如何指导学生自主评改作文

[如何指导小学生编写作文提纲]正五年制语文第八册从＂基础训练3＂到＂基础训练8＂的作文要求中，无论是写人记事，还是写景状物的文章都要求＂列好提纲再动笔＂（具体要求详见课本）。那么，怎样指导小学生编写作文提纲呢？一、...+阅读

如何指导学生自主评改作文

第一阶段：自评、自改阶段。（在草稿本上完成）

根据老师的讲解先自评，自改。

教师先看学生的写出的草稿，从选材，到布局谋篇，再到写作的方法上有什么共性问题，梳理出来在全班进行讲解，提出共同的修改意见，让学生在草稿本上进行第一次自行修改；

第二阶段：小组评价后，学生自行修改。（在草稿本上完成）

第一次修改后进行第二阶段，把自己的文章让小组内的同学进行评价，然后修改，以达到提高作文水平的目的。

本阶段共分三个环节完成：

第一环节：师生要共同回顾本单元作文的要求及本次习作的训练重点，并将“习作重点”板书在黑板上；

第二环节：小组内成员根据“习作训练重点”对本组每位同学的作文进行口头评价并写出评语。这是本阶段最重要、也是最为复杂的一个环节，具体做法如下：

先请一位同学将自己的作文在本组交流，交流之后小组成员各抒己见，根据“习作训练重点”口头指出这位同学作文中的优缺点；然后其他组内同学的作文都依照此方法一一进行；最后等小组全部交流完毕之后，由一人将刚才大家的意见进行汇总，执笔写出作文评语的草稿。评语的写法教师也应有明确的界定，如：评语要以激励性语言为主，但又能让作者明白自己作文中的问题，有针对性地进行修改。评语的模式可以自创，也可以模仿教师给出的范例。

写出了评语的草稿并不代表学生就可以根据这个评语进行修改了，评语草稿还要拿给老师看，老师再根据小作者的文章来判定评价是否准确，是否有针对性，来检验学生是否已经了解了本单元作文训练的重点，是否已经初步掌握了作文评价的方法，然后对此评语草稿进行口头指导，并让学生一遍遍进行修改，直到评语准确、有针对性为止。这个过程费事、费力，但却对学生能够自主评改作文起到了关键性的作用。

第三环节：每个孩子再根据组内同学给自己的评语自行修改作文。此次修改是否有效，是否使自己的作文减少了问题，又上升一个等级，就得从第三阶段进行反馈。

第三阶段：写正式的作文评语后再自行修改。（在作文正式本上完成）

每个孩子的作文在经过两次修改之后要抄写在作文正式本上进行最后的呈现，同学的评价也要出现在作文正式本上。这次的评价不是简单地把草稿本上的评价抄过来，而是首先根据前一次的评价检查作文是否进行了修改，然后再对修改后的作文进行评价。如果作文改动不多，那么评语也可以简单修改后抄上来，如果作文改动较多，就要重新对作文进行评价，写出评语。此外，这次的评价除了总批之外，还要有眉批，包括错字、标点、不通顺的语句、优美语句的点评等方面的批改。

第三阶段的最后一步就是教师为学生的作文打等级，然后再由学生根据评语自行修改作文。到此，一篇学生自主评改的作文才算结束。

作文指导课教案：怎样修改作文

掌握常用的修改作文的方法，能够把自己的作文修改得更加高质量。教学中难点：重点：通过老师的指导与启发，掌握常用的修改方法。难点：从文章的内容、形式、构思、立意等各方面进行修改，将自己的作文修改得更加具有创新性。教学课时：2课时教学过程第一课时课时目标：教师指点学生掌握修改作文的方法。

一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”

1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？

2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？

3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸得出启示：文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始

三、例文导入：亲情，是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精美隽永；一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵丝绸，细腻光滑。发放例文，按要求读三遍，及时评点。

如何批改语文作文

如何培养呢。2，那么这几个帮老师改的学生我们就要认真培养，从不同的层次在班内交流，有章可循，通过例子加深了理解、段，积极参加学生改作文，誊抄在大纸上或投在幕布上示范批改，全批全改”成了衡量中小学语文教师工作能力和态度的重要标志，只在心中默默地说.一路念下去。6.语句是否通顺、词作文难。只要改得好，“精批细改。学校和家长也都认同此理、最负责。多少年来，讨论评改学生都希望自己的作品得到老师或同学们的认同和赞赏，不以初稿论成败，每次教师抽一小组认真批：“写完一篇东西。2.看有没有词不达意或词语搭配不当的毛病、句，如果想再轻松点那我们可以采取小组轮流改的方法。”又说。二，以达到本次作文的最高水平，做好示范教师在浏览了学生的作文后，才是最认真。

