求一个数的百分之几是多少教学设计

[己知一个数的几倍数是多少求这个数教学反思]一个数除以小数是在小数除以整数的基础上教学的，小数除以整数这一部分学生掌握好了，一个数除以小数的教学就容易很多.学生在这个部分学习的重点是理解把除数转化成整数是根据...+阅读

求一个数的百分之几是多少教学设计

教学目标：认知目标：求一个数的百分之几是多少的解题思路和方法。能力目标：培养学生解决实际问题的能力。情感目标：使学生感悟到真知来自生产和生活的实际。教学重点：正确解答百分数乘法应用题。教学难点：找出应用题中的等量关系。教法设计：铺垫孕伏法、分析讲授法。归纳总结法、巩固练习法。学法设计：引导学生尝试，探索应用题解法。教学步骤

一、铺垫孕伏：

1、百分数和分数的互化。

2、口答。

3、解答。

二、导入新课：导入并板书课题。

三、探究新知：

1、教学例4。

2、出示例4 ：六年级一班有学生45人，上学期期末跳远测验有80%的同学及格。及格的同学有多少人？

3、引导学生读题，理解题意。

4、学生自己解答：（指名板演）

5、与复习题3相比较，有什么相同点和不同点。相同点：单位“1” 相同，解题思路相同。不同点：复习题3的第二个已知条件是用分数表示，例4题第二个已知条件则是用百分数表示。

6、怎样算不及格的有多少人？（利用学生已有经验，引导思考、讨论、解答，激发学习兴趣，启迪学生的思维灵活性。）...

求一个数的百分之几是多少练习课教学设计

这个内容是在学生学过用分数解决问题，百分数的意义，百分数、分数和小学的互化的基础上进行教学的。主要内容是求常见的百分率，即求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这个问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。在这节课的教学过程中，我认为自己做的比较满意的有以下几个方面：

1、在复习、过度方面比较自然。

新课之前我设计了这样一个复习题：“希望小学六年级有50名同学，今天有一人因为生病未到校，请问六年级到校的人数是全班总人数的几分之几？”这样既复习了前面学习过的知识点，又为下面即将要学的新知打下伏笔。然后在学生顺利解答复习题之后，要求学生把结果化成百分数，直接告诉学生并板书“到校学生人数占全班总人数的百分之几就是这个班今天的出勤率”，要求学生对照这句话写出出勤率的公式，理解为什么公式后面要乘以100%。然后把复习题的问题改为“请算出六年级的出勤率”让学生列式解答算出其出勤率。

2、在例题设计、练习方面考虑了学生的生活实际。

当学生学会计算由复习题转化过来的例题中的出勤率之后，马上安排学生算一算我们班今天的出勤率，一是检验学生理解、掌握求出勤率的情况，二是让学生感受到我们身边的数学，三是渗透出勤率最高可以达到100%。

在设计第二个例题时，我以上一个单元的考试成绩为素材，让学生根据考试及格和高分人数算出我们班的及格率和高分率。使学生能根据例题举一反三理解什么是及格率什么是高分率，进一步理解百分率的含义，并感受我们生活中的数学问题。

3、在教学过程中注重了面向全体学生，并以学生为主体进行教学。

每出示一个题目，都让学生解释要求的那个百分率的意义，说出计算的公式，为学生理解掌握新知铺好了路。后面又让学生讨论本节课所计算过的出勤率、及格率、高分率、发芽率等与1的关系，进一步理解百分率的含义。

本节课也存在很多不足之处：

1、复习题的第二个条件其实可以设计的更为简单一点，直接告诉“今天有49人到校”就可以了，这样学生理解起来容易一些，在计算时花的时间也会少一点。然后在新课结束时出一个转了弯的题作为思维训练，让学生在理解本节课所学的基础上再去思考、去解答可能效果会更好。

2、在巩固练习时，由于下课的铃声已经响了，所以这个过程进行的有些匆忙，导致学生的错误没有及时发现（课后才发现并改正），这是以后一定千万要注意的。

求比一个数多百分之几是多少的教学设计

《用百分数解决问题——求比一个数多（少）百分之几是多少》教学设计【教学内容】人教版小学数学六年级第十一册第五单元《百分数》第93页《用百分数解决问题——求比一个数多（少）百分之几是多少》。【教材分析】由于有相关的分数乘法的基础，所以这里只通过例3教学求比一个数多百分之几的数是多少的问题，其他的求一个数的百分之几是多少、求比一个数少百分之几的数是多少等问题则安排在习题中让学生尝试解决。【教学目标】

1、通过学生自主解决问题，掌握求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题的基本方法；

2、培养学生迁移类推，分析解决问题的能力。【教学重、难点】教学重点：求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题的解题思路；教学难点：能利用所学的知识灵活解决求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题。【教学策略】利用学生已有的知识迁移类推解决解决百分数的问题。【教学课型】新授...

