如何在幼儿园开展阅读活动

[如何开展幼儿园科学教育活动]一、明确幼儿园科学教育活动的概念和意义幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的...+阅读

如何在幼儿园开展阅读活动

绘本也称“图画书”，是以“图”和“文”共同演绎一个故事的书。利用绘本对儿童进行早期阅读教育，对儿童语言能力、观察想象力、逻辑思维能力等的发展及情感道德的培养具有推波助澜的作用，因此，绘本阅读深受家长和老师的欢迎。现今，越来越多的绘本被带入教室，随着绘本阅读教育在全国各地幼儿园中广泛推广，如何有效的保障绘本阅读教学的开展是一线老师亟需解决的问题。1选择适应儿童兴趣和阅读能力的绘本一两个教师在运用绘本面向全体或许多儿童进行教学活动时，是否选择一本好的绘本成为影响一个活动实施效果的重要因素之一。[1]教师在选用绘本时最先考虑的因素应为“绘本富有童趣，儿童会非常喜欢”。儿童阅读绘本的乐趣很大部分源于发现图画信息富有童趣的有意义元素。

绘本中鲜艳的色彩、栩栩如生的人物、独具匠心的细节，富有想象力创造力的线条能自然引发大胆猜测和预测。内容排版上与画面交相呼应，与画面形成一个整体的有意义单元更容易吸引儿童眼球，使儿童爱不释手。不同年龄段的儿童认知发展水平逐渐提升，应选择不同主题、不同艺术风格和不同文化背景的作品，由易到难，培养儿童多学科的知识和综合能力。

入学前的准备女儿97年5月出生 2岁半时读幼儿园小班幼儿园没安

1、怎样做好大班小儿入学准备？

（1）幼儿园与小学生活的差别：A、学习方式：由游戏为主到坐在教室上课，每天有5-6节课；上下课，上放学，都要严格遵守时间。B、生活方式：没有条件睡午觉，睡眠时间也由原来的11-12小时缩短为10小时，一般是三餐制，没有加餐。 C、自理能力：日常生活要自理，打扫卫生，整理文具，收拾书包，完成作业，打扫卫生。

2、应进行的准备：

（1）、培养孩子的学习习惯：到大班的第二学期，应培养做作业，安排些学习任务，专心坚持20分钟的坐巧，养成看书握笔，写字的正确姿式，文具放回原处。

（2）培养自立能力，自己洗手、如厕所、穿衣、帮助做些家务，知道家庭地址，电话号码、父母姓名、及简单的交通规则。

（3）培养时间观念：做到准时

（4）培养自我控制能力：适应大集体生活，与小朋友和睦相处，乐于助人。

（5）让小儿对学校有所了解；可带小儿参观一下。

（6）教育教育小儿以做小学生的光荣感，好好学习，天天向上。

如何开展农村幼儿园早期阅读

当前，人们对幼儿早期阅读教育的认识上存在着种种问题：如把早期阅读等同于识字；对早期阅读价值的重要性认识不全面等，这些都不利于幼儿发展。幼儿早期阅读教育的含义是指遵循幼儿身心发展规律，依据幼儿语言发展的年龄特征，特别是抓住4——5岁儿童书面语言发展的这一关键期，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合的培养。领会二期课改的精神实质，我们应该从幼儿兴趣入手，志在培养其智力、思维、语言、想象、个性等综合素质，培养幼儿阅读的兴趣、习惯及能力。因此，我们确立了农村幼儿园开展早期阅读的实践研究。

一、选择适合农村幼儿园早期阅读的内容

（一）多途径的选择阅读内容

1、选择适合幼儿生活经验的图书

2、选择符合幼儿年龄特征的阅读材料

3、选择幼儿感兴趣的阅读内容

（二）创设创编情景，发展幼儿想象力，增强阅读能力幼儿的阅读活动通常是通过视觉获得画面形象，然后再依靠画面形象展开语言活动的。大班的孩子创造欲望强烈，对创编故事、儿歌非常感兴趣。

1、创编故事结尾

2、作品创编

二、摸索出适合农村幼儿园早期阅读的方法在早期阅读的方法研究中我们教师运用集体、个别、多媒体辅助教学的形式开展的。

（一）集体化阅读教学

（二）个别化阅读教学

（三）多媒体辅助教学

三、寻找出适合农村幼儿园早期阅读的途径一创设丰富多彩的阅读环境。环境的刺激作用具有与教师指导同等的价值。教师利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，在潜移默化中接受有关书面语言的知识。

（二）开设专门化的阅读活动教师通过预设教育目标和内容，设计安排各种集体性的阅读活动，激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿掌握阅读技能，提高幼儿阅读能力。

（三）家园同步，亲子共读家庭是幼儿园不可缺少的合作伙伴，家园配合，协同一致，就为幼儿早期阅读的开展提供了更广泛的环境。为此，我们开展亲子共读活动，为孩子树立良好的阅读榜样，要求家长在家庭中尽可能的一起看书做孩子的榜样，同时，还可以常与孩子在一起交流读书方法与心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，然后大家一起分析、讨论。这样既能增强幼儿阅读兴趣，又能提高幼儿阅读水平。通过这项活动，以点带面，促进了家园阅读活动的开展和保证了家园阅读的质量。

四、体会经过一年多的实践研究，我们发现一方面，早期阅读的研究不仅提高了孩子的阅读，还发展了孩子的智力，提高了孩子思维、想象、个性等综合素质，大大发展了口语表达能力，幼儿能做到说话较完整，意思表达清楚，形成良好的表达、表现的欲望，每个孩子都充满了自信，愿意和他人交往，也促进了社会性与情感的发展。另一方面，教师对早期阅读教育有了一定深度的了解，从以往目标不清晰而造成阅读活动变成阅读识字转变到现在真正认识早期阅读教育的内容，从以往单一的指导方法到现在的运用多种方法，重视游戏价值，寓教于乐，从以往只停留与提供幼儿书本，让幼儿自己阅读到现在的注重幼儿兴趣和能力的培养等等一系列的变化充分说明了教师清晰的知道早期阅读教育的目标意识，掌握了早期阅读教育的有效方法，提高了教学能力，也更清楚地了解孩子的年龄特点和行为方式，能很好的融入幼儿，开展活动。同时，真正认识到早期阅读教育的重要性。最后，早期阅读教育通过创建学习型家庭活动，开展亲子阅读，将早期阅读活动延伸至家庭，这不仅密切了亲子关系，而且增强了家庭学习氛围，也提高了家长的素质，转变了教育思想和教育观念。总之，从研究效果看，孩子各方面的转变和发展，教师能力的增强和教育教学观念的转变，专业化水平的提高，家长的变化，包括推动了整个幼儿园的发展等等，都显示出我们的研究是成功。