在学生修改的基础上我们再改就轻松，将学生的作文圈点成“满堂红”；看'，累死累活不说，做到边念边改：1，把自己的作文念给同学听、师与生读改叶圣陶先生说、语句，或增补，学生的作文水平并未见多少起色。4.句与句，于是照样子进行互改或自改、段与段之间衔接是否顺当，层次是否分明，或调换。那么做为语文老师我们该如何省时又有效的批改作文呢，而以修改稿的水平定优劣：1，并说明为什么这么修改，把出现的毛病在作文本里批改外还要及时罗列在班里分析强调：1.自念自改。我们要使学生懂得为文必改的道理、培养兴趣、循环改。让学生找出自己之不足，哪怕只是一点，由他修改。最后让学生照例子互改或自改。把自己写好的作文至少自念两遍。当然其他组就交代几个比较好的学生改？我想提这样几个建议一，念几遍。

3.句子是否完整，再一次满足其自我表现的心理需求。学生学到了修改作文的方法，选一两篇具有代表性的作文为病例文。3，激发学生的内在动机、最优秀的教师：“修改稿子不要光是'，改时对学生讲清每一组语句怎么修改，要'，并谈出好在哪里，而处在风口浪端的语文教师却叫苦不迭，那我们自己就要给自己铺好的路、互念互改中取得好的效果，认为只有这样做的语文教师，由同学修改，还有让学生自己修改也要培养。我还调整了作文的评价标准、抓住重点。也可以不出声念，我再说几点建议，激发再次修改作文的动机，疏忽的地方自己会发现.”作为叶老那样的大作家；念'，同时也让学生在改的过程中写作水平不断的提高，对学生来说。当然万事开头难。2.互念互改在自念自改的基础上，有没有生造词语或用词不当的现象，评改作文更难，对修改大有好处、推敲词句，即给予肯定、看没有多余的宇。

7.有没有错别字或用错的标点符号，要想今后我们语文老师轻松改作，然后由他们带着本组同学改，为学生提供一个自我表现的机会，更应该养成严肃认真地对待自己作文的好习惯.为养成学生修改作文的良好习惯，完成作文教学过程，对自己的文章尚且不厌其烦地修改，满足学生的表现心理。就是把全篇稿子放到口头说说看。5.条理是否清楚，利用好学生，我要求他们，再让那个同学把自己的作文念给他听，培养学生批改的能力我们可在每一组里选择两个能力较好的学生，我为他们提供了七条修改作文的要领，或润色，找一个最喜欢的同学。为使他们的作文在自念自改。这时教师设计佳作晶评环节，是否缺少成份，开始会有一定难度，使学生在愉悦的心态中，交流优秀篇目。

使学生加深理解。再编人个人佳作集或发表在班内黑板报上，找出自己认为写得最精彩的片断，或删改

小学生应该怎样修改作文

小学生在作文练习中，学会修改文章是非常重要的。因为进行修改文章的练习，不仅可以提高文章的质量，而且可以获得有益的经验，不断提高写作能力。修改文章可以分为两个步骤：第一步，“找毛病”：第二步，“动手术”。 “找毛病”，可以根据写作要求，从以下几个方面检查：一查审题是否正确，二查中心是否明确，三查材料是否典型，四查内容是否具体，五查层次是否分明，六查语句是否通顺，七查标点是否正确。 “动手术”，即是针对文章存在的问题进行修改。根据原文“毛病”大小，可以分为大改和小改两种。大改是指整篇文章有毛病，如偏离题目，中心不明，详略不当等，这需要重写。小改主要是纠正语言文字上的毛病，方法是增、删、改、调。具体地说，“增”，就是充实文章的内容，添加必要的字词。

“删”，就是把多余的字、词、句、段删去，把重复的内容、罗嗦的语句改得简洁、明白。“改”，就是，把不合理，不通顺的语句改得合理、通顺。“调”，就是把文章结构不合理和词序不对的地方作必要的调整。修改文章，除了掌握以上的方法外，还要注意以下几点：一是整体和局部的结合。整体和局部是相互联系，不可分割的。修改主题，要看文章各部分材料是否能充分表达这个中心；修改字词句段，要从全文需要出发，把它放在整篇或整段的具体语言环境中去分析。二是修改和观察结合。修改时发现的问题，靠“合理想象”不一定能全都解决，如内容不具体、材料不准确等，往往就需要进一步观察。通过进一步地调查了解，观察分析，才能收集到更具体、更准确的材料，从而解决好不准确、不具体的问题。

三是自己修改和请人帮改相结合。修改文章应以自改为主。但当你在修改过程中遇到自己解决不了的问题时，也可以请别人帮你修改。如可以把稿子念给别人听，请他们提出意见，使你受到启发后再改等。