优化管理机制提高作文质量

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优化管理机制提高作文质量

作文教学一直是语文教学中的一个老大难问题。小学作文三年，作文知识讲得不少了，写作练习的次数够多了，可写的文章文从字顺，语句流畅的并不多，相反语病百出，离题万里者大有人在。为了让学生学会作文的本领，领悟写作文章的真谛，去进行艰苦的创造性劳动，建立起一套富有活力的作文教学管理机制就显得尤为重要。本文在本

人教学实践的基础上，探讨总结了一些有经验的教育工作者的成功经验，专门探讨了关于建立作文教学机制，提高作文质量的问题，从以下几个方面来阐述：

一、建立作文教学的开放系统

作文教学的实践告诉我们，作文教学应确立新的观念：拓宽写作范围，建立作文教学的开放系统。所谓作文教学的开放系统，就是指作文练习要形成让学生有话可说，乐意去说的广大空间，达到一吐为快的境界，而不是让学生挖空心思的胡编乱造，限时限字地去完成压下来的任务。下面，笔者就建立作文教学的开放系统的一些做法简述于后：

1、写放胆文

据统计，学生普遍怕作文，特别是刚上三年级的学生，他们接触的一切都是新的，就更容易怕，为了打消学生怕的心理，先让他们放开胆子，随随便便地写作文，怎么想就怎么写，少批评，少一些规矩要求。这么一来，学生的顾虑就少了，自己选材，依着自己的性子写。那些淘气的学生也能写出感人的文章，是因为他们口语其实都很风趣，一没顾虑就写出来了。

2、坚持写日记

有人管日记叫“道德长跑”。我要求每人每天必须完成一篇日记。三年级时，可以只写几句话，可以写得不好，但不能不写。随着时间的延续，就开始要求学生写得长一些。逐渐地，让有能力的学生开始写拟题日记。持之以恒，学生就养成了自觉习惯，学生作文水平也就在不经意中逐步提高了。

3、写作形式要多样化

作文教学不能局限于只用作文本写命题作文，否则收效甚微，作文水平难以提高。为此，我们开展了多种形式的作文练习。

上面谈的写日记，显然是一种有效的形式。

学生轮流主办的班级手抄报，有摘取的新闻，有写人记事的文章，有连环画等，这当然能提高学生的作文能力。

学生优秀作文本整理。通过对自己的作文修改，再整理成册，编辑成自己的优秀作文本，在全班传阅。既培养了学生修改作文的能力，还极大的激发了学生的写作兴趣。

4、写作途径多样化

（1）体验生活，培养学生的观察能力

“生活是写作的源泉”，“巧妇难为无米之炊”，写作文最怕的就是没材料可写。鉴于此，我常常带领学生到郊外看花、看树、看山、看水，组织学生到校外春游、秋游，以丰富学生的感性认识，培养感情，增加了学生有目的的观察自然的机会。观察力的增强，又提高了学生发现生活中的美、提炼写作素材的能力，进而使学生真切地感受到：美的生活，好的素材，不仅存在于伟大的事业中，更多的存在于现实生活中，存在于平凡小事中。学生爱平凡，写平凡的感情就变得深厚了。

（2）利用教材，培养学生的想象力

培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，想问题思路更开阔，办法更多，能激发写作的兴趣，还能增强战胜自我与改造世界的信心。课堂上，让学生将教材内容变成图像，变成立体可感的空间，引导学生从广阔的空间范畴展开想象。

（3）两周一节的思维训练课。

文章的优劣与思路的顺畅有着密切的关系，而写文章的思路是否顺畅，起着决定作用的是作者思维品质的优劣。所以，培养学生的思维品质，是作文教学中的一个重要环节。在教学中，我认为培养学生作文思维品质要注意三个阶段：运用联想，培养学生思维的广阔性；集中比较，培养学生思维的批判性；多向求异，培养学生思维的创造性。

