反思1000字急！ - 范文无忧网

[军训小结1000字急求]一眨眼为期七天的军训结束了，留给我们的是辛，酸，苦，辣和我们永恒的记忆。结束并不意味着句号，而是漫长的高中生活中的一个逗号。需要我们努力的日子还很长，路漫漫其修远兮，吾将上...+阅读

反思1000字急！！

1、研究数学课后反思可以从哪些方面着手，才能更有效地反映学生的实际学习情况，怎样可以促进学生的学业成绩，又能重视学生的其他潜能与特长的发展，尤其是探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展

2、根据初中生的心理特征，探索对学生的数学课后反思记录袋应该如何评价才更有效，如何关注学生的个体差异、处境及发展的不同要，多用几把尺子衡量学生。

3、探索对学生评价的方式的多样性及有效性，在过去的评价中，常常是老师以成人的标准去衡量学生，以教师为主体去评价学生，使学生失去了自主评价权。在课后反思记录袋评价中，我们充分发挥学生的主体地位，学生不但开展自我评价，还可以去评价别人，这有助于学生增强自我管理能力。重视学生参与，尤其是学生的自我评价和反省，是当前评价改革的主要方向之一，也是成长记录袋的一个重要特点与要。

教师不能受到传统观念的束缚，越俎代庖，把学生的主体地位取而代之。（二）课题研究的方式为了激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的习惯，完善学生思维情操，我们采用课内、课外相结合的方式进行研究：

1、以“导学案”为抓手，培养学生的自学能力为了让学生养成自学的好习惯，我们每天精心设制一份优良的“导学案”。

该“导学案”不同于以往的讲学稿和一般的讲义。主要分以上几部分：复习回顾、预习导航、课堂探究、延伸拓展、课堂小结、课后反思。每天放学前教师应将晚上的“导学案”发给学生作为晚上的主要作业，第二天一大早把“导学案”收起来进行有针对性的批阅，在上课之前发给学生。

2、营造数学课堂的讨论氛围，培养学生探究反思问题的能力为了营造良好的学习氛围，我校本学期首先对学生的座位进行了调整，每班分六大组，每大组六人或八人，每大组又分为三小组或四小组，一个好学生与一个基础差学生搭配为一小组，这样做的目的就是让每个学生都能参与到课堂中来。

在课堂教学中，教师充当引导者和组织者，注重引导学生自主学习、自主探究，把学习的主动权还给学生。在此过程中，教师要根据学生的知识基础和学习能力水平，由浅入深，不断启发，步步深入，不断提高学生的探究意识和自学能力。在引导学生积极探索之后，可以及时地导出一般的结论或据此提出新的问题，以提高学生的概括能力和迁移能力。

教师可以利用课堂的部分时间，让学生上黑板发表自己的想法，对于数学中的的一题多解情况，可以直接请学生上黑板讲解自己的思路，让学生当小老师，学生学会将自己所有的想法表达出来，这样可以提高学生的表达能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.教师在反思中提升自我提升的主要举措是撰写各类经验总结，目的是在某一阶段活动后，让教师的思想互相撞击，将闪亮的火花以文字的形式记载下来，在两年多的课题研究中，我校主要从这样四个层面提升课题的研究：

1、鼓励教师撰写教后反思。

即在自己的课堂教学后，将自己的或学生的表现，闪光处或不足处，特别是自己小专题研究方面的成败情况集中记录下来。

2、引导教师写教育随笔。如果说教后感的内容是比较直观具体的话，那么教育随笔的内容就比较抽象概括，它要教师将自己一周内连续的教科研行为，作出一个较为全面且深刻的自我评价。目前，我校教师都形成“每周一随笔”的习惯，

