童话该怎么写作文怎么才能写好

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童话该怎么写作文怎么才能写好

怎么写童话？下面说明一些可用的方法：

1.穿针引线

确定几样小物品，比如小玩具、学习用品、生活用品等，用一个有趣的童话故事把它们串连起来。如一只小白兔和一个南瓜两件道具，发挥自己的想像，编一个小白兔与南瓜的故事。

2.举一反三

指根据一事物的特征，来理解他事物的类似特征；或用一间题的解题方法来解决其他类似问题。该方法的使用，必须有一个比较典型的参照原型，所对照的事物也必须与原型有一定的联系，通过原型达到解决问题的目的。如一位学生发现牵牛花很像小号，就写了篇《牵牛小号》。老师以此为典范，启发学生：在我们周围，哪些植物的花、叶或果实等像乐器。后来学生写出了《葫芦琵琶》、《甘蔗笛子》等有趣的童话。

3.承前启后，续编故事

根据已知童话故事增加新的情节，把故事往下编，使已知故事情节更加曲折，内容更加有趣。如续编《狐狸和乌鸦》。有学生写出了狐狸把乌鸦的肉骗走后，乌鸦把情况告诉了好朋友小百灵，小百灵在狐狸的家门口唱起了动听的歌，喜欢听歌的狐狸愿意用肉换百灵的一支歌，就这样，乌鸦在百灵的帮助下要回了自己的肉。

4.移花接木

即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或给某一事物赋于他事物的特征。如学生习作《小狗笨笨换脑袋》的童话，讲述了这么一个故事：小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位著名的外科大夫的帮助下，成功地移植了一颗已故科学家的脑袋，从此笨笨成了最出色、最聪明的狗。

5.查漏补缺

去发现现实生活中的不足之处，展开想象，用各种方法、手段加以弥补，使事物朝着理想的方向发展。如一位学生觉得自家周围噪声严重，写了篇《噪音搜集器》，这个人化了的搜集器能把噪音收集处理成一首首美妙的音乐。

6.是非颠倒

即用逆向思维的形式，反串或超常规地编写故事。如把强大的写成弱小的，让弱小的变成强大的，把好的写成坏的，让坏的变成好的……类似著名作家金近先生的名篇《狐狸打猎人》。我们一学生写出了《怕老鼠的大花猫》，就是用“是非颠倒”的方法写的。故事讲的是一只不学无术、又懒又馋的大花猫，最终被一只出生才两个月的小老鼠戏弄得哭爹喊娘。

7.循果问因

即根据事情的结果追溯它的起因。这种方法比较适合于写一些知识性的童话。如根据小白兔的尾巴很短这一现象展开想象，用童话的形式说说小白兔的尾巴为什么会这么短？再如，我们让学生想想，写写月亮为什么晚上出来？水牛为什么有两个长角？蚯蚓为什么会喜欢在地下生活等故事。

8.按图索文

是指给学生一幅或几幅图片，让学生通过想象，写成一个有情节、有情趣的文章。如三年级有位学生根据一幅一位小朋友打着伞在花坛边的图画，写成了《雨姐姐哭了》。故事讲一个大暑天，校园里的花草渴死了，有个小朋友动了脑筋，把一瓶墨水往空中一撒，把雨姐姐的新衣服给弄脏了，雨姐姐大哭起来，下起了大雨，可是，大雨会不会打折了花草呢，小朋友就打着伞去看她们了。

9.借“音”生“情”这里的“音”指音响，“情”指情节。

通过一段极富形象感的音响材料，想象编出一个个好故事。如老师放一段有老虎、黑熊、犀牛和小螺丝等动物鸣叫的录音，小朋友编出了《小蟋蟀上月宫》。故事讲月亮姐姐要选拔一位歌唱家，有许多歌手去参赛。老虎、黑熊、犀牛凭着自己高大的身躯，充沛的力气，大叫大嚷，以为准能获奖。可月亮姐姐却偏偏选中了在一旁叫得最轻、长得最小的小蟋蟀，然后，请风弟弟和云妹妹帮忙，将小蟋蟀请到了月宫。

10.推陈出新

从人们耳熟能详的老故事里，找到想象点，融合自己的思想，根据自己的个性，编写出全新的故事。如根据经典成语《龟兔赛跑》，得到启发：我们只知道兔子在半路上睡大觉，结果输给了乌龟，但我们没有去想兔子怎么会在那样激烈的比赛中睡大觉的，其中是不是另有原因？这场比赛的设计者，在设计比赛的时候，难道不知乌龟和兔子跑步水平悬殊，竟会设计出如此好笑的赛事？

童话怎么写？要注意哪些

1、利用＂假设＂进行想象

假设某一具体情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想。想象可以超越时空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。例如，阿凡提来到我们当中，会飞的猴子，鳄鱼拿着一支玫瑰花来敲我的门……这些都是合理的想象。这样坚持下来，久而久之，就会想、敢想，就能大胆创新。

