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三、个案指导对策

1、严格督促，提高行动力 每节课的下课，我首要检查的是他的课桌和地面卫生，只有做到书桌整理干净和地面整洁才可以离开教室。一开始他总是趁我不注意溜出去，或者上节课刚刚整理好课桌，下节课又是一片狼藉。后来，请他的同桌和周围同学做监督员，采用奖励措施，每整理好一次书桌奖励一颗章。在一次次地督促下，他也一点点地意识到自己在习惯方面的问题，开始有了一些小改变。

2、创造契机，树立自信心 虽然A同学的行为能力较差，但是我在跟他交谈时总会模仿着他的口吻与他交谈，让他感觉到老师愿意站在他的一边。为了改变他在同学心目中的形象，我多次与他促膝长谈。每周四下午的品德课，我都给他半节课的时间向大家作读书报告。因为他看的书很多，说起来滔滔不绝，这让同学们对他钦佩不已，纷纷向他借阅课外书。一则，在同学面前展示了优秀的一面，二则，他也渐渐感受到来自小伙伴们的好感。

3、多方协调，做到统一性 孩子的改变离不开家长的陪伴和影响，这个学期以来与家长一直保持密切的联系，及时如实地反应孩子在校的情况。家长也逐渐意识到孩子问题的严重性，在家积极配合，在价值导向上起着重要作用。四、结论 通过长时间的反复的强化和监督，A同学上课听讲和作业情况有了明显的好转；在与人相处的时候，也渐渐开始敢于承认自己的错误；在同学们的心目中，不再是特殊的异类，而是一个需要朋友、需要温暖的善良孩子。当然，跟其他同学相比，他的行为能力依然不足，但是只要有进步，就能看到改变的希望。

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