我为创名校做了什么的作文

[我为创城做贡献作文]我为创城做贡献作文一暑假，我到了杭州，如诗如画的美景把我吸引住了：绿树成荫，垂柳婆娑，池水明净，多美呀!怪不得大家都说，杭州是人间天堂。可看看家乡，简直是截然不同的两个世界：它...+阅读

我为创名校做了什么的作文

我为创城添光彩

“讲文明，树新风”、“创建大美临沂”之类的话在临沂的大街小巷里随处可见，可想而知临沂人民有多大的信心，当然我也不例外.可光说不做不行，实际上不讲文明的人也有一些，如果人人都提高了素质，创城那就指日可待了，其实文明很简单，它系于小节，关系大众，只要生活中的一言一行都做到了，那就是一个讲文明的人.给我印象特别深的一次，就是过年的时候，我和哥哥姐姐们在傍晚时分去公园玩，在路上我看见了两个人在争吵，其实是一点小事，就是他们的车相磨擦了一下而已，而且磨痕极其微小，可他们吵得势不可挡.其实在生活中经常会发生这样的事，可关键是看你怎么解决，如果上来就吵，多久也不会有好结果，如果你心平气和解决问题，或许会早就解决问题.在生活中，随地扔垃圾是每个城市最常见的画面，扔一个垃圾对你来说可能不算什么，那如果所有人都扔一个垃圾，可想而知1200多万临沂人会产生多少垃圾，让我们携起手，共创文明临沂，让临沂成为最美的城市，让环卫工人闲的无聊.不过，有素质的人还是占多数，讲文明的人还是随处可见，走在街头上，不扔垃圾、不闯红灯、不说脏话的人还是有许许多多，总之，只要心中有文明，做事一定会文明.

要为创城做贡献，首先我们得学会乐于助人，只有会帮助别人了，才会显得一个人的思想高尚，品德高尚，当然也证明了这个城市是一个文明的城市.“赠人玫瑰，手有余香.”如果我们每个人都会帮助别人，当然也会收获快乐，帮助的人多了，将会使人更加想帮助人，快乐多了，它将会永存心间，就像四年级学的那篇课文——《巨人与孩子》写的一样，“爱心使人欢乐，自私使人痛苦”，只要我们有爱心，快乐将会永远伴随我们.

第二，我们还要有高尚的素质，爱护花草树木、不骂人、不打架、不比吃穿、不随地扔垃圾、不随地吐痰等，最重要的是我们要讲信用、守信用、不说谎，有了这三点，你一定会成为一个具有品质的人.

为了创城，提高居民幸福指数，我们人人都要行动起来，别忘了：人人都是主人翁，创建大美临沂靠大家.只要我们携起手来，共同为创城做贡献，让我们的家园更加美丽！

初中500字作文创建全国一流名校我该怎么做

我到底该怎么办？

星期五，妈妈嫌我把辫子扎的不漂亮，便把我的头发剪成了寸头。我，往常很可爱的女孩，这回好像个男孩子。

星期一，我去学校，在教室里，我一直戴着帽子，我的朋友——安朵，对我说：“冰儿（因为我在班上是班长，别人犯了错，不论是谁都不放过，所以他们叫我冰儿，但只有我的四个好朋友知道这个名字。这也算是他们给我起的外号，这个外号简单，所以就经常叫我冰儿了），你为什么要戴帽子呢？”说着要摘下我的帽子，我一看，急了，赶忙往外跑，安朵紧追不舍，幸亏上课了，要不然，就要出丑了。

下午，我最好的朋友——高英和我去给老师帮忙，回来时，高英问我：“冰儿，你干嘛戴帽子呀！天还这么热！就让我看看嘛。看看你的看面目，行不？”我起初不肯，但我又不是神仙，终于经不住诱惑，勉强摘下了帽子。高英看后，哈哈大笑，直说我是假男子。我气愤极了，但只好她别把这个秘密告诉别人。

