孟子启发性教学的原则有

[四年级语文绿叶的梦所受的启发]四年级语文绿叶的梦所受的启发《绿叶的梦》是一篇回忆在乡下生活的童年时光的文章。文章写了作者那时候最喜欢的老师。老师不但教作者学习还教作者惧标本。从那时起，作者就...+阅读

一、启发性教学原则的内涵

春秋时期教育思想家孔子曾经很形象生动的对启发性教学做过精辟的阐述，他说道：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”[1]。后来孟子也有这样的阐述：”愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞[2]。国外的大思想家苏格拉底的“产婆术”这就是启发式教学原则的体现。启发性教学原则即指教师在教学过程中，充分调动学生学习主动性，积极性，激发学生积极思维，使学生融会贯通地掌握知识的一种教学原则。他是最常见也最适用的教学原则。随着时代的变化，启发性教学有不同的要求，怎样给启发性教学原则准确定义呢。综合多方表述，我认为：启发性教学原则即指教师在教学过程中，不直接地把现成的知识传授给学生，而是引导学生自己独立去发现相应的结果，从而获得知识，发展能力。他是最常见也最适用的教学原则。

二、在数学教学中怎样正确运用启发性教学原则

首先教师应把握由浅入深，由具体到抽象，由一般到特殊，循序渐近的原则。即提出某一个问题，引导学生去解决，并从中获取解决问题的途径。然后教师再提一些与前提出的有关问题进一步引导解决，从而形成整体经验。

其次教师要充分调动学生自觉参与启发活动的积极性，在这一点上教师应注重提高课堂提问的艺术和质量，一要坚持提问应有利于集中学生的注意力，二是问题的设计要突出本节课内容的重点难点；三是提的问题要明确；四是提的问题要符合数学教学思路，并注意层次性和连贯性；五是提问要在培养能力方面下功夫。从而有价值的提问能启发学生深入思考，激发他们的求知欲，引导他们提出新的问题，培养他们的思维能力，认知能力，促进他们做题技巧性的提高。做到启而能发，发而能导，导而不乱。为此，我认为采取以下具体做法。