一篇以师生关系为话题的作文

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一篇以师生关系为话题的作文

呼唤和谐师生关系

在关于师生关系的讨论中，有一个词经常被提到，那就是“尊重”。有人认为，一些学生不尊重老师的劳动，缺课、逃课、认为自己是大学的“消费者”，没有学生的样子，不听老师的话，还要老师呕心沥血的付出，对老师缺乏起码的尊重。也有人认为，个别老师职业精神下降，上课讲的不精彩还怪学生不认真，更有甚者，招了大堆硕士博士

“放养”，对学生不负责，是对学生学习权利的不尊重。

仔细想想，这两种观点背后却是一致的逻辑：只要你先做到有老师或学生的样子，我自然会有学生或老师的样子，都是先要别人的尊重，然后才去尊重别人；过于注重自己的“权利”，而罔顾他人的感受。

杨雄在《发言·君子》中所说：“人必其自爱也，而后人爱诸；人必其自敬也，而后人敬诸。”人要自尊自爱，在品格、行为上严格要自己，这样才能得到别人的尊敬。构建当前环境下的和谐师生关系，这句话同样适用，无论是对老师还是对学生。

孟二冬、方永刚等老师获得学生和全社会的敬重与赞誉，而有的老师却要“大声疾呼”让学生尊师重道才能维持课堂秩序，高下之别，判若云泥。这就和我们看相声表演一样，那些著名的老相声表演艺术家，很少说“观众朋友们，给点掌声”这样的话，但是观众笑声和掌声不断。而有些表演者则要靠“观众朋友们，掌声哪里去了”之类的话，才能赢得观众几声礼貌的掌声。

桃李不言，下自成蹊。教书和相声表演一样，首先得自己的“活儿”精，卖力气，这是一种自重，是别人尊重你的前提，其实也是对别人的尊重。做学生也是这样的，你可以不选某门课，也可以不喜欢某门课，但是不管因为什么理由，不能保证出勤率和课堂纪录就是对自己行为要不严格，这也是不自重的表现。不自重，不尊重别人，何谈别人的尊重？

在许多关于西南联大的回忆文章中，经常会看到或情同父子、或亦师亦友的师生关系，却很少看到有说教授敷衍了事、学生漫不经心的。学生尊重老师，敬仰老师的人品和学问，老师洁身自律，关爱学生，正是二者的融合才构建出温厚而感人的师生关系。那么，构建当前高校和谐的师生关系亦是如此，学生尊重老师的劳动，老师尊重学生对课堂的期待，二者俱备，方能有令人“如沐春风”的校园。

以师生关系为话题作文

和谐的师生关系来源于彼此的相互沟通、理解。但在师德调查中，95%以上的学生最不满意的是教师与学生的谈话，因为教师的工作繁忙琐碎，平时与学生个别对话少得可怜，而在这极少的对话中，批评与劝诫又占了多数。学生需要的谈话不是数落、训话，而是谈心。古人说：“人之相交，贵在交心。”谈心，不是教师一人滔滔不绝地讲话，而是师重间的情感沟通，思想的交流。让学生通过教师的眼睛了解到老师的关心、企盼、鼓励或不满，让老师从学生的眼睛里观察学生心灵的波动，引起共鸣，这样的谈心才是真正的沟通。教师与学生是平等的，教师需要学生的尊重，学生同样也需要教师的尊重。然而受多年来师道尊严的影响，在对学问的探讨方面，在道德行为方面，当教师出现错误时，说一声“对不起”却成了难以启齿的事，而有的学生不喜欢某些教师的主要原因是：“老师认为他从来没有错的时候。

”西方有句名言：“我爱我师，我更爱真理。”这并不意味着西方人不尊重教师。真理面前人人平等，这也是一条真理。敢为真理说“对不起”的教师，永远受学生敬重。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位学生，融洽师生关系，增强师生的情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。第三，为人师表，鼓励评价，把创新送给学生。教师应做到为人师表、以身作则、树立公心，以自身的高素质影响学生，既教学生知识，又教学生做人。

