读渴望读书的大眼睛有感作文

[读《感恩》有感作文]书给了知识，同时又锻炼了丰富的情感。它更让知道了读书的力量，读好书的力量。最近，读了一本名字叫《感恩老师》的书。《感恩老师》由六部分内容构成，读每一篇文章，都将收获一次...+阅读

读渴望读书的大眼睛有感作文

我读书，我快乐

——读《渴望读书的“大眼睛”》有感

在一个十二岁的小男孩心中，什么是快乐的呢？是花花绿绿的糖果？是漂亮的衣服？是有许多神奇多变的玩具？还是在大自然里享受玩耍的快乐？……这些东西我根本不放在眼里，告诉你吧，在我的心中，我觉得只有读书才能使我最快乐！

在我的房间里，有一个小书柜，里面有好多书。只要有时间，我就读书，爸爸妈妈就称我为“小书虫”。因而我也把读书当成一种乐趣，一种享受。书也就成了我的伙伴。每当做完作业，或是双休日的时候，就是我最开心的时候，因为我又可以好好的跟我的“老朋友”相伴了。我会为书中的阿凡提叫好；我会痛恨那只凶恶的大灰狼，我会为灰姑娘留下伤心的眼泪。每次翻开书我都会看到一副副悲残的画面，我就会伤心的流泪。妈妈还说我爱哭，但是我就是控制不住自己的感情。

直到现在为止，我读过的书也有几十本了。无论是现在的四大名著——《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》，还是名著《童年》、《爱的教育》等书我都读过。正如人们所说的：读书破万卷，下笔如有神。书读得多了，就记得牢。由于我书读得多，我的写作水平也明显提高了许多，得到了老师的表扬和同学的羡慕，因此我感到很自豪。

读书不仅提高了我的写作水平，还让我学到了许多知识。如读《三国演义》让我领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读《钢铁是怎样炼成的》让我领悟到了人生的真谛和生命的意义；读《福尔摩斯》让我领会到福尔摩斯侦破诸多离奇案件的机智与勇敢；还有好多好多。

读书让我开阔了眼界，使我明白了许多人生哲理，让我学会了好多知识，使我受益无穷。记得高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯，书是知识的海洋。”这句话说得太对了！

书，给我带来了快乐，所以我爱读书。朋友，热爱读书吧，跟我一起走进书的世界，享受读书的快乐吧！

渴望读书的大眼睛

1）描写人物外貌的词语

虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光

满头银发目光炯炯双目如潭火眼金睛浓眉大眼

慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体

(2)描写人物表情的词语

眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风

洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发神采飞扬

气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面

(3)描写人物心情的词语

心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡心潮起伏

心悦诚服心事重重忧心忡忡心如刀绞悲痛欲绝

怒火中烧心惊胆战心慌意乱心急如焚心灰意冷

(4)描写人物的句子

她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。

这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。

他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。

他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。

他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。

她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。

考后反思给结合渴望读书的大眼睛 400字

《渴望读书的“大眼睛”》是一篇非常经典的教科文章，无论是优美感人的语言表达还是其深刻的教育意义，都具有代表性典型性。从教学设计到执教过程，我做了如下的反思：

亮点之处1、在进入文内容的教学前，我出示了两把“金钥匙”：朗读时，把自己想象成作品中的人物或者人物的好朋友，设身处地地体会，可以加深对课文内容的理解。朗读或回答时，尊重内心的真实感受，表达出自己独特的见解。有了这两把金钥匙，在朗读指导的渗透和学生的表达会更有明确性。

2、图文紧密结合，形象直观撞击学生的眼球。在教学“大眼睛”的特点这一环节，我注重让学生在默读的基础上，仔细观察插图，在学生回答的同时相机进行相关段落的学习，这几个自然段的衔接紧凑有序。过后，直接出示贫困地区学生的上学条件并配以深情地解说，深深地触动了学生的心灵，他们的回答也十分真实励志，将这堂课推向了高潮。

3、如果课堂教学是一串珍珠项链的话，毫无疑问，学生就是珍珠，教师的语言就是串联珍珠的那条绳子。本节课，我个人认为教师的过渡语自然亲切且顺畅。如感受“大眼睛”特点时，我说“同学们，你们就再紧紧地盯着这张照片，不要转移，你会发现这双眼睛似乎会说话。”“就这样一直注视着它，慢慢地，你的心情如何？”学生的注意力马上集中全神贯注地听着看着想着。“这样的一双大眼睛已经打动了你，打动了我，也打动了在座的所有人。当它发表后，又会对社会产生长怎样的影响？下课前，我还很想听听你们对课题的朗读。”此时此刻，学生对“渴望”一词的朗读达到了我预设的效果。

当然，过后静静地思考，对课堂上的几个环节处理相当不满意。

1、教学第一自然段时，为了让学生更加深刻感同身受体会小姑娘的坚强。我设计了让学生想象小姑娘在上学的途中可能会遇到什么样的困难？而学生的回答几乎是千篇一律“遇到狼、蛇”等动物，而如果我能这样提问，学生可能会更明确“走在水库上会遇到什么情况？跋山涉水又是怎样克服？那么早起床，在寒冷的冬天里又该如何？”

2、整堂课的个性化朗读并不明显，我应该让学生进行比较朗读，或者说当有几个同学选择的句子一样时，就得适机让他们带着自己的感情朗读。

3、没有全面性地关注到所有学生。这堂课，虽然我有在用心调动学生的积极性，但是前排发言的同学很少，而我为了顺利教学，忽略了应该对这些同学的关注鼓励。

4、缺少了一位教师应有的课堂机智，忘记板书的完整性。在教学4、5自然段时忘了板书，而且课后能有一点时间，本想利用板书在总结一下课堂内容顺便把板书补充完整。然而，我把小结提前了，于是留下了一个深深的遗憾。

今后的教学一定会更加注重薄弱的环节，提高教学的实效性。