文档：决定孩子一生的五项特质图书详细信息

[从小养成的习惯决定一生]人们渴望上天赋予自智商，盼望拥有大智慧，却往往忽略了最大的智慧习惯。北京大学心理学博士卢致新在谈到成功的人们似乎永远在成功，失败的人们似乎永远在失败的原因时说：习惯两...+阅读

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基本信息：

书名：决定孩子一生的五项特质：王飞博士家庭教育方法课（“影响教育”丛书）

作者：王飞邱羽

出版社：黑龙江教育出版社

内容简介：

观念改变人生：方法成就人生：习惯塑造人生。具体的解释：正观念，追根源：讲方法，重策略：养习惯，纠做法。首先端正认识，也就是观念，真正找到所出现的问题的根源所在，把握前进的方向：方法是轨道，正确的方法可以减少“弯路”，最大程度地提高效率，从而事半功倍：沿着正确的方向，用最有效的方法培养良好的习惯来替代不好的习惯，纠正了做法，从而把学习进行到底。伽利略曾经说过：“你不能教会别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”

爱因斯坦说：“我从未教过我的学生，我只是创造了一个让他们学习的环境。”

王飞博士说：“优秀的学生不是老师教成的，而是‘影响’造就的。教只能几年，而影响却是一生。”

作为外因的老师和家长，只能通过方法由外而内“影响”学生；而学生的改变，也就是通过纠正习惯自内而外塑造自己。

前言

“影响教育”理念

“影响教育”新语录

上篇决定孩子一生的五项特质

特质一说心——良好的语言表达和人际沟通能力

作为一孩子开始学习说话时，给他们读故事，而不是讲故事

作为二引导孩子讲故事

作为三以子为师——让孩子成为“主讲嘉宾”

作为四把学到的东西分享给大家——演讲，即练就“口的艺术”，做一个“口本家”

特质二读书——获取知识和提高个人修养的能力

关注一千万不要把母语当外语学习，注重语言的组织和运用能力

关注二少儿时期，引导孩子对古典名著进行学习时，要首重故事情节，次重名著语言

关注三用书影响孩子

关注四读书的益处

特质三写口——用文字表达思想的高级思维能力

“有话写不出”的困惑

方法一用MP3录音整理文字——马上“出口成章”，把有声的语言变成文字

方法二把讲过的话反复讲两遍后再写出来——训练“大脑复读能力”

方法三 “成章就能出口”——“外语口语”的训练法门

方法四突破“无话可写”——做“联词造句”的练习

方法五 “联词造句”在英语写作中的运用

方法六学会思考，大胆仿造——走出“真人真事和亲身体会”的写作练习误区

特质四会玩——对热爱的事情执著追的能力

既然是玩，就要玩出些知识来

既然是玩，就要玩出健康向上的情趣来

既然是玩，就要玩出些名堂来

既然是玩，就要玩成个“人才”

特质一一路坚持——持久的动力与坚忍的毅力

激情退却之后剩下的叫做坚持，它使成功成为了可能

“成长日志”——大脑的“贴身秘书”

“成长日志”——一路坚持的“轨道”

坚持的另外一个名字叫做习惯

中篇兴趣探源

问世间，“兴趣”为何物

如何开启一个兴趣呢？

附：背《论语》轶事

下篇 “影响教育发”百花园

“影响教育”志愿者感言

花园硕果

品质成就孩子的一生的读后感

好品质成就好人生当前，我们有些家长在教育自己的孩子时，往往走进一个误区：只关心孩子的学习成绩，不关心孩子的品质及道德教育。浙江大学一个大四的女生在乘坐出租车时，因为和出租车司机发生口角而被这位出租车司机杀害。原因很简单，这个女大学生认为司机多收了她几块钱，就和司机发生了争执与冲突，激怒了司机，结果这位年轻的司机冲动之下把她活活掐死了。我很为这个女孩惋惜。但同时我也在想：如果这个女孩在争取自己利益的同时，能够多一份宽容，对出租车司机多一份理解和忍让，那么悲剧就不会发生，一个如花的生命就不会因区区几元钱而凋零。其实宽容也是一种好的品质。清华大学公共管理学院的在读博士董秀海，从小生长在农村，家境特别贫寒。