放学后，我去上厕所，经过教室，看见里面有人扫地，我想戴上帽子，但太热了，我想：管他呢！头发短就头发短嘛！反正我又不是男孩。我没戴帽子进去了，他们也没什么表情。

我想：明天，我到底戴帽子还是不戴帽子呢？

请你们给我拿个主意，谢谢！

如何成为名师

一、名师要有名师

二、要成为名师必须从无“名”开始，先做无“名”人

任何名师都是从无“名”到有“名”。首先是要干好自己的本职工作，从点滴做起，而不是想着出名。否则欲速则不达。作为中学教师，教好书育好人是我们的本职工作，是我们的方向，是我们的目标；是我们每时每刻在思考的问题，每天在做的事情，一辈子做不完的事情；是成为名师的基础。

三、要有耐力和毅力

要教好书育好人却不是件容易、简单的事情。是要有耐力和毅力的问题。教学工作，尤其是班主任工作，不能只用上班、下班时间来进行工作。经常是大家上班我上班，别人下班了我们还上班。学生病了，发生矛盾了……我们当教师的，当班主任的就下不了班。下班回家了，还得赶回来。放假了还得安排适当的家访。没有一定的耐力和毅力是不可能坚持干下去的。

四、热爱和奉献是成为名师的必要条件

任何成功的老师都是热爱教育事业的典范。不爱自己的事业、不爱自己的学生，要成为好老师，都是不可能的，更别说成为名师了！任何事业的成功都离不开坚定的信念和恒久的热情。教育的对象是人，是要通过思考，进行情感交流才能完成的事业。只有爱上她，才会为之奋斗，甚至为之牺牲自己而感到光荣。只有爱上她你才会对她付出、奉献，再苦再累你也才会觉得快乐愉快！只有爱上她，你才会对学生的不良行为，见怪不怪，容忍他们的错误，而充满教育转化的热情。只有爱上她，她才会爱上你，才会和你交流、对话、沟通，才会“信其师，听其道”。

要成为名师，必须要有奉献精神。教师的伟大在于精神上的享受，而不是物质上的富有。从来就没有教书的成为富翁。因此我们当教师的就不能从物质上、经济上来衡量我们的工作，而是要提倡奉献，经济上的奉献，时间上的奉献。常常为了工作牺牲了休息时间，常为了工作尽不了孝心，常为了他人的孩子忘记了自己的孩子……这些就是奉献！要有这些奉献才能做好我们的事业，完成教育教学的特殊工作，成为一个好老师，走向名师之路！

五、勇于实践、善于研究、勤于反思

“实践出真知”。因此我们每位教师都要实践。实践有积极自发的，也有被动的。积极自发的实践是主动的，想“找活干”，是快乐的、自愿的。教育就是一种实践活动，因此要热爱教育。热爱教育的实践才是积极自发的实践，“只有踏踏实实地沉下去，才能潇潇洒洒地浮起来。”

在实践的过程中，要学会善于发现问题，并进行研究。不研究的实践是低效的实践，难于发现问题，没有问题谈不成研究。本着发现问题、寻找规律的实践才会在实践中发现、捕捉到问题。其实，我们教师天天在进行教育教学实践活动，随时会遇到问题大问题、小问题。有现象上的，也有本质的。关键是我们有的教师不愿去研究、去发现。似曾相识，遇到过而错过。因此我们要做有心人，善于发现问题并抓住所发现的问题进行研究。通过研究还会发现更多的问题，进而解决更多的问题。从而透过现象找到本质，探究出规律。使实践升华、闪光。使自己达到一般人没有达到的境界。

在教育教学实践中，勇于实践，善于研究，还必须勤于反思。实践、研究的方向是否正确，效果怎样？方法是否对路，进度是否合适？不随时总结反思是不知道的。常常错了还不知道！由于惯性的作用总认为自己是对的。因此，实践、研究中必须及时反思。实践、研究中反思，反思中实践、反思中研究。难怪有人说：“教一辈子书没能成为名师，写三年反思而成为了名师”。

六、教育教学效果好是成为名师的突破点

七、有个性，形成自己的风格

要教育教学好，除博采众家之长，学习掌握他人的好方法，并能灵活应用古往今来的各种好方法，还得有个性、形成自己的风格。经过长期教育教学实践、研究、反思，必将积淀出丰富的经验。把这些经验升华、总结，形成自己的风格，有自己的个性，从而超越自己，超越他人。