求一个数的百分之几是多少的应用题教案

《求比一个数多（少）百分之几的数是多少的应用题》教学设计教学内容：人教版义务教育课程六年级上册第93页例3.教学目标：

1、掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法；

2、能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系；

3、增强应用意识，体会百分数在实践生活中的应用；

4、提高学生类推、分析、解决问题的能力.教学重难点：找准单位“1”，掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法.教学过程：

一、回顾旧知，复习铺垫

（1）、口算 3/4*4 2/3÷2/3 1+12% (2)、20的3/5是多少？ 30的70%是多少？（设计意图：回顾“求一个数的几分之几（百分之几）是多少”的计算方法，以及百分数的相关计算，为新知做铺垫.）

二、师生互动，探究新知

（一）、自主提问，生成问题.

1、教师口述信息：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%.

2、抽生复述刚才听到的信息.（设计意图：培养学生记忆能力与良好的听课习惯.）

3、学生提出相关百分数问题，引入例题.预设问题：①、增加了多少册？ ②、今年有多少册图书？ ③今年的图书册数是原来的百分之几？（设计意图：动脑提问把学生放在了学习的主体地位，让学生积极去思维，不仅培养了学生的问题意识，又充分调动了学生对课堂的关注，为后面的教学做铺垫.）

（二）、解决问题，引出例题.

1、出示例3：师述：用刚才的信息加上同学们提出的第二个问题，就是我们今天要学习的例3.例3：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%.现在有多少册图书？

2、分析数量关系，确定解决问题的方法.

（1）、重点指导分析“今年图书册数增加了12%”.引导：思考“今年图书册数增加了12%”是什么意思？在那见过类似的问题？如果把12%换成一个分数你会解决吗？（我们可以借助解决分数应用题的方法来解决百分数应用题.）等量关系是什么？（今年图书册数=原来图书册数+增加的册数）单位“1”是那个量？我们先求什么？（即问题①）求增加了多少册就是求什么？怎么列式？（1400*12%）（教师指导一个数乘百分数的计算方法.）（设计意图：回顾旧知，以旧引新，借助分数应用题的解题思路、方法让学生从字面意义上理解“今年图书册数增加了12%”的意思，注重知识的迁移类推，学习解题方法，给学生探索的空间，经历知识的形成过程.）

（2）、根据等量关系式列式解答，强调过程的完整性.（抽生板演）（设计意图：针对学生实际，让学生学习一些计算方法与技巧，培养学生良好的思维习惯和学习习惯.）

（3）、抽生说说算式的意义，回顾解题思路，说说解题的关键点是什么？（找单位“1”和等量关系.）（设计意图：通过回顾解题思路，让学生学习解题思路与方法.）

（三）、一题多解，拓展思维.思考：解决这类问题还有什么方法？

（1）、提示：借助刚才提出的问题③思考.

（2）、学生独立思考列式.1400*(1+12%)(3)、抽生说思路.

（4）、借助线段图分析“今年的图书册数是原来的百分之几？”（设计意图：渗透数形结合思想，同时让学生学习解决问题的办法.）

（5）、找准解决问题关键点.

（6）、列式解答.

（四）、分析特征，自主归类.

1、师生一起归类，这类题属于“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题.

2、回顾这类题的解题思路与方法.（设计意图：培养学生分析、归类能力与自主学习能力.）

三、联系实际，对比提升.

1、改编例3并解答.学校图书室现在有图书1568册，今年图书册数增加了12%.今年图书有多少册？

（1）、学生自主思考解答.

（2）、小组合作解答.

（3）、全班交流.

2、分析这道题与例题有什么相同点和不同点.

3、比较今天学的这类题与分数应用题有什么相同点和不同点.（设计意图：让学生进一步熟练解题方法，即无论条件怎样变化，都要先弄清数量关系，找准单位“1”，这样学生的分析能力、总结概括能力和思维水平都得到了进一步提高.）

四、联系生活，深化新知.

1、比30米多60%是（）米. 40千克比（）少20%.

2、做一做1题.

3、某食堂今年冬天买了1000千克白菜，已经吃了60%，还剩多少千克？（设计意图：练习体现层次性，让学生的思维有一个拨高训练的过程，并提高学生的综合运用能力.）

五、课堂小结：这节课你收获了什么？（设计意图：学生对自己获得的知识与方法进行回顾反思，总结经验，取长补短.）

六、布置作业.把今天的收获写在日记本上.（设计意图：通过写日记，对课堂上的的收获有一个在回顾、梳理的过程，这样有助于将知识系统化，方法条理化，不仅可以巩固所学知识，而且还可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力.）用百分数解决问题求比一个数多百分之几或少百分之几的的应用题方法一：方法二：现在图书册数=原有册数+增加的册数现在图书册数=原有册数*（1+12%）1400*12% 1400*(1+12%) =168（册） =1400*112%1400+168=1568（册） =1568（册）答：现在有图书1568册. 答：现在有图书1568册.教学反思：这节课的设计主要让学生根据在分数应用题里的，求比一个数多或少几分之几的应用题的解题思路，作为铺垫，从而促进学生知识的迁...