2005年2月，因其母亲与邻居发生冲突受伤，他和自己的几位兄长前去助阵，双方打斗中，将邻居打伤，因抢救无效死亡。这件事情在当地引起了不小的轰动，也引起社会各界的关注。从这个案例中我们可以分析，董秀海的道德水平并没有随知识水平的提高而提高。以上两个案例中，一个是浙大的才女，一个是清华的才子，但是他们却因为没有控制好自己的情绪和行为而毁掉了年轻的生命和美好的前程。美国某留学机构一个华裔教授说了这样一个故事：中国北方某中学，一个成绩并不出色的男孩，却申请到美国一所理想的大学学习。原因是他的品质非常好。他的校长亲自为他写推荐信，讲述该学生所做的一件感人的事迹。一个低年级男孩家庭突然发生变故，一时无家可归，该学生知道后主动把男孩接回自己的家住了半年之久，他不仅照顾男孩生活还辅导男孩的学习。

受到各界广泛赞誉。大家都知道，胡学岩是清朝末期一位非常了不起的商人，被大家尊称为“商圣”。他跟大多数人一样出身贫寒。十二岁父亲病逝，母亲一个人要抚养他们三四个孩子，生活异常艰辛。胡学岩靠帮人家放牛挣钱补贴家用。在他13岁那年，一个偶然的机会改变了他的一生。一天下午，他像往常一样在野外放牛，他把牛赶到草地上吃草，自己就到旁边的凉亭里休息。走进凉亭他发现一个很大的蓝布包袱，打开一看里面全是金银财宝，他吓了一跳。我们设想一下，胡学岩可以悄悄地把这包财宝抱回家，告诉母亲，我们以后再也不用过苦日子了。可是他没有这样做，母亲给他的教育是：不是自己的东西一定不能要。所以他先把财宝藏在草丛里，然后原地等待失主。

一直等到天黑才等到失主，他核对了情况以后才把那包财宝完整交还给失主，失主万分感激，一定要拿出银子重谢胡学岩，可是胡学岩拒绝了失主的酬金。他说：“这些东西本来就是你的，我应该还给你。”失主听了以后大为感动。说：“我姓蒋，在大阜开有一家杂粮店。你这么好的孩子在这里放牛可惜了，如果你愿意跟我出去，我收你当徒弟。”就这样胡学岩征得母亲同意后去了蒋家粮行。他在粮店干活，既勤快又尽心尽责，后来被金华一个做火腿的商人看中，去了金华，而后又因为他的人品好，又灵活能干，他又被杭州的一个钱庄老板看中，进了杭州的于家钱庄。钱庄的于老板没有子女，经过多次考核，他在临终前，将自己辛苦一生挣得的钱庄全部赠送给了胡学岩。

胡学岩因此得到了他事业发展上的第一桶金。我们设想一下，如果胡学岩把拣到的财宝拿回家，那么他就失去了走出山村的机会；如果他到杂粮店只是昏庸混日子，甚至以功臣自居，那么他就失去了进钱庄、当老板的机会。所以我认为，即便是一个学习成绩普通的孩子，如果有良好的品质，有高尚的道德，我想他将来也一定能成为一个对家庭对社会有用的人。在教育孩子的时候，不要忽略孩子的品质教育，一个人的品质比才华更重要。叶欣

孩子阅读能力到底有多重要

人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子。活得平和，才能在心里装下满满的幸福。写作能力，本质上是一种书面语言的组织能力，跟口头语言的原理是差不多的。我们知道，孩子说话会有沉默期，写作能力也有沉默期。沉默期的孩子其实也在不停息的进行学习，但是这种学习可能是一种无意识的学习，最近心理学界有个热门词汇“内隐学习”、“内隐记忆”，就是说的这种现象。内隐学习对应的是外显学习，外显学习我们容易理解，就是师傅教徒弟，你一句我一句这样。或者给一道题目，想办法做出来。内隐学习是无意识的学习，婴幼儿学语言是最典型的内隐学习。其实这种现象古人也意识到了。古人说“厚积薄发”，还说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都可以看做内隐学习的一种表达。