4、把学生的课后反思做到实处我们通过“常阴沙学校学生数学学习情况调查表”的问卷调查，就学生学习数学的兴趣、态度、方式等方面进行分析，发现学生困惑、需。

为激发学生学习数学的兴趣，我们向学生说明每天写“数学课后反思”的做法。明确数学课后反思的主要内容有以下部分：①对所学数学概念的来龙去脉进行反思，反思概念中的严密定义；②对有些例题解题方法进行反思，让自己学会从多角度，多层次去分析问题，使学生掌握一题多解；③对教学过程中所学到的数学思想方法进行反思，并思考用它可以解决哪些类似的问题；④反思所学知识的应用价值，学会将所学知识应用于实际生活，并为之服务，达到学以致用的目的；⑤反思自己在学习数学过程中的错题，分析错误的原因，找到问题的原因；⑥学生可以根据自己的实际情况和兴趣对某些问题进行反思。

在教学中，我们尝试用以下方法来要学生反思自己的学习：

（1）写好每天的导学案学后反思：完成一天的学习后，迅速进行反思，不理解的内容，学习中存在的问题，精彩的解决问题的方法，一一记下来。问题向老师同学请教，精彩片断，反复欣赏几次。学生把每天思考的问题装在记录袋中，并记好时间。学生把自己每天学习数学的过程及存在的问题记录下来，通过对所学知识的产生过程和内容的反思，巩固所学的知识，并把己知的知识材料重新组合，产生出新的内容或思想，重构自己的理解。

（2）写好每周过关测试小结：每周的过关测试是对学习中存在的问题的一种反思与矫正。还要反思错误的原因，提炼数学思想方法，每次测验或考试都要学生认真反思.主要可以做以下工作： ①典型试题再研究：错题更正或部分试题的其它解法（除老师公布的标准答案的其它有创意的...

怎样写小学数学教学反思的心得体会

怎样写好小学数学教学反思

一小学数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情。然而经验本身的局限性也是明显的。就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动。将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策使反应的而非反思的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往使不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至事错误的。

二、智慧型的教学需要反思

智慧型教学的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、专业知识作为教学活动的基本出发点，努力追教学实践的合理性，从经验型的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言，教学反思可以从一下几个方面开展，对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、对数学概念的反思——学会数学的反思。

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光区看世界，而对于教师来说，她还要从“教”的角度去看数学，她不仅能“|做 ”，还应当教会别人去“做”。因此，教师对教学概念的反思当从逻辑的、历史的关系等方面去开展。简单地说，教师面对数学概念，应当学会数学思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2、对学数学的反思

当学生走进数苏俄课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受，教师不能把他们看成“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”， “中灌输数学” 这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常不一样。要想多制造一些供课后方式的数学学习素材，一个不叫有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3、对教数学的反思。

教得好本质上是为了促进学得好，但在实际教学过程中，往往使很难按照我们的意愿去完成教学。比如平时我们在上课的评卷、答疑解难时，我们自以为讲的很清楚明白了，但反馈后却发现很多学生还是糊里糊涂的。说明了我们的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生的问题，学生没有理解问题的本质性的东西。

三、教学反思的四个视角

1、自我经验。

在教学中，我们常常把自己学习数学的经验作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐紧张等经理对于我们今天仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多有价值、可用反思的素材，那么我们可以重新以学生的身份参与一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反思。

2、学生的角度。

教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学生学得好。在新课标中，有些习题，如最优化方案，让学生去选择租车、买票等方案，当我们向学生说明一些精巧奇妙的接法时，学生表面上听懂了，但当他们自己解题时却茫然失措。所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的时一致的东西，而不是未知的东西”。

3、与同事交流

同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言，沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的讨论。交流的形式有很多，比如：共同设计教学活动、互相听课、做课后分析等。

4、专业学习

多学习相关的数学教育教学资料，能帮助我们对许多实践中感到疑惑的现象作出解释。可以开阔我们教学反思的思路，使我们的教学和反思不再局限在经验的小天地里，我们能够看到自己的教学实践行为有那些与特定的教学情境有关，那些更带有普片的意义，从而对这些行为有较为可观的评价，能够使我们更加理性的从事教学反思后东并对反思得到的结论更加有信心。

教师的职业需要专业化，教师的专业发展最为便利而又十分有效的途径使教学反思。没有反思，专业能力就很难有实质性的提高，而教学反思对象和机会就在每一个教师的身边。

如何上好初中数学课教学反思

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1. 对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学.他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。