如何能够提高小学生的作文水平和语言能力

[如何提高学生的口语能力]学习英语的目的是为了交际，培养学生在口头上运用英语进行交际的能力是实施素质教育、培养学生能力的一个重要方面。在教学中，很多英语教师仍只重视读写，忽视听说，走应试教育的老...+阅读

如何能够提高小学生的作文水平和语言能力

＂作文真难！＂这是小学生的普遍反映。作文到底难在哪里？经过多年的探索和实践，笔者发现，小学生作文之所以这么＂难＂，原因不外乎两个：一是小学生缺乏写作兴趣；二是写作素材平时积累不足。为此，本人从这两个方面入手，对作文教学进行了改进。

一、培养兴趣，加强平时训练。教育家赞可夫说：＂只有在学生情绪高涨，不断要向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。＂可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。 1.复述故事写作文小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。 2.创设情景写作文

三、四年级学生最怕作文，因为

一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。 3.搞活动训练写作文小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。平时，我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。

二、读写结合，从课文中学作文。作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章＂写什么？怎么写？为何写？＂通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。

三、滴水成河，重视知识积累。写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的＂有心人＂，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。这样，通过大量的对生活的观察和积累，学生自己的素材库必然日渐充实，写作文时，所需材料自然可以信手拈来了。我以为，喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的＂作文集＂。这个阶段是学生＂寻觅珍宝＂的过程，也是一个潜移默化的过程。因此，教师要注意指导学生多读课外书籍，特别是作文方面的书，并做到不动笔墨不读书，随时摘录优美的词语、好的句子或段落，记下自己的感想见闻，养成良好的观察习惯和读书、摘记习惯。长期坚持，学生的作文水平就会真正做到＂与时俱进＂。事实证明，只有激发起小学生的写作兴趣，并使其积累足够的写作素材，＂作文难＂这一痼疾才能手到病除。

如何让小学生乐于写作文

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。写作是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。但是，当前小学生大多一提到作文就头疼，写上一篇作文憋上半天才能完成，写作文的兴趣更无从谈起，我们老师也经常叹息现在的学生写出来的作文干巴巴的，没有灵气。这很大程度上是因为作文与生活脱节，文章是学生为了完成任务硬“挤”出来的，而不是为了表达和交流的需要从心里自然流出来的缘故。怎样才能激活学生的思维，让学生乐于动笔呢？下面谈几点体会。

一、让学生成为生活中的有心人文章是社会生活的反映。学生作文就是要让学生把看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来。按理说学生每天的生活都很丰富，可为什么一到写作文就急得找不到内容可写，或三言两语就交待完了呢？因为他们大多不曾用心去感受，没养成留心周围事物的好习惯。观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。为了让学生学会观察，教师应该成为一个触觉敏锐的有心人，能够捕捉住学生生活中的毫点，抓住生活点滴，有目的地组织他们观察，有意识地帮助他们积累作文素材。做完早操，我们可以建议学生观察天空中的云朵、颜色和形状；中秋佳节来临，让学生记录下前后几天月亮的变化；劳动课时，可以让学生留心热火朝天的场面；体育课后，让学生描述自己又热又渴的感受……教师还可以经常带学生玩耍：在灿烂的阳光下领着学生在操场上吹肥皂泡泡，郊游时组织学生野炊、烧烤、放风筝等等。一边玩一边引导学生说出自己的做法、想法、心情、体验，让他们在娱乐中不知不觉地提高观察能力、口头表达能力、想象能力、创造能力。此外，教师可以利用短暂的时间与学生谈天说地。这样既沟通了教师与学生、学生与学生之间的感情，又能使大家在轻松愉快的氛围中获取许多信息。有了亲身体会，积累了材料，学生写起作文来就会得心应手。

二、激发学生的作文兴趣学生怕写作文，觉得写作文麻烦的原因，主要是因为学生对写作文缺乏兴趣，把作文看作一种包袱。兴趣是前提，学生写作文的兴趣一旦被激发，就不会感到写作文的压力。要让学生对作文有兴趣，教师首先要尽量淡化作文课的概念，把作文课上得有趣，尽可能贴近学生生活、心理，同时要创造良好的写作环境，以提高学生的写作兴趣，减低畏难情绪。如要写看图作文，可以引导学生对画面进行想象，然后让学生把按画面意思进行表演，这样，静止的画面就变成了形象的现实，可以让学生留下深刻的印象，发挥更加丰富的想象作文了。在教学过程中，我们还可以结合实际开展各种有意义的活动进行作文教学，让学生尽情地玩玩、看看、说说，相机指导写作。这样，一方面减轻了学生对写作的心理压力，另一方面丰富了学生的学习生活，使其作文言之有物。如我曾让学生写一次有意义的活动，我在教室组织了一次扳手劲活动，首先提出观察要，让学生带着任务去活动，在活动中动手、动脑，在活动过程中引导学生观察，活动后即让学生说一说活动的经过、感受，然后动笔写下活动的场面、热烈的气氛、人物的心理活动、动作神情等。之后，我又引导学生发散思维，用同样的方法写其他如篮球赛、拔河比赛等活动。这样宜教于乐的作文课，学生作文就有内容可写，掌握写作方法，也使学生的作文在轻松愉快中完成，作文课变得有趣，对学生有吸引力，使学生有想上作文课的愿望，激发学生的兴趣。

三、让学生在鼓励中树立自信成人尚且喜欢别人的赞扬，孩子更是如此。在作文教学中，特别是在作文评价中，要多鼓励学生，让学生有成就感，使学生获得成功的喜悦。一是创设机会，让学生尝到成功的喜悦。不同的学生在作文过程中暴露出来的薄弱环节是各不相同的。有的学生错别字教多，有的学生标点使用不当，有的学生中心不够明确，有的学生语言组织能力欠佳……针对学生的不同情况，我为他们制订不同的达标要。尤其是一些作文水平欠佳的学生，要使他们的作文能力得到全面的提高，不是一朝一夕的事情。在教学过程中，我有意识地降低难度，让学生在一段时间内争取达到某一项要。这样，易于使学生获得成功的体验，增强学生的作文自信心。二是改革评改方法，善于发现“闪光点”。改变以往评改作文时的全责备，善于发现“闪光点”。在教学中，我注意发掘学生的好作文，在课堂上宣读，分析，引导学生赏析。有时把它张贴在教室里，有时说明给同学看。有的学生的作文从整体看不是佳作，但有个别段落写得不错，有的是外貌描写特别传神，有的选材令人耳目一新，有的重点段写得具体生动，有的开头、结尾别具一格等。我也把它精选出来，特别向同学们推荐，多加赞赏，引导学生共同品味。

四、引导学生读写结合，以读助写读写结合，善于积累，是写好作文的根本。阅读是学生积累写作素材的一个最重要的途径，阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。所以，作文教学要与阅读教学紧密结合，加强写法指导。教师可以通过赏析优美句、段，体会写法后让学生仿写；可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学...

如何激发与培养小学生的作文兴趣

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。由于小学生在写作时，读书少，写作经验不足，所以写起作文来，一般都会遇到种种困难。长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微，因此如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。一、激发学生的写作兴趣激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。

如：举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。因此在实践性活动中应以活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。活动为学生提供信息，学生参与活动的过程中就掌握了写作材料的过程。在参与活动的过程中，学生发挥主动性越投入，占有的材料就越多，对客观事物才能有比较全面的认识，也才有可能写的具体。