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以转变为话题得作文

01月06日 编辑 fanwen51.com

随着课程改革广泛深入地开展,作为一名普普通通的教师,我深深地感受到新课程对广大教师来说,既是挑战,又是机遇。新课程确实使许多教师找准了自己的位子,明确了自己的价值,确实有利于培养学生的素质,大大推动了教育事业的发展。身为教师,只有不断地学习课程改革的资料,不断地提高自己的业务素质,不断地完善自己,才能顺应课程改革的需要。

才能更好地搞好教学工作。 一年来,我积极地参与课程改革实验。首先,从思想上转变观念,虽然素质教育提出这么多年,但从骨子里说,应试教育的思想、传统教学的影响仍然左右着教师的意念,影响着教师的教学。至于新课程和传统教学到底有什么不同之处,我和许多教师一样意识模糊,新课程的“新”到底新在哪,总是一知半解,认识不清。

致使在课改实验中走了许多弯路,摒弃了传统教学中的优点,有时甚至是穿新鞋走老路,由一个极端走向另一个极端。通过理论和实践相结合,我渐渐意识到,要想在课改实验中取得成绩,必须不断地学习,不断地实践,不断地反思,既不能因循守旧固步自封,也不能盲目追求表面的形势,做表面文章,必须深入进去,追求实质。于是我阅读了大量的有关课程改革的资料,系统地做记录,联系实际进行分析比较,渐渐地意识到课改真正改的是什么,真正需要的是什么,从思想上提高了认识。

教师角色的转变是新课程顺利实施的关键,新课程强调教与学的关系是这样的:学生是内因,教师是外因,教师的教永远代替不了学生的学,必须组织好教学活动,启发引导学生主动学习。如何调动学生学习的积极性,体现教师主导与学生主体相统一的教学观呢,我认为实现课堂教学的“全员性”“全程性”“主动性”是显示学生主体的重要标志。

所谓“全员性”即教学面向全体学生,不是某一部分学生。“全程性”即学生参与教学全过程,不是某一个环节,“主动性”即学生进行自主合作探究学习,在自主合作探究学习的方式中个体自主学习是合作学习的前提,合作学习是为了完成共同的任务进行交流,探究是高层次的学习,是学生对某一问题的探索追求,是一种发现学习,有益于培养学生的创新意识和实践能力。

学生使终是学习的主人,是自我思维的主宰。课堂上我给学生留充足的自由思考、自由选择的空间,解放学生的双手和大脑,鼓励学生敢于争辩,敢于质疑,畅所欲言,大胆想象,允许学生在学习过程中犯错误。不让学生跟着教师的思维走,每次课堂上,总让学生自己在书上写批注,谈自己的看法和感受,小组内交流,班内交流,把时间都还给学生,让学生有充分展示自我机会,有张扬个性的空间。

一段时间下来,学生喜欢这样的语文课,因为他们意识到,自己以由过去的观众变为舞台上的主角,他们受到了重视,也感受到学习的乐趣。 课堂教学中我重视情感因素的影响,情感象催化剂推动着学习过程,波动着学生想象的翅膀,课堂上我运用直观形象的教具,形、声、色并茂的电化教学媒体,充满激情的导语,耐人寻味的结束语,激发学生学习兴趣,唤起感情共鸣,每堂课都起到了较好的效果。

只要教师充满激情地去上课,学生就会充满激情的去主动学习,自然会收到较好地教学效果。每堂课前都必须精心设计教案,才能以各种新颖的方法,将学生吸引到课堂中来。 在实验中我感觉到,新课程同传统教学相比,切实有众多显而易见的优点,在课程改革的过程中,要大胆地实践,不断地探索,不断地创新,也要经得起挫折,敢于怀疑,勇于反驳,更需要有坚韧不拔,百折不回的精神,将会走出一条属于自己的路.

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