培训方案研究教师校本培训

[公文写作培训总结]在领导安排及公司文书科的组织下，我参加了XXX举办的公文写作技法与规范化办理培训班的培训活动，依据个人工作实际情况，较为认真的对培训内容进行了学习领会，现总结如下：一、主要...+阅读

一、研究背景东城区板厂小学以智慧育人为学校发展目标，智慧教学是学校的中心工作，学校要提升智慧育人的质量，就必须走内涵发展之路，校本研修服务于师生的发展和学校内涵的提升，在成就师生的同时，助力学校发展，实现三赢。首先，由于学校近年来办学品质不断提升，办学声誉日佳，办学规模急剧扩大，一校成三址办学，原有的师资力量已远远不能满足学校发展的需要。

2014-2015年新入职及调入教师近30人，占学校教师总数的30%。因此，借助校本培训的平台，有助于使新教师尽快融入学校的特色建设中，同时带动受教学经验禁锢的部分老教师跟上学校发展的步伐。其次，智慧课堂的建构蕴含着新课程改革理念，需要教师转变传统教育观念，以学生的发展为本，立足课堂，大胆进行教与学方式的实践探索。而教与学方式的改变，不仅需要新理念的支撑，更需要教师通过校本培训策略的实施，在互动中共享教育的智慧。

再次，营造科学人文、健康向上的智慧校园，需要教师依据学生成长规律，尊重、满足学生成长的需求，给学生以美的愉悦。而这种教育力量表现在教师选择的方法应能引导其进行积极体验活动，能唤起其自豪感和自尊心，需要通过校本培训中自我研修、拓宽视野去实现。总之，课题组通过研究，构建智慧研修共同体，探索适合学校教师发展的校本培训策略，激发教师参与培训的积极性与主动性，促进教师在吸纳、交流、互动中提升教育智慧，进一步提升教师队伍素质。

从对板厂小学89名教师进行的校本培训教师需求的调查结果看，教师期盼通过校本培训提高自身的专业素养与创新能力，需要通过立足于本校实际、由专家引领的、拓展教育视野、提高研究能力的校本培训;需要教师间互动、案例中交流、研讨中分享，获得自身发展的校本培训;需要走近专家、走近名教师、走进智慧课堂，从而提高自身教育教学智慧的校本培训。由此可见，校本培训的策略与方法直接影响校本培训的成效。

板厂小学在智慧型小学的建设中，必须进行校本培训的实施策略研究，提高教师智慧育人的水平。

二、概念界定1.校本培训郑金洲等学者认为，校本主要有三重含义：为了学校、在学校中、基于学校。校本主要落实、体现在校本研究、校本培训、校本课程和校本管理四个方面。其中校本培训是中介，其概念包含专家或行政部门、培训部门的指导;学校的发起、组织、规划;以教师和学校发展的需求为基础;培训的目标是教师专业发展，教育教学能力的发展;对象是全体教师;场所是学校;培训与教学科研相结合;注重合作和有效利用校内外资源;强调学校特色;是教师继续教育的一部分。

2.智慧研修共同体板厂小学教师智慧研修共同体有着相同的愿景，将师德塑造、师能培养、师智践行融为一体，通过专家引领、教师互动、自我塑造等不同形式，促进教师文化整体的发展。包含以下三个意义层面：借助智慧生成四学堂，助力教师发展。通过专家培训，内化师德修养彰显师德魅力，提高教师的认识水平。搭建智慧教研四平台，训练专业技能。通过互动学习，挖掘教师智慧成长的潜能，提升教师的专业水平。

依托智慧成长四载体，成就智慧教师。通过自主参与，激发教师积极向上的动力，强化教师的发展意识。3.四点合一即在教学过程中，教师寻找自己在授课中最关注的某一点;在备课过程中，精心设计这一点;在课堂实践中，大胆尝试这一点;课后反思认真提升这一点;教师每月精心设计一次一课内容，在课堂实践与组内研讨中完成实践、反思、调整、改进;再实践、再反思、再调整、再改进的研究过程。

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