求cartoon kattun里的三行情书

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求cartoon kattun里的三行情书

三行ラブレター·三行情书。它是日本汉字协会为推广汉字教育而发起的一项诗歌体裁，往往以某事物为主题要求作者以60字以内排列成三句（三行）的诗歌形式表现出来。

下面摘录的三行情书的主题是“对最重要的人的感情”。

①

兵库县·男·15岁

君のしかけたイタズラに

仆はわざとひっかかるんだ

だって君の笑颜がみたいから

你那些恶作剧

我是故意中招的

因为想看见你的笑颜

②

京都府·女·25岁

「がんばれ！」背中を押したのも

「がんばらなくてもいい！」と抱きしめてくれたのも

あなたでした。

推我一把叫我“加油”的

抱着我让我“不用硬撑也可以”的

都是你

③

熊本县·男·21岁

俺についてこい

いやか？

いやなら俺がついていく

跟着我

不喜欢吗？

如果不喜欢那我就跟着你走

④

东京都·男·53岁

もし天国で仆を见つけても

どうか知らんぷりでいて欲しい

今度も仆からプロポーズしたいから

如果你在天堂遇见我

请装做不认识我的样子

因为下一次也想由我来向你求婚

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之二

大阪府 15岁 0+

对着考试前紧张的我

你说的那句加油

又让心跳多出一分

爱知县 31岁 0->

手机里依然留着

“喜欢你”

那句未曾送出的信息

东京都 18岁 0+

电话里吵了架

即使如此还想见你

正因如此才想见你

广岛县 37岁 0->

凝视掌心短短的生命线

自言自语是否真有命运

沉默的妻只是拿笔将它延续到手腕

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被翻成中文的就这几段，但都很感人，希望日文达人能够多翻译几段

三言情书是什么

螃蟹在剥我的壳，笔记本在写我。

漫天的我落在枫叶上雪花上。

而你在想我。

出自武汉大学三行情书第一名意思是：只有世界颠倒你才会爱上我。

螃蟹在剥我的壳 → 我在剥螃蟹的壳

笔记本在写我 → 我在写笔记本

漫天的我落在枫叶上雪花上 → 漫天的雪花枫叶落在我身上

你在想我 → 我在想你

箭头后面是正常事物发生的形态，这样写是想表达，

就算世间万物都颠倒了，我也还是在想你。

英语：The crab in the peel my skin, in my notebook.

The I fell in the maple trees on snow.

And you want me.

