批改后记。

以便上课有重点地讲解，对症下药。对个别同学出现的典型错误也要因材施教。

如何批改作业

如何批改作业批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在教学过程中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。

一、改变“全收全改”的方法。“全收全改”是长期以来被广大教师普遍采用的方法。教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，知己知彼，备好下面的课。但是，“全收全改”工作量大，要花费教师大量的课余时间，教师备课及课外辅导时间势必要减少。为了克服上述不足，我会采用“全收半改”的方法。它是按学生的座位次序，以列为单位编号，单数放在一起记为A组，双数记为B组，每次批改非A即B，轮流进行，同桌两人中每次必改一人。“全收半改”，可以减轻作业的批改工作量，使教师有精力认真批改作业。在批改时，教师不仅检查答案的对错，而且还要审查做题的思路、推导过程。也就是说，教师不仅要看学生做题方法是否对，还要看其方法是否好、是否巧。对于只收不改的一半作业，教师在批“阅”时要建立学生作业档案，认真登记学生做题情况。然后，由同桌参照自己的作业进行批改。这样，不仅教师批改作业的工作量减少了，而且使批改作业变成了师生共同参与的学习活动，从而调动了学生按时完成作业的积极性。我有时还会采用学生“自批自改”的方法。具体做法是：按学生座位顺序，把前后桌四人作为一组，选学习认真的学生为组长。在教师提出批改要求后，组长负责取组内一人的作业为“示范作业”，大家逐题研究，集体批改，然后进行自批和互查。这样做，学生成为批改作业的主体，那么教师的主导作用是不是就不存在了呢？不是的，因为每组讨论中所出现的问题和一些新颖的解法都要及时反映给教师，由教师做及时的总结与处理。

二、改变了作业的批改的地点在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：

（1）可以缩短作业反馈评价的时间；

（2）可以提高学生的学习积极性；

（3）学生可以及时调整自己的思维方式。

在新课程改革的形势下教师如何布置及批改作业

我们都知道，作业在整个教学的过程中是巩固知识，培养学生能力的重要环节。它是以教师的设计为前提，以对学生的辅导、评价为目的的。学生的作业是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准，同时还是教师对自身教学任务完成情况的一个主要方面。是学生知识是否接受、内化的外显。因此，教师在作业环节绝不是天马星空，信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。首先，教师要精心布置作业。作业布置的好与不好，直接影响到学生完成作业的态度和质量。因此，教师的作业布置要精心，那样学生才能细做。关于布置作业我想要做到以下几点：

1、作业布置要有针对性，便于检查反馈教师在布置作业时，应针对课堂教学当中的重点，有计划，有层次，针对难点，有突破有提高，使每一个层次的学生都有所作为，而且教师在批改时也能有所侧重。如果千篇一律，很难适应所有学生的需要，甚至成为无效劳动。

2、作业布置要有科学性，避免偏难繁旧新课改强调以学生为主体，教师成为学生学习的引导者、合作者。这要求教师课堂上讲解要有科学性，合理安排内容及时间，同时在作业上也要讲求实效，避免刻意追求深度难度，即使是出现一些拔高题目，教师也要有所指向而不是全体学生都达到要求。

3、作业布置要有趣味性，让学生乐于接受兴趣是最好的老师。教师在布置作业时要以此为出发点，寻求思维训练的有效性，技巧性，可以变换不同的作业布置方式，充分调动学生的竞争合作意识。

4、作业布置要有评价功能，渗透学生学习的各个方面作业作为课堂教学的延伸，在评价教师的教学和学生的学习方面有其独特的功效。学生作业的好坏直接反映出教师课堂教学的成功与不足，而且教师还可根据作业判断学生在家的学习状态，以便于及时调整自己的教学思维，校正学生的学习方法和态度。其次，教师要认真批改作业我认为布置作业和批改作业是意识和行为的关系，是密切配合的。如果只是想和说，而不去行动和操作，那么作业这一环节不能起到对课堂教学的辅助作用。这就使作业孤立于课堂教学之外，不但加重了学生的负担，而且也使教师有一种累赘感。有效的批改学生的作业，是提高学生学习兴趣的措施之一。学生有了学习兴趣，学习活动包括作业就不是一种负担了，而是一种享受，是一种愉悦的体验，学习效率也会事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就会大相径庭。俗话说“强扭的瓜不甜“，学生在被迫的状态下被动的的学习，学习效果只能是事倍功半因此教师在批改作业时应在几个方面有所加强：