2、利用＂绘画＂展示故事内容，发展想象能力

在＂创编童话＂过程中，不要以＂写故事＂的形式把故事内容展示出来，而是打开绘画纸，展开想象，自由作画，把想到的东西画出来。＂画好故事＂以后，再给画面配上文字，就成为一篇简单的童话故事了。

3、利用＂表演＂展现故事情节

例如《小红帽》，可以五人一组，分别扮演＂小红帽＂、＂妈妈＂、＂外婆＂、＂猎人＂、＂狼＂，将故事表演出来，表演时可以加以创造，不要完全按照原文表演。表演后，几个人凑在一起，研究一下怎样给故事欢歌结尾。

4、利用＂续编＂延续故事内容

如《狼和小羊》一文的结尾是：＂狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去……＂可以大胆想象并续编故事：小羊最终的结局如何呢？如，小羊想了一个好办法战胜了狼，从此过着幸福的生活。这些与众不同的办法，就是你的想象力；把这些想象写下来，就是一篇很好的童话故事了。

童话里的形象，大多是拟人化的。童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、会生活。列宁说过：＂儿童的本性是爱听童话的。你给儿童讲故事时，如果其中的鸡儿、狗儿都不会说人话，儿童便没有兴趣。＂

第三：写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节。

由于童话创作的主要手法是想象、幻想、夸张和拟人，因此，童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。如《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。他拿着这支神笔帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，让人读后无不称快。

童话的写作和要：

优秀的童话都不是凭空产生的，都是作者细心观察现实生活中的人、事、物后，通过＂幻想处理＂，创作出来的。写童话不仅需要细心观察，还要经过一个＂幻想处理＂，也就是＂生活幻想化＂的过程。只有经过这个过程，生活才能成为童话。在创作童话时，还要注意五点要：

第一：童话中的幻想是生活的反映，因此要植根于现实。

第二：童话中的夸张一定要突出事物的本质。脱离事物本质的夸张，只能让人感到荒诞、不可信，也就失去了童话的教育意义。

第三：童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征。

第四：在一篇童话中，表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得生动感人。

第五：语言简洁活泼，符合儿童的语言特点。

创作童话时应该注意哪些问题

一、遵循创作规律，切勿框定学生的思维

童话创作重在开发学生的创新思维能力，大多教师在课堂上往往创造了生动形象的童话氛围，这为儿童文学创作打下了坚实的基础，然而教师往往在指导过程中以自我为中心，忽略了学生的主体地位，往往使教师在让学生展开想象之前，教师自己会先给学生做一个近乎完美的示范，然后让学生按教师示范的模式模仿。这无疑等于老师给学生画了一个无形的框，让学生在这框定的有限的思维空间里描画童话。

教师的这个无形的框，框住了学生的思维，也如同一盆凉水浇灭了学生童话创作创新思维的火花。毫无疑问，学生如果写出来的童话，肯定是程式化、千篇一律的，很少有独特思维的东西，因此，儿童文学创作指导，教师应把握学生的主体地位，教师只做适当点拨，就让学生在想象的原野上驰骋吧！

二、童话语言应具有儿童化气息，切勿成人化

童话的读者主体是广大少年儿童，所以，创作的儿童文学作品应该具有儿童化的气息，清新活泼，符合儿童的阅读心理，具有浅显、易懂的特点。有些老师在童话创作指导过程中，一味强调遣词造句、咬文嚼字，而忽略了童心世界的真实感受。这样一来，虽然词藻华丽了，但由于语言太深奥，学生写出的文章跟他们的年龄特点极不相称，使本应该充满童趣的童话中渗入过多的成人化成份，给人以一种少年老成的感觉。我想，所有童话创作者，必须把自己置身于童心世界，这样才能写出符合儿童特点并为他们所喜欢的童话。

三、童话的幻想必须根植于现实

在指导过程中，教师往往会鼓励学生大胆想象，提出自己独到的想法，但这并不表示可以胡编乱造，可以有不合情理的幻想。但是在童话创作中，还应遵循事物发展的一般规律。

童话的幻想必须根植于现实，幻想就其本质而言，是客观事物在人意识中的反映，童话中无论怎样怪异的人物和事情都是作者受现实生活的某种启发假定出来，的确，童话没有幻想，就像鸟儿折断了翅膀无法飞翔，但如果幻想脱离了现实，就会像五彩的气泡，转舜即逝，所以，没有生活，就没有童话，童话的幻想必须根植于现实。

童话作文咋写？

隐藏童话，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。他是儿童文学的一种。

童话故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，作者要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。同其他类型的作文一样，语言要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。

同学们的童话习作，大多以动物、植物为主人公。这要我们通过拟人法把“物”当作人来写，要使它具有人的思想行为、语言动作以及感情，同时又要保留它作为“物”的本质特征。如要写小白兔，既要突出小白兔的生长习性，同时这小白兔又要诱人的语言、情感和行动。

每篇童话都要有一个鲜明的主题，童话的中心要歌颂真善美，反对假丑恶。

借虚构的故事、离奇的情节，让人们在高兴的同时又受到教育。

童话，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。他是写动物童话和写其它体裁（cái）的作文一样，也需要有一个确定中心、构思、