高一物理建模论文 - 范文无忧网

[高一物理教学反思]高一物理教学反思范文高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过程中，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成绩低下，学生学习的自...+阅读

太多了发不了，可以的话采纳发给您The new curriculum for high school physics teaching has played a positive role in promoting the different teaching methods are constantly expanding and deepening . Physical education often use a variety of materials to create situations for teaching background , students problem-solving skills , and stimulate students ' curiosity , but the background material needed to create situations used to transition into students' thinking figure territory, which requires the material secondary factor is omitted , then strengthen and purify the main factor , and through abstraction, generalization .siyuqikan.com , induction and other methods of inductive logic processing , this process is the process of physical modeling. To some extent in the development of physics can be summarized as the new model to replace the old model and continuously updated process.Physical modeling and comply with the new concept of combining classroom curriculum . This paper discusses the domestic and on the basis of physical modeling studies, based on the characteristics of the different ways of teaching content knowledge and teaching materials presented will be summarized in the context of teaching physical modeling modeling, historical modeling, image modeling , experimental modeling four main ways to explain the definition of the four modeling classroom , range , operating procedures, and classroom design as an example to discuss how to implement teaching physical modeling in teaching .新课改对中学物理教学起了积极促进的作用，不同教学方法在不断地拓展和深化中。

物理教学中常利用各种材料为背景创设情境进行教学，培养学生解决问题能力，同时激发学生的求知欲，但创设情境所用的背景材料需要过渡才能转变成学生的思维图境，这需要将材料中次要因素省略，然后强化和纯化主要因素，再通过抽象、概括、归纳等逻辑方法进行归纳处理，此过程便是物理建模的过程。在某种程度上物理学的发展可归纳为新模型替代旧模型而不断更新的过程。

物理建模与课堂相结合符合新课改的理念。本文在论述了国内外关于物理建模研究的基础上，根据教学内容的特性和教材呈现知识的不同方式，将物理建模教学归纳为情境建模、历史建模、图像建模、实验建模四种主要方式，阐述了四种建模课堂的定义、范围、操作程序，并且以课堂教学设计为例探讨了如何在教学中实施物理建模的教学。

高考是选拔人才的一种方式，作为我国迄今为止关注度最高，参与人数最多的大规模测试，高考的存在拥有合理性、现实性和可操作性。通过问卷调查与访谈调查显示，在平时测验中已见过和研究过其它已经实施新课改考试后考试试卷的抽样教师中，部分被调查者仍认为高考与新课改的培养理念有一定冲突，他们认为在高考测试中没能有效测试出依据新课改所培养的学生水平与能力。

因此，本文以物理建模教学方法为契机，结合近几年典型高考试题探讨了高考测试与物理建模课堂的相关性，并且统计了近三年全国课标卷、上海卷、江苏卷等地高考测试中四种模型习题所占的比例与分布情形，探讨在新课改背景下高考测试与新课改教学方法的结合，以促进教师在教学中实施新课改的教学方法，培养学生解决实际问题的能力，在习题教学中摒弃题海战术与应试教育的老方法，在新课改理念的促进下，激发教师在教学过程中开创新教学新方法的愿景，正面发挥高考“指挥棒”的作用。

物理建模的课堂教学设计与分析教学过程中所涉及的教学方法论述并非仅针对特定的课堂，这些方法是从数量庞大的不同类型的课堂中概括和归纳而得到的一般性操作规则，但教学方法的存在却需要依赖于具体的课堂才能展开论述和说明，如果撇开了具体的课堂而谈物理建模教学方法便是无意义的空谈。所以在本章中论述物理建模教学的方法是以具体课堂为线索论述的。

由于物理建模宏观的教学操作或者建模的程序物理教育工作者们已经进行了论述，所以本章节的重点是根据现行的物理教材以及通过观摩课堂教学，归纳总结在教学中可以实施的物理建模教学：情境建模、实验建模、图像建模和历史建模。并对这四种建模方式进行了方法论述然后选择了相对应的教学设计片段作为教学案例进行案例证明，通过四种物理建模的方法教学，提高学生对物理建模多样性的认识，增强学生将所学到的理论联系到实际中去的意识，在建模的过程中，培养学生解决复杂问题的能力，而这种能力仅仅单纯的靠教师口头的讲授或者单一的习题练习是需要花费成倍的时间才能达到的。

3.1情境建模3.1.1情境建模的概念界定情境教学是新课改的重要理念之一，通过语言，图片，音乐或者其他教学手段对研究对象的形象描述或模拟，促使学生产生一种亲临其境的逼真感，进而达既定的教学目标。情境建模是指教师紧扣教学，创设情境，引导学生根据情境所描述，提出需要解决的问题，根据情境提炼出所需解决问题的主要特征而建立简化后的物理...