1、加强面批面改，及时反馈有句古话说“人怕见面，树怕扒皮”。教师在批改作业时与学生面对面的沟通，对学生的内心世界会有更深的了解，可以发现学生的想法，学生也可以在与教师的对话过程中将自己真正的想法表达出来，师生双方在这一过程中会加深彼此的印象，能消融其中夹杂的许多误会，有利于以后的教学活动的开展。

2、抓住典型，多用激励性的语言往往教师批改作业时容易写一些套话，如“很好，继续加强”，“不错，还需努力”等，从表面上看是在鼓励学生，但实际上这类评语却很空洞，很泛泛，没有具本指出学生作业的优点和不足，导致指向不明，学生无法把握。如果教师每次批改作业时能抓住几个典型表扬或鼓励，并指出优点，那样所有学生对教师批改作业的标准会有所把握，从而不断规范自己的作业行为，提高作业的质量。

3、注重作业质量，定期评价反馈质与量是两个词，质在前，量在后，这说明还是要以质为前提，量为辅助。我们教师在批改作业时要注意这一方面。先要看做的质如何，如果学生作业态度不端正，字迹潦草，错误百出，即使量再大也是徒劳。反之，即使一个典型题也可以起到以点带面的作用，用句广句语来说就是“简约而不简单”。

4、不断反思教师自身，及时调整教学策略作业批改不但是在检查学生，同时也是在警醒教师自身。如果个别学生作业出了问题可以归结到学生身上，但具有普遍性的问题则要求教师认真反思自己的教学行为，及时做出相应的调整，真正做到教学相长。

5、探索作业批改方式。改良小学作业批改，应形成学生自批为主，多种批改方式结合新的作业批改方式，通过有意识地训练，可以收到可喜的成效，主要使用以下做法；

一、教师指导下的学生自批作业。一般应在课堂上，在教师的指导下完成，一开始训练要讲清方法，批改重点。如：批改所用的符号，改正错误的方法等，正确的答案，开始可由教师公布，以后逐渐改为学生自己确定。这种批改方式，对当堂作业及练习课作业最为适宜，省时有效。

二、学生间的相互批改。学生间的相互批改可以同桌或前后座之间交换批改，让学生批改学生的作业，这样避免了以前“自己的错误自己知”的现象，这对培养学生的责任感和评价能力大有好处，对批完的作业，交换过后，学生能再次认真核对自己作业的错对，又一次起到了深化学生的思维，培养学生能力的作用。

三、适时地采用语言评价。对作业的批改，我们大多习惯于用“√”或“χ”来评判正误。学生的思维过程、习惯、能力、品质等各方面并...

如何批改初中数学作业

数学作业既是学生对所学的数学概念、定理、公式的进一步理解、巩固及应用，又是老师教学水平的体现.老师批改作业的过程，又是教师反思教学，补缺与改进的过程.作业批改本身就是一门教学艺术，是师生教学沟通的桥梁. 学生是一个活生生的人，都有自尊心和荣誉感，希望自己的成绩和能力得到教师的肯定和赞赏，教师不要吝啬自己的赞语，关键的时候，要多给表扬型批语.如“很好”、“棒极了”、“你是一流的”、“进步真快”、“你的思路真开阔”、“此题作法有创造性”等评语.短短的一句话所起的效果胜过与学生谈一次话.对于学生作业中出现的问题，教师要针对病因及时指导.如“作业要细心”、“做后要勤检查”、“注意做题的思路”、“请更正错题”，这对于指导学生纠正自身的不足，促进他们进步有很大的作用.对于悟性好或自尊心强的学生，可给予启发性批语.如“这道题能否用其它方法做？”、“你发现这道题的错误吗？”等等.学生看到这样的评语一般都会认真思考，体会教师的用意，及时弥补不足.由于学生层次不同，作业完成情况也不同，对于成绩较好的学生，批阅时，可提高标准来要求.如：对于一些典型题，可指令其多给些解法，或改变题目中的题设或条件，创造新的题目，达到举一反三的效果....