（4）每周一节的作文欣赏课。

教学内容由师生共同商定，凡是学生最喜欢的且有益的诗歌、散文、连环画等，都是我们涉猎的范围，课上师生都是教学的主体。这样一来，就给学生心田注入了新鲜血液，激发了学生对优秀作品的追求，进而产生了去表现美的愿望和行动。

（5）成立图书角，开展读书活动。

由于学生被升学压力所困，学生的负担过重，阅读量小，生活简单，视野狭窄，必然导致作文教学的贫血症。因此，要想提高作文教学质量，力争收到事半功倍的效果，就必须开展丰富多彩的课外阅读、写作、竞赛活动，给作文教学插上课内与课外的的“双翼”，“得法于课内，得益于课外”。

5、注重育人

作文教学也要有“大作文”的观念。古人总结道“文如其人”。好文章具有感染人、教育人的力量，但好文章取决于写文章的人的人格力量。教学生作文，首先要教学生做人，古今中外，哪一位被人称道的作家不是具有伟大的人格？学生如果勤奋、守纪、始终如

一、忠于祖国，有良好的思想品质，有为人民服务的远大理想，他就一定能克服作文道路上的艰难险阻，不断提高自己的作文能力。我认为提高学生的作文能力，最根本的还在于提高学生做人能力，提12全文查看高学生的政治思想素质。

二、建立作文教学的激励机制

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣越浓，学习积极性就高。要想激发学生的写作兴趣，树立和提高他们的自信心，就要充分贯彻教学的鼓励性原则，建立起一套作文教学的激励机制。这套机制主要包括：

1、选题切合实际，让学生有话可说。

作文选题要让学生“有所而

发”，就要充分调动学生写作文的积极性和主动性，因为积极性和主动性是生发智慧的钥匙，所以作文选题要注意教师命题与学生命题相结合，大题目与小题目相结合，命题作文与材料作文相结合，注意作文内容的生活化。这样，学生作文的“话匣子”就被打开了。

2、突出重点，精巧点拨，让学生形成“百花齐放”的局面。

这是就指导而言，作文也应形成“百花齐放”、“春色满园”的局面。放开手脚，让他们在探索中前进，可以把写后评讲搞细致点，详尽些，这样更具针对性，收效更大。当然这里所讲的“开放性”，不是说该要求的不要求，该点拨的不点拨，而是说不要限得过多，限得过死。

3、学会批改，多看优点，使学生知其所长。

教师一人批改，是作文教学上的“注入式”、“拖着走”的突出表现。叶圣陶先生说过：改与写关系密切，改的优先权应该属于学生本人，所以我想，作文教学着重在培养学生自己改的能力，叶老的精辟见解，明确地告诫大家，作文修改的主动权应还给学生。学生学会批改，决不只是在批改别人的作文，更重要的是也同时学会了批改自己的作文。

4、放宽尺度，多打高分，使学生乐于进取。

给作文评分，我们实行双百分制：一是作文100分，一是批改100分，对突出者极力主张高分、满分，除此之外，我们还在上十个方面设立了奖励，使每个同学都有可能受奖。至于个别极差的学生，只要态度认真，我们从不打不及格分。实行作文评分双向制，克服了重写作，轻批改的毛病。有的学生作文水平差，不能得高分，但批改作文的水平并不差，就可得个较理想的分，这样就可克服因写作而产生的自卑感，以昂扬的斗志去改变自己落后的面貌。

5、师生互评佳句、佳段、佳篇，使学生信心满怀。

建立和健全作文教学的激励机制，我们始终着眼于全体学生，使所有的金子都发光。对学生的每一个优点，每一点进步，每一笔创新都要热情瞬，适时褒扬。对差生尤要如此，让他们有发言权，鼓励他们的点滴进步，找不到佳段，找佳句；找不到佳句，找佳词，力争使他们得到理解、关心、诱导，我也让班级舆论这样评价同学。

以上是我结合自己的教学实践，并借鉴和总结了其他教育工作者的一些优秀经验的一些看法。事实证明，只要我们照此去做，一定会取得明显的效果。

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作文教学一直是语文教学中的一个老大难问题。