各位同仁，让我们热爱教育事业，乐于奉献，从点滴做起，从小事做起吧。

名师引读的感受怎么写600字

进入新课程，扑面而来的是新词汇引领的新理念。随着新课程的纵深，新词汇变成了旧词汇，理念也说得越来越顺溜，而实践――课堂操作――教师每天要做的事，或者说，新理念在课堂教学中的实践成为新的焦点。现在的课堂，“自主、合作、探究”已是一种新“常规”，随之而来的课堂教学非线性结构带来了一些新挑战，如“预设与生成――节外生枝怎么办”、“有效学习――怎样选择教学策略”等，是我们实践中常见困扰。日记暑假日

这些问题，名师当然也会碰到，他（她）们是怎么应对的，又是怎样想的。《名师教学机智》是一本名师的课堂实践案例，记录了名师的实践及所思所想。

通读掩卷，三点感受：

1.“道”“术”结合生成智慧。教学机智表现出来的，做出来的，看得见的部分是“术”――教学过程的谋略与方法。其背后是教师自身的“道”――是教学过程中的信念、价值观和伦理标准，是隐的部分。“道”为原则，“术”为方法，内外兼修，产生了教学机智。比如，学生层次不一，课堂上好学生常常“领先一步”，要学的内容有的学生已经知道了，上课时经常要“叫”出来，怎么办？名师们应对方法不一：①有的名师请他做“评委”（p44、45）评判别的同学讲得对不对；②有的名师处理成“请你悄悄地告诉老师”；③有的名师则顺势应接“对不对呢，我们来验证一下吧”（p10）。这些应对，结果都是让教师继续面向大多数学生展开后续教学，但效果不同。第一种应对，好学生更加专注倾听其它同学发言了，因为有评委的责任在身。第二种应对，好学生暂时会不发出声音影响别人，只悄悄地告诉老师――有一种神秘感，不过只有老师知道，而没有同学敬佩的眼光似乎有点不过瘾。第三种应对，暂时冷处理，顺势转移话题，好学生可能会有点失落。很难判定哪种效果好，但都不是简单制止，粗暴斥责。效果的不同折射了教师“道”的不同――学生观，道有境界，术就有高低。很赞赏书的一句话：“一滴水能折射太阳的光芒”，也许，瞬间的灵感仅仅是课堂教学的一个点，一个侧面，但从中我们能够透析出教育行为背后的，但却是自觉的教育思考、教育智慧和教育理念。（p57 徐芳《游戏带来了灵感》）

2.教学机智是一种情景性知识。需要我们不断在课堂中锤炼。

教学机智表现出来的行为很难模仿。因为这些应对是在一定的情景中有效，离开了特定场合很难说是“智”，这是我读《教学中出现10个意外怎么办》一文时的感觉。在读的时候总觉得提出的问题很好，很对，但所给出的指导“隔靴搔痒”，从某种角度去看，还很不“智”。因此，名师的机智（如《变被动为主动》、《弄拙成巧》）我们可以去揣摩，思考其背后理念；可以去引申，假想不同的情况他们会如何应对。更应该在实践中积累案例，反思场景，积极应对。

3.怎样生成智慧

(1)行思结合，且行且思。“在意识中思索的东西只有让它在潜意识中酝酿一些时候才会成熟。功夫没有错用的，你自己以为劳而不获，但是你在潜意识中实在仍然于无形中收效果。”（p6 引自朱光潜《谈美》）这段话非常形象地描述了智慧迸发的前提，也就是说，智慧不是凭空生成的，不是“飞来石”，而是厚积的结果，是平时的积淀遇上特定的情景自然绽放的美丽。（2）要利用机会教不同的学生。从名师的案例中可以看出，教学机智和教师的专业知识密切相关。教师的专业知识至少有三种：本体性知识、条件性知识和实践性知识。本体性知识和条件性知识的来源主要是经授受获得，或来自书本、或得自进修等，获得的多少与深浅与我们自身的学习有关。而实践性知识的获得主要来自自身，一方面自己要有悟性，另一方面取决于交往的学生。不同的学生有不同的思维，教师交往的学生类型越多，自己的应对经验会越多。我们自己都有主教的班级，一般个把月的时间，师生之间就比较熟悉了，因此我们的预设也少有意外，少有机会磨炼我们的机智。我们不能像名师那样有机会在全国各地上课，但可以在同年级、校内其它班级、支部片等进行借班上课，在适度的未知情况中工作更能激发出我们内在智慧。