如何从教学的角度转化差生

[如何把办学理念转化为教师的教学行为]如何把办学理念转化为教师的教学行为一、深入学习领悟办学理念，增强践行办学理念的自觉性学校的办学理念与教师的教学行为之所以不一致，主要就是因为没有得到教师的认同和...+阅读

后进生的教育，是一项十分重要的工作，教师不要歧视、厌弃他们，要对他们用更多的爱心，更多的关注。小学生各方面都没有定型，可塑性还极大，只要教育得法，就可以改变。只是这项工作十分复杂。教师要有耐心、恒心、信心和爱心。我认为应该做到以下几点：

一、学会蹲下来和孩子说话。走进后进生的心灵，学会感受孩子的内心，关心孩子。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。老师时刻保持一颗童心，学会感受孩子的内心世界，站在学生的立场上想问题。只有走近他们，感受他们的心灵，从而去关心他们，才能赢得他们的尊重的信任。

二、善于表扬，善于找闪光点；感受成功。激发学习兴趣，提高学习积极性。一个班，总是有那么几个后进生。既要以满腔热情去帮助他们，刷新身上的污垢和灰尘，又善于发掘他们身上的闪光点，把握时机，表扬学生的点滴进步，树立他们的信心。差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，运用多媒体，把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。这样一定会取得成效的。

三、真诚关爱，树立差生信心。后进生一般都是缺乏自尊心的学生，如何培养他们的自尊心呢？多给问题学生创造表现自我的机会，让他们感受成功者的喜悦。后进生缺乏给他们机会、读懂他们的老师。每一个孩子身上蕴藏着巨大的不可估量的能力。所以，老师不能用统一的要求、统一的模式、统一的作业和考试来对待他们，评判他们。从实际出发，因人而异，因材施教，才能培养出与众不同、具有创造力的学生。从教育心理学的角度来说，小学生心理很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

四、放慢速度，降低难度，相信集体。上课时适当放慢速度，不赶进度，尽可能都照顾到。适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的“门”，感到自己还有学好的可能，在给学生上新课时，把知识“坡度”放缓一点，不加深，少发挥，让差生吃透课本内容为主，补充练习中的综合题让成绩好的学好“吃饱”，不要求差生做。对于巩固新的知识点，应让差生进行两次以上的训练加以反馈。马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，优秀的集体能有效地约束差生的行为，在潜移默化中受到熏陶感染，出现奇迹般的效果。小学数学教学中进行转化差生中，教师必须采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，鼓励他们的学习，把差生转化成德才兼备、自主学习的优秀生。