就写作能力而言，这种能力的形成也是很大程度来自内隐学习的。著名语言学家克拉申曾经就写作能力做过很严谨的调查，他发现，建立在大量的，有兴趣基础上的阅读（也包括听读），对于提升作文能力最有帮助。首先要保证量，也就是厚积，没有一定量的积累，是没法薄发的。这个积累过程可能就是沉默期的由来。同时要有兴趣。兴趣不仅仅是好玩，有趣，更重要的是能保证这种阅读是可理解性输入。因为没有人能对自己不懂的东西感兴趣，特别感兴趣的东西肯定是自己的能力能够很好驾驭的。用兴趣这个指标，可以保证孩子自主选择那些保证他能可理解性输入的内容。这比老师或者家长随便扔给他一本书要强得多。很多家长由于缺乏这些教育常识，往往发现孩子作文能力不佳就到社会上寻找作文辅导班来帮助。

大多辅导班只追短期效应，教给孩子一些糊弄老师的方法。糊弄老师，实际上就是糊弄自己。正确的做法是，孩子的作文写不好，不要着急。相信孩子仍处于沉默期。与此同时，让孩子加大阅读量，听读量（听读就是听广播，评书，故事，小说，广义上也包括看语言类的电视），激发孩子的知欲和兴趣。小学阶段的阅读，低中高三个学段任务和形式各不相同，具体可以将其形象地分为五种读：悦读，跃读，阅读，月读，越读。低年级：多一分童趣，多一分宽容低年级的各种学习活动，兴趣都是对效果起决定作用的关键因素。要让孩子喜欢上阅读，终身与阅读为伴，就要注意实施“悦”读——读好玩的书，玩一样地读书。好玩的书中，绘本首选，它是这个阶段最具代表性的儿童趣味读本。

绘本的画面视觉冲击效果，阅读时的亲子互动形式，内容中蕴含的人一生成长所需的大真，大善，大美，大爱，这些都要尽早地在儿童幼小的心灵中占据重要位置。可以想象：小时候你为儿童填充的是什么，就好比你种下的种子，将来就收获什么。读的时候要有玩的心态，要注意儿童伴随阅读能产生愉悦的情绪体验。可以伴随着音乐，有舒服的姿势，有家长亲切的讲解，有读后的对话，最关键的是有阅读后的奖励措施，一颗糖，一个吻，一句表扬，一次展示……这些都成为儿童快乐的源泉，都会转化为儿童后续阅读的延续力。这一阶段还要允许儿童“跃”读，“跃”就是动，儿童阅读要鼓励儿童动起来。例如一边读一边说，朱光潜先生也说自己喜欢“现学现用”，一边读一边模仿书中情节，模拟文中台词等。

“跃”还有跳跃读的意思。所谓跳跃读，就是允许儿童有选择地阅读书本中的部分内容，不一定要儿童像成年人那样按部就班，逐字逐句，从头到尾地读，跳跃式的阅读是儿童阅读的特点，他们受兴趣支配和指引，自觉找到自己喜欢的内容来阅读，这就是儿童特色。我们不要过早地让孩子读得深沉，读出文字中的滋味。特别有趣的是，这个时候儿童会选择跳跃地重复读某些书或是同一本书的某些部分，这样特别的“重复式”阅读源于儿童对这部分内容的认可，兴趣，理解，模仿需要等，此时的重复读是有效的，至少这些内容能为儿童接受，甚至成为一生的记忆，我们应该接受并鼓励这些不同形式的“跃”读。中年级：读得优雅，读出品味进入中年级，就可以正儿八经地“阅读”了。

不要误会，并非之前的读都是不正经的，只不过面对儿童，在其低幼时期，我们的阅读指导要多一分童趣，多一分宽容。如果你是个“老顽童”，那么你最受孩子欢迎。儿童读得随意，读得浅显，这都是囿于年龄所限。进入中年级后，阅读要注意两个方面：习惯培养和方向的把握，要读得优雅，读出品位。习惯如：读书时不出声，不指读，不读读停停，读后多交流多互动谈感受……这些习惯的养成都成为成年人辅导儿童阅读时要特别留意的。这个阶段，儿童读什么书要关注。如果儿童还沉迷于搞笑的漫画，内容无意义或是隐藏着凶杀暴力等信息的不良书籍，则应该发现并予以指导。这应该视为教师和家长的良知。如果发现了暂时无法扭转，我们建议采用“平衡法”，在儿童不能一下子戒断不良阅读取向和习惯时，可采用好书搭配补充的方式，挤进并逐渐让优质书籍占据儿童的阅读世界。

这是一项长期而艰巨的工程，我们要比孩子更有毅力和耐心。如果是家长执行，这等于是为儿童一生负责，老师能承担，则是师德的最佳体现，因为阅读就是教育，阅读纠正就是教育艺术体...