决定人生高度与事业境界的究竟是什么

[信念决定高度]信念决定高度 1989年，一位年轻人从中山毕业，应聘到万宝冰箱厂。工厂付给他当时令人眼红的400元月薪。但三个月后，他却了这份来之不易的高薪工作，离开单位去读中科院的研究生。...+阅读

决定人生高度与事业境界的究竟是什么

前几天，我在开学的行政干部会上有一段关于人生和事业的发言，自己觉得还不错。后来我在小学的全体教师大会上也讲给老师们听，反应也还行。这里贴出来，请大家指正——人生在世就几十年，我们每一个人都有自己的职业，如何把自己所从事的职业尽可能做好？我不是说一个人一定要和别人争什么，但大家在一个行业谋职，在一个单位互为同事，客观上有一种竞争的关系，总希望自己做得比别人好。当然，我这里说的“竞争”指的是良性竞争。如果大家认同我这个说法，那么，决定人生高度与事业境界的究竟什么呢？或者说，我们拿什么去与别人竞争呢？总结我从教三十年的体验，我肤浅地认为，人与人之间的竞争取决于五个层次——第一个层次是“技术”的竞争。各行各业都强调“技”，因为这是一个人的饭碗，所谓“一技走天下”。

一个工人，如果他的技术比别人精湛，他就会引人注目，受到奖励，赢得荣誉；一个农民，如果他农活比别人熟练，他就会多打粮食，被人尊敬。同样的道理，在学校，你的教学技能强，教学水平高，那质量自然就胜人一筹。再说通俗些，技术的比拼，就是分数的竞争，谁有本事把分数提上去，谁就是强者。如何围绕提高分数而各显神通，这就是本事，就是“技术”，应试训练本身不但无可厚非，而且是必须的！一个上课精彩而应试成绩也很突出的老师，理应扬眉吐气，洋洋得意。第二个层次是“人文”的竞争。，也就是说，比技术的人文含量。从教育来说，如果不仅仅是抓分数，而是在抓分数的过程中，还有情感，还有智慧，还有素质，这就是“人文”。以课堂为例，两位老师的教学思路都很严谨，知识讲解都很清晰，但一位老师仅此而已，其教学效果也就是高分数而已；而另一位老师则还有旁征博引，妙趣横生，学生在课堂上不仅学到了知识，不仅锻炼了能力，还陶冶了情操，还拓宽了视野，还激发了想象，还萌生了理想，还体验了快乐——用新课改比较时髦的话语来说，就是还给了学生以“情感、态度和价值观”，这就是素质教育。

而素质教育，就是充满人文精神的教育。当然，课堂的人文气息源于教师自身的人文素养。大家的分数都不错，但你的分数里面蕴含素质；大家带班都不错，但你的班主任工作充满人性，那你更定就比单纯有技术的同行更优秀。第三个层次是“思想”的竞争。应试教学也好，素质教育也好，如果不是出自自己的思考，而仅仅是听命于校长的指挥，听命于专家的理论，那不过是在实践别人的想法。应该看到，相当多的一线教师每天都是在机械地重复“昨天的故事”，更多的是体力劳动。其工作缺乏思想的含量。我们常常赞美一位教师：“这是一个有思想的教育者！”在我看来，这是很高的评价。所谓“思想”并不抽象，也不高深，说白了，就是我们在做每一天的工作时，在做每一件事的时候，有没有想想：我为什么要这样做？这样做对不对？我将把学生引向怎样的未来？我的教育人生究竟追求什么？我的终极目标是什么？等等。

