在作文教学中怎样培养学生想象力化

[在中学作文教学中怎样发挥学生的主体作用]本文作者：云梦隔蒲中学余国福在中学作文教学中怎样发挥学生的主体作用 ——以激发学生写作兴趣为策略，以发挥学生主体作用为目的指导老师：湖北省孝感学院教授李天禧原稿：孝...+阅读

在作文教学中怎样培养学生想象力化

想象与写作犹如树与根、水与源之密不可分的关系，想象，是一种艺术的思维能力，生活中看来平淡无奇的面貌会因想象而充满了绚丽的色彩；事物看来千篇一律的形状会因为想象而显得变幻莫测。缺乏想象的大脑，是干涸的大脑，没有想象的写作，是枯涩的作品。由此可见，作文教学对培养学生的想象力起着十分重要的作用。教师在教学中，应处处留意，挖掘教材中的训练点，适时对学生进行各种写作综合训练的同时，鼓励学生大胆想象，培养学生的创造性思维。下面就谈谈我的粗浅看法。

一、文本结合，培养学生的想象力课文中很多地方留有艺术空间，让读者去想象、揣摩。教学是要鼓励学生大胆想象，然后把自己的理解与想象表达出来。我在教《鸟的天堂》一课时，就有这么一句话：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”于是，我抓住了这次契机，这样引导：这只画眉鸟在这如同天堂般的美景里，它心情会怎样？那么它会唱些什么歌呢？话一出，学生们热情高涨，争先恐后地举手回答，如：亲爱的游客们，你们觉得这里的景色美吗？”游客们，你们好！欢迎到我的家园游玩，希望你们玩得开心哦！”尊敬的游客们，我长得美丽吗？请用你们的相机留住这美丽的画面吧。”这样形象、生动、优美的语句出自平时少言寡语的学生之口，我真有点难以置信。这样在读中练习，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，充分发挥了自己的想象，课堂气氛也活跃多了。这样的练习，不仅培养了学生写作的想象力，而且也使教师在轻松、愉快的氛围中完成教学任务。

二、从评价激励，培养学生的想象力由于学生的个体差异，对学生作文的要不能一刀切，写作评价要根据各学段的目标，综合考虑学生作文水平的发展情况，以鼓励、表扬等积极评价为主，对有创意的想象都应该给予鼓励。作文教学中想象力的培养不是一蹴而就的。每个人的内心深处都十分希望自己得到别人的肯定和赞赏，成年人如此，学生亦是。当得到教师的表扬和激励时，学生内心会充满兴奋和成功的喜悦，得到的表扬越多，成功体验越多，学生越容易增强自信心，习作评价时成绩好的学生要多鼓励，和他们分享成功的喜悦；成绩差的学生，更应挖掘他们的闪光点，从而激发他们的上进心。而对于意想不到的想象，猜想错了或不完全，教师应给予肯定、赞美，加以引导，绝不能以讽刺、挖苦等手法挫伤学生直觉思维的积极性。教师要善用赏识来鼓励学生，不断保护和发展学生的想象力、创造力。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人十春寒。积极的评价能减少对学生写作的束缚，释放学生的心灵，增强自信心。鲁迅先生常说：孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。每写一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。

三、情境激出处，拓宽想象思维创设情境，是激发学生写作动机的一种手段，声音的刺激，画面的再现，可以使抽象思维变成形象思维。作文教学中，教师要善于精心设计贴近学生的生活，具有吸引力，能引起学生写作的情境，使学生有话可写，在轻松的氛围中，找到需要表达的内容。在教学《暑假里的一件趣事》作文时，我尝试了一种新的教学方法——听音想象作文。声音与人的情感、人的思维活动有着密切的联系。教学初，在指导学生进行审题，明确作文要后，接着播放一组声音，有鸟叫声、流水声、知了叫声、小孩子的欢叫声、公鸡叫声、鸭群叫声请学生一边听、一边记，自己选择其中的某些声音来组合，并结合生活实际，拟出作文提纲，然后根据提纲，把要写的趣事说具体。这组声音，又一次激起了学生的回忆和想象，使学生仿佛身临其境，再次体会暑假生活的丰富多彩，给学生的作文提供了素材。通过音乐的渲染，以趣引入的方式，强化学生的“内在语言”，不仅使学生轻松作文，还会插上想象的双翼，在最佳状态中完成作文。总之，每个学生的身上都蕴含着丰富的想象力，只有解放学生的手脚、头脑，善于引导开发，让学生主动参与，自主探究，才能在习作教学中更好地培养学生的想象力，使习作教学取得量与质的飞跃。

浅谈小学生怎样写好作文作文教学论文

一、学习作文口诀：作文并不难，生活是源泉；观察勤思考，留心最关键；多读多积累，素材和语言；开心就多练，兴趣第一关；观察百日功，文章一朝成；常说嘴不笨，常写手必顺；文章要写好，腿脚要多跑；文章不怕改，就怕难割爱；写作莫偷懒，勤写天天练；技法帮助您，会写美妙篇。写作不怕根基浅，勤学苦练能过关；百遍锤炼成妙语，千遍推敲成佳篇。

实话三言和两语，胜过虚话千万言；千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。话不在多而在精，文不在多而在新；敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。无情未必真豪杰，有情文章才绣锦；恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。

二、观察方法口诀观察事物用“五觉”，观察方法容易学。眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。观察事件要连贯，生活细节细体验；观察人物抓特点，神态动作和语言；典型特征细心看，突出特点要记全。

