如何做好初中化学探究实验的教学

[初中化学教学中如何进行学法指导]摘要：课堂教学是教与学的双边活动，只有充分体现学生的主体地位，让学生乐学、善学，才能真正达到促学习、出效率的最佳效果。新课程背景下，教师只有真正教给学生良好的学习方法，使课...+阅读

把握脉络归类如下：

一、金属活动性顺序实验探究题

二、酸碱中和实验探究题

三、氢氧化钠、氢氧化钙变质问题实验探究题

四、生活及环保保护问题实验探究题

五、铁、铜“生锈”问题实验探究题

六、判断酸碱溶液中决定性“离子”实验探究题

七、废液处理问题实验探究题

八、复分解反应实验探究题

九、催化剂问题实验探究

十、关于物质成分判定的实验探究题十

一、方案设计、评价实验探究题十

二、化肥鉴别实验探究题十

三、粗盐提纯实验探究题构建离子对，解决实验探究题酸碱盐一章可以说是对整个初中化学知识的运用和综合，它在化学概念、化学基本理论的基础上，通过对酸、碱、盐基本性质的讲解，总结出学习无机化学的规律，这对我们学习知识，尤其是学习化学这门课程有着很好的启迪作用。在中考题中，大部分的知识点要靠酸、碱、盐知识的有机结合才能解决。由于酸碱盐溶液都是由离子构成的，离子的性质就决定了物质的性质，所以从离子角度去学习酸碱盐是根本，也是一个捷径。酸碱 + + 2+ 2+ 3+ + 盐部分涉及到的离子只有有限的几个，主要的阳离子有：H 、NH4 、Ca 、Cu 、Fe 、Ag 等等，主要的阴离 22子有：OH 、SO4 、CO3 、Cl 等等。学习中我们可以有意识的从离子角度分析问题，抓住问题的实质，从而提高解题的效率。构建离子对，所谓离子对，指能成对地凑在一起，就会生成沉淀、气体、水或变色的离子。以下为初中常见的离子对： H+ H2O Ag+ OH- H+ CO32CO 2 ↑ NH4+ NH 3 ↑ OH- Ba2+ SO42- BaSO 4 ↓（白色沉淀） ClAgCl ↓（白色沉淀） Ca2+ CO32CaCO 3 ↓（白色沉淀） Ba2+ CO32BaCO 3 ↓（白色沉淀） Mg-2+ OH- Cu2+ OH- Fe3+ OH- Mg(OH) 2 ↓（白色沉淀） Cu(OH) 2 ↓（蓝色沉淀） Fe(OH) 3 ↓（红褐色沉淀） 2+ 记住这些常见的能生成沉淀、气体、水或变色的离子对和几种常见溶液的颜色：如：含铜离子（Cu ） 3+ 2+ 的溶液呈蓝色、含铁离子（Fe ）的溶液呈棕黄色、含亚铁离子（Fe ）的溶液呈浅绿色。在解决许多酸碱盐的问题时，就可以不写出方程式而将复杂问题简单化，直观的看出答案。常见的题型如：

一、判断复分解反应能否发生复分解反应多发生在酸碱盐之间，发生的条件主要是看两种化合物交换成分生成的两种化合物中有没有沉淀、气体或水生成（碱和盐、盐和盐之间的反应还要先看反应物都必须能溶于水）。做题时大部分同学习惯于按部就班写出化学反应方程式，然后进行判断，费时费力。若用离子对就可以直接进行判断。

二、解决物质在溶液中能否共存的问题能否共存意指能否发生化学反应，即溶液中若没有沉淀、气体或水产生，则复分解反应不发生，在溶液中就可以共存，这类题目可直接找离子对进行判断。

三、解决一些简单推断题推断题往往都有一个突破口，对酸碱盐部分的推断，大多以颜色、气体或沉淀为题眼，熟练应用离子对就是解决这类题目非常有效的方法。

四、解决一些除杂质的问题除杂质首先不能生成新的杂质，其次要便于分离，最好还能转化产生更多有用的物质。若遇到除杂质问题是选择题，可依据选项逐个排除，难度不太大，但若是填空或探究，往往让学生无从下手。若利用离子对可解决涉及酸碱盐的一部分除杂问题。例：除去括号中的少量杂质，将合适的试剂写横线上：NaCl(Na2SO4)__________ + 分析：根据离子对，依据“换啥给啥，卸啥对啥”原则，通过有用物质和杂质的比较，阳离子 Na 相 222+ 同不用考虑，阴离子需把 SO4 换成 Cl 先给 Cl ，而要卸掉 SO4 需要对应 Ba ，即需要 BaCl2

五、设计实验方案上面所讲的一些都是日常练习中常见到的问题，如果注意在平时的教与学过程中多加应用，就能使许多问题简单化，达到事半功倍的效果。