自由的灵魂，批判的精神，质疑的眼光，创新的勇气，就是我所说的作为一名基层教师的“思想”的标志。我们每天都在匆匆赶路，有没有暂时停下来对自己每一天的工作乃至教育细节的反思，同时也尽可能思考一下一些“形而上”的问题？一个人的思想当然源于实践，但也和他的视野有关，这里的“视野”主要包括阅读——读书，读报，读网，读脑（与人交流）。国内思潮，国际风云，都在自己的关注之内。如果给自己教育注入了思想，也就提升了教育品质，你的教育自然就比别人有更高的境界。第四个层次是“信仰”的竞争。所谓“信仰”解决的是这样一个问题：每天从事的工作是为别人做，还是为自己做？是别人对自己的要求，还是自己内在的需要？最近看电视剧《身份的证明》和《悬崖》，从瞿皓明和周乙身上感到了信仰的力量。

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这就是信仰。我们对教育有没有这样的信仰？所谓“信仰”，我们还可以换一个词，叫“理想”。现在这个词已经是贬义词了，如果有谁说他有理想，多半会被认为“有病”而且“病得不轻”，或者是“假得很”“装得挺像”。但是，有理想的人做教育会有一种内在的坚韧与执着，他不会因任何外在的干扰而懈怠，也不会在乎别人的褒贬和一些功利的评价。苏霍姆林斯基长期在远离喧嚣的乡村实践着自己的教育理想，即使在面对各种恶意非议的时候，他也没有动摇自己的意志，因为他有教育信仰！教育技巧，教育素养，教育思想，都比不上教育信仰更能让人持久地坚守自己的教育阵地，只有教育信仰能够使人保持教育良知，守住教育阵地，能让教育之旅无限地延伸。

第五个层次是“人格”的竞争。这个世界上不乏聪明绝顶的人，但有的人聪明却不善良，他把聪明用于算计，用于钻营，用于投机，甚至整人害人等等，而且能够获得小成功——也就是“小成功”而已。其实，人与人竞争到最后，什么“聪明“呀，什么“技巧”呀，什么“智慧”呀，统统算不了什么了！归真返璞，洗净铅华，最后剩下的是朴素人格的较量——善良、宽容、豁达、坚毅、淡泊……随时想着别人，随时成全...

高考讲座：怎么面对压力

面对高考，具备怎样的心态显得至关重要，眼界决定境界，态度决定高度。相信自己行，你就会朝着目标努力，结果就一定是心想事成；认为自己不行，做事就会犹犹豫豫，大打折扣，结果会很糟糕。面对崎岖陡峭的雪山高峰，不要有“山太高了，我过不去”的想法，要有“山不过来，我就过去”的态度；面对别人的成功，不要有“我不行”的想法，要有“我肯定行”的态度。请记住：你的态度决定了你的高度！处理压力的最好方法是有针对使地采取步骤减少产生压力的情境。紧张的心理主要是学习效果不佳、对考试准备不充分引起的，那么，合理的学习行为和对考试的充分准备将有助于你缓解压力获得佳绩。

1、充分了解高考形势不少考生埋头复习，不了解高考内容改革，不了解高考命题改革，不了解3+X的考试模式。他们认为只要把功课掌握好，就能考得好，就能发挥得好，这显然是不明智的，高考一张卷子不可能囊括所有考点，所以我建议每个考生都要反复地阅读与理解“考试说明”，把握住高考的方向，有针对性地对高考进行充分的准备。

2、合理的高考目标期待考生要根据自己平时学习的实际情况和自己心理的状况来分析自己的学习实力、学习潜能，实事求是地确定自己的高考目标。目标的确定应该适度，目标期待过高难以达到会使考生自己产生挫败感，失去自信，进而增加考试焦虑；如果目标期待太低则容易满足现有的学习水平，消磨考生的进取精神，使他们丧失斗志，影响潜能的发挥。

3、内心世界的减压——化压力为动力以什么样的态度对待考试，对进入状态关系很大。以积极的态度去对待考试，有助于进入状态。考生若把考试看成是一种挑战，会激发自己进入状态；把考试看成是一种机会，就会以一种珍惜的心情对待；若把考试看成是如临大敌，就会紧张不安；若把考试看成是倒霉的事，就会心灰意懒。因此，在临考的前一个月，考生可以适当的看一看一些高考成功学子的感受，增强自己的成就动机，从内心中产生一种对考试的渴望，把考试压力化为应战的动力。