观察景物要联想，静态动态细端详；形状颜色和气味，联系生活多想象。定点观察按空间，时间变化分阶段；动点观察写游记，地点变化要牢记；抓住特点和重点，景物特征记心间；观察动物很容易，外形习性牢牢记。观察植物方法多，生长过程分四季；静态动态要联想，联系生活举事例。观察建筑按远近，空间方位有条理；外形结构与作用，分类观察均须记。

观察物品很特殊，形状结构和用途；对照特点多联想，联系生活多想象。眼中有情笔生趣，拟人观察很容易；万事万物皆有情，联想想象观具体。观察不怕根基浅，窍门就是天天练；恒心架起通天路，勤奋攀登智慧山。观察积累素材丰，“五觉”体验妙无穷；学会观察写文章，妙笔生花笔生风。

三、写人作文口诀写人作文并不难，开头概括写特点。

对照特点找事例，具体描述一两件。一个特点多事件，巧妙构思出特点。结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。叙事写人分三段，重在突出人特点。描写人物抓外貌，突出一点特征显；人物语言要逼真，动作描写要周全；心理活动细腻写，真实感人是妙篇。总分写人抓特点，首尾照应成一篇。对比写人方法巧，选择事例很重要。并列写人容易学，分写事例特点多。

外号写人最有趣，对照外号选事例。写己要写真情感，喜怒哀乐在心间。写人多选新鲜事，新人新事最有趣。 “张冠李戴”会构思，描写人物最实用。引用诗句赞美人，锦上添花能出神。

四、叙事作文口诀叙事作文是基础，三段写法要牢记。叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。顺叙记事容易学，起因经过和结果；开头交代四要素，时间地点和人物；事件起因点明白，经过具体写出来；结尾交代事结束，首尾内容要略写。

倒叙方法变化多，结果提前是妙着；开头回忆多变化，结尾照应好处多。中间具体叙述事，细节描写要有趣；过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。选材要选新鲜事，话语实在感情真；话不在多而在精，事不在多而在新。一篇文章一主题，串串事例不离题；层次分明条理清，详写略写心里明。

五、状物作文口诀状物文章分多种，动物植物不相同。

物品建筑细分类，一样一样看分明。说明植物抓特点，枝叶花果样样全；一年四季顺序写，生长过程一条线。形状颜色和滋味，比喻拟人写有趣；联系生活述感受，描写细节有情趣。引用诗句来赞美，画龙点睛多趣味。说明动物有要点，外形习性是重点。描写特点抓外形，总分说明条理清；联系生活写习性，吃睡玩飞和叫鸣，生活细节要具体，写出特性有感情。

说明物品三要点，外形结构功能全。文具玩具最常见，生活用品有千万；描写外形有顺序，描写结构按空间；描写功能述生活，典型细节写一段；开头说明名来历，结尾赞美把晴点。状物要写建筑物，远近特点仔细看，参观过程交代明，描写特征抓重点；空间顺序细说明，看听想到都写全。色彩形状细描绘，比喻联想有趣谈。状物要写真情感，结尾抒情最常见。

六、写景作文口诀写景作文最有趣，借景抒情用比喻；景物不同特点异，抓住特点要牢记。时间变化纵向思，地点变化横向联。景中有人景有趣，景中有情文章鲜。总分写景最常见，描写景物抓特点；四季变化最常用，春夏秋冬是重点。定点写景有顺序，时间变化分层点；静态动态对比写，颜色形状联想变。动点写景是参观，地点变化交代全；首尾呼应最重要，结构完整是一篇。

联想写景最好玩，巧妙联想趣无限；视角变化写景物，空间方位要突出；体验写景要新颖，独特感受不一般；分类联想细致写，下笔有趣是重点。拟人抒情景生情，想象联想并列段；景物童话有乐趣，细节描述新故事。写景多用修辞法，语言优美人人夸；首尾呼应结构新，景中有情情要真。

七、作文章法口诀

1、怎样观察观察时，要巧妙。

五感官，都用到。先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。触形态，善比较，观颜色，浓淡晓；看姿态，静动找。听声音，动脑筋。嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点；时间变，地点换，观察时，多体验；巧联想，抓特点；观察好，得用脑；多感官，结合好。

2、怎样收集材料材料多，文章好；多读书，佳句找；勤观察，笔记好；多用心，善思考，勤摘录，多剪报。分条记，整理好；使用时...

如何进行初中语文写作教学

作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在新字上下功夫。这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中活起来。

一、营造写作氛围，激发写作兴趣 1、以身示范，潜移默化作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚的兴趣，开始萌发表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，也可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然的喜欢甚至是崇拜你，亲其师，信其道，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。

2、开展活动，构筑平台初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或本校特有的作文报刊，让学生拥有展现自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。

二、激发快乐写作兴趣单纯从作文教学上看，便是语文教学中望文轻叹的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过分的公式化，概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成了一个思维怪圈，造成学生脑细胞萎缩的现象，从而对作文写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的苦和烦，还学生一个乐学和乐写。孔子有句名言知之者不如好之者，好知者不如乐之者，那么，如何让学生乐起来呢？快乐作文是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。

三、生活素材，让学生的心活起来学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头生活。曾有人说：语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心上加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成该任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。

为了改变这种现状，我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物活起来。只要学生有一种写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。并在野外的活动中引导他们找写作的素材，感受生活的美好，使他们有心去写。过了一段时间，我发现学生对作文不但不那么害怕了，而表现出了一种想写作的欲望，我认为这就是写作的一个很好的开始。只有学生的心活起来，写出来的文章才会活起来。