日语：カニむいている私の壳、ノートは私を书いて。

満天の私が红叶に雪に。

あなたは私の。

我的团长我的团，一个人的团队★—————侵日华军—————★

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日语高手帮一下啦

为了顺利地记住日语词，首先必须弄清什么是音读和训读。自从汉语和日语发生关系以来，就在日语中引起了这个问题；这是个十分古老的问题。在汉字进入日本以前，日本没有文字。汉字和汉语进入日本以后，日本人不但汉字注日语音，而且大量吸收汉语词。由此而产生音读、训读、音训混读以及有关诸多问题，日语词的复杂状况即由此而生。因此，弄清音和训是记住日语词的关键。下面简单谈谈什么是音读和训读以及有关问题，由此而探讨解决记词的难题。训读：训读是用日语读汉字（汉语词）。汉字进入日本后，日本人按该汉字的原意而用日语读出。例如汉字“川”的意思就是“河”，日语词称“河”为“カワ”，于是就将汉字“川”读为“カワ”。这就是训读。总之，依汉字愿意而以相应的日语词读出，就是训读。训读是写汉字，读日语的音。例如“人”读“ヒト”，“山”读“ヤマ”，等等。这也可以说是类似翻译，但有些是确切的翻译，有些则不一定完全相符。音读：汉字进入日本后，日本人按照汉字的原音读汉字，就是音读。因汉字传入日本时间不同，而有古汉音、吴音、唐音等等之别。总之，日语汉字的读音来源于古汉语读音，故虽与现代汉语音常不一致，但仍有关系。例如汉字“山”，日语音读为“サン”，“爱”读为“アイ”，等等。可见日语汉字的音读皆源自古汉语音，由于汉语音与现代汉语音虽不尽相同，但仍密切相关，所以日语汉字音读与现代汉语音也有联系。除音读和训读外，还有音训混读，就是在一个词内，有的汉字音读，有的汉字训读，形成音训混合全体。产生这个现象的原因并不在于汉字的读法，而主要是由于日语中的造词所引起的。仅据以上简述即可明显看出日语词呈现复杂现象的根源，同时也说明要解决日语词的难记，就必须抓住音和训这个根源。否则，抓来抓去，总在枝节上转圈子，终究不得出路。我们列出了五十音图“あ”行至于“わ”行的全部音读汉字和训读汉字。虽然各行的音读和训读有多有少，甚至多少悬殊，有的音读汉字多而训读汉字少；有的反之，音读汉字少而训读汉字多；有的两者多少大体均等。情形虽是千差万别的，但不论情形如何，有一点是确定不变的，那就是：日语汉字的读音——包括音读和训读——是稳定的，固定的，大体上是不变的。如前所述，汉字的读音稳定，构成词时，词的读音也是稳定的。例如汉字“生”字，它的音读为“せい”，所以它所构成的词：“学生”、“先生”、“生活”、“生物学”等，它们的“生”字都读做“せい”。音读是如此，训读也是如此。例如“手”字训读为“て”，于是它构成大量训读词如：“手痛い”、“手利き”、“手提”、“手塩”……等等，“手”字都训读为“て”。由此我们找到记住日语的关键，寻得记住日语词的窍门。因为不论汉字是音读或是训读，在构成词时其音相当稳定，这正是我们发现的窍门，找到的关键。西文的语言，印欧语系诸语，它们的词可依词不达意素分析法而划分为词根（词干）和词缀（后接部分）；这样划分，即可形成条理，找出规律，得出构词的要领，以便于记住单词。日语与印欧语系诸语完全不同，其构语法是另一个样子，词素分析法用不上。况且日语中有和语词（日语固有的词）、汉语词（来源于汉语的词）、外来语词（主要指来自西文语言的词）以及其他等等。同是汉语词，有音读，有训读，有音训混读。同是音读，有吴音、汉音、唐音、宋音、现代汉语音，还有在汉语音的基础上加以日语音韵化而形成的惯用音，等等。因此，日语单词的读法确实是千状百样，使人弄不清，摸不定。于是学习日语的人对于记住单词甚感困难，因而迫切希望得到简便的记词法。诚然，日语词的状况极为复杂，况且完全用不上西文语言的词素分析法；只有另外找寻一个办法，取得另外一个行之有效、简便可行的记词法。根据日语的特点，日语单词的来源和构成，我们找到音训记词法，使这一难题迎刃而解。不论日语词的来源多么复杂，构词的状况如何多种多样，我们只要抓住音和训二者以为纲，就可形成规律，得到系统。为了讲清音训记词法，本书（《日语词汇的奥秘》）列出了日语汉字的音读和训读，自“あ”行至于“わ”行的汉字的音读和训读，而且每一个音读和汉字和训读汉字列举了例词。从所列材料即可明显地看出：

（1）日语汉字的音读和训读是相当稳定的。

（2）总地说（就大体而论）音读或训读的一般规律是和语词训读，汉语词音读。以上两条是总的规律，可以概括日语单词的一般状况。首先说音读和训读相当稳定这一特点。就是说，汉字的音读和训读是相当稳定的。前已举出，例如音读方面，汉字“生”读做“せい”，在“生”字构成的音读词中，“生”字都读“せい”。“生”字训读为“いき”，于是“生”字构成的训读词中，“生”字都读“いき”；这是训读方面的状况。可见不论汉字的音读法或训读法，其音的读法（音读或训读）都相当稳定（固定），而不是时常变化的。举例如下：汉字“生”的音读为“せい”，在其所构成的许多音读词中，“生”字都读做“せい”：生活（せいかつ）、生产（...