学高为师，德高为范，建设一支主素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。对学生来说，科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助。因此，学校教师的道德观和价值观，应代表在社会上占主导地全世界人民道德观和价值观，要用这种观念去引导新一代。传道之人，必须闻道在先：塑造他人灵魂的人，必须要有高尚的灵魂。惟有如此，教师的教育才会真正具有一种神奇的魔力，深深地吸引并感染学生。无论学生还是教师，都需要评价，而且这处评价必须公正，全面。对于学生来说，评价还需要着眼于发展，从鼓励出发。调查发现，90%以上的学生不喜欢的老师是爱批评学生的老师。学生正在可塑期，在教育中，我们鼓励往往会让学生相信自己的潜力，重新获得动力，创造出教育奇迹，然而我们更多的却是给学生无情的定位，让学生从毫无希望的现状无奈地付出努力。

小学生特别需要从成人那里获得对自己的认可、同情、支持、赞赏，从中增强对自己行为的确信感。这就是教师的鼓励会给学生带来力量源泉的主要原因。美国心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”根据这一观点，我在教学中采用了质疑问难的方法，有效地唤醒了学生的创新意识，并在课内课外通过为课文添枝加叶来激发学生的想象，发展学生的创新思维，在生活上指导实践，如开展诗歌朗诵会、发表演讲、排练课本剧等等、充分挖掘学生的创新潜能。新世纪的教师必须不断充实自己，具有开拓和创新的精神。教师在新型师生关系中的角色应当是学生的导师、朋友、教师应紧跟时代，孜孜以，勇于开拓，与时俱进。

新型师生关系的确立更多有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重，和谐的师生关系将迸发出强劲的教育能量，促进教育教学的大幅度提高

有关师生关系的作文

在一排课桌与一排课桌之间，似乎安装着一排排琴键，时不时便跳跃出一个个师生情的音符，充溢着整个教室，叩动每一个人的心扉。我的老师上课有个习惯，总喜欢捧着课本，在座位中间的过道里来回走动，津津有味地讲课，还喜欢将手放在过道旁边的课桌上。抑扬顿挫的声音伴随着恰到好处的肢体语言，一副满腹经纶的样子。因为我的座位在过道旁，因此，每次上课前，我都会将我课桌上并排放着的两叠书合为一叠，在课桌外部腾出一条缝隙，以便让老师的手轻轻倚在桌角上。这样，老师上起课来更加自如，更加投入。有一天上课时，因为我跟后面的同学讲了几句话，老师就大声地批评了我。他那几句近乎刻薄的话，一下子激起了我心头的怒火，并在我全身熊熊燃烧。凭什么他不听我的解释就连珠炮似的批评我，我是一班之长呀，这会损害我在全班同学中的高大形象。

从那以后，我便不再正眼看老师了。每次上课前，我都会故意把外面的那叠书堆得特别高。上课时，他的手总是不自然地垂着或抄在腰间，讲起课来很不顺畅。看着他的窘相，我开心极了，为我的报复成功而开心。这样持续了好多天。终于，他把我请进了办公室。 “你是不是还在因为我上次批评你的事情生我的气？”我一进门，他便问我。我低着头，什么话也没有说，也许是还没有完全消释我心底的怨恨吧。“如果是我错怪你的话，你可以说出来，我可以向你道歉。”我还是没有说话，只是低着头，手捏弄着衣角。“你最近成绩都下降了，是不是因为没好好听我上课啊，老师不希望你这样，也不希望师生关系弄得这么僵，所以请你别再怪老师了，好吗？老师向你道歉了。

”“道歉？”明明是我的错，为什么……泪水肆无忌惮地泛滥了。第二天上课时，我又腾出了那一条缝隙，老师的手又一次按在了我的桌角，我仔细一看，他的手早已布满了深深浅浅的沟壑，但被白色的粉笔灰填满了，我的脑海里似乎又浮现出老师语重心长地教导我的画面，又一次陷入深深的自责中…… 在随后的几天里，我惊奇地发现，让出空间的不止我一个，过道两旁的许多同学都会在上课前腾出缝隙。多美的音符啊！