4、正确对待外来压力家庭和社会对高考的过分关注，会使考生产生较大心理压力。考生如能正确地对待外来的压力，有助于自己轻装上阵。考试是考生自己的事情，别人的意见、想法正确的就接受。别人尽管出于好心，但意见并不一定正确，也没必要成为自己的心理负担。考生只要是按自己的实际情况脚踏实地地备战高考，就没有必要太在意别人的看法和行为。...

怎么样成为QQ游戏的超级高手

、所谓的努力，是说一个棋手下棋用的心思多少。不是说下棋的多少。这个努力包括对棋理的思考，对棋的各种尝试与努力，下棋数量的多寡，在下棋过程中思考的多少等等。想多了，棋路就慢慢的开阔起来，变通起来，再笨的棋手，若是功夫到家，铁棒虽然不能磨成外科手术针（那就需要天分之类的了），但是绣花针还是没什么问题的。而到了绣花针这一步，也算成了跳棋中的超级高手，一大家了。之所以把努力排在第一位，是因为努力是必要的条件，基础的基础，若是棋手不努力，一个人再聪明再有天分，境界如何如何高，也是眼高手低，成不了真正的顶尖高手。二、棋手的境界，听起来玄之又玄，其实说起来还是蛮简单的。先说说招式。一个棋手努力够了，各种开局收局骗招硬招都会了，可是跟比自己厉害的人下，就是差一点。

为什么下不过对方呢？一个儿童，抡起大锤也无法击败手持木棍的壮汉。招式就是武器，区别在壮汉和儿童本身。也就是对棋理了解不同造成的。若是一个人对棋理了解深入，那么各种招式则是外在的表现，挥手即成的招式威力自然大于生搬硬套的招式。也就是说，招式需要棋理来指导。那么棋理是怎么来的呢？学别人的棋理，是别人咀嚼过了的东西再喂你，再好消化这营养也存在着先天不足。只有自己悟到的棋理，才是适合自己的棋理。怎么领悟棋理？不止在棋里，更在棋外。这就靠境界了。境界高了，从很多事情上都可以领悟到棋理。棋理领悟深了，又同样可以更多的领悟各种事物。良性循环，相辅相成。境界，就是良好领悟棋理后的意识层次。补充一点的是，境界的提升，不止受悟性影响，更受本身性格的制约。

一个完美性格的人，才可能领悟出完美的境界。没有最完美，只有更完美。性格上若是有偏差，境界上也会出现偏差的。偏差的性格能产生高超的境界，却不能产生完美的境界。（性格对棋的影响：年轻一些的、活跃的棋手喜欢走善变的棋，灵活的棋，势薄的棋，攻击性的棋，像一柄刀勇往直前或者一把剑繁花缤纷。这样的棋，虽然攻势十足，变化万千，可是对方若有一双慧眼，厚实的棋型切断刀剑也是不难。年老一些的、老成一些的棋手，则喜欢走稳健的棋，步步为营稳扎稳打，像一根棍虽无花哨但威力巨大，像厚盾一样无孔可入。可是对方棋手若是剑行偏锋，点位准确，并能准确卡住厚盾中的要点，那么厚盾和大棒则会错失良机，千疮百孔了）三、天分天分不止表现在学棋速度上，还表现在学棋高度上。

高天分的人，学棋速度快，同样如果努力，达到的高度也高。但是高度只是受天分的影响，而非决定。综合以上三点，棋手的境界决定棋手的终极高度可能达到多高；棋手的努力则是基础，推动向高手前进的动力；棋手的天分则是催化剂和助推器，让棋手更快地领悟境界，更快地学会招式，向终极高度进发。