教育孩子：夸奖多于批评是否更利于孩子成长

[科学的夸奖孩子的方法]科学的夸奖孩子的方法“科学”地做事，就是遵从事务的规律做事。“事务的规律”就是“自然法则”，就是“不依人的主观想象人转变”。在国人的观念和行为中，有一种很不好、很不科...+阅读

教育孩子：夸奖多于批评是否更利于孩子成长

感谢你对中央财经大学团的信任，仔细的考虑了一下你的问题，又想了想自己。感觉，孩子在成长过程中，一定要以夸为主，犯错误的时候坚持批评。成功父母与失败父母的区别是，前者将孩子对的东西挑出来，把他的优点挑出来，而不明智的父母，一眼就看到孩子的缺点。夸，是不可否认的，但是，要讲究方法，帮你找了一篇文章，等会儿会附在下边，我个人十分赞同文章里德观点，就是讲究方法地夸。至于遇到挫折，我认为绝对是好事情，遇到挫折，你要鼓励孩子去面对挫折，而且，当他真的勇敢面对，并战胜挫折的时候，你更要夸他，给他信心，同时，引导他去总结遇到的这个挫折，从中得到哪怕是一点点的经验，慢慢积累下来，你的孩子一定会很出色。以下是我查资料过程中看到的一篇文章，十分赞同。

夸奖孩子的语言艺术畅销育儿书《孩子，把你的手给我》中，关于表扬孩子有一个很恰当的比喻——“称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心，标准包括时间和剂量，因为可能会引起过敏反应。” 三大原则 1.夸具体不夸全部 “宝宝真棒”，这样的表扬对家长来说真是轻车熟路。在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦了，宝宝说话了……就是在这种不断的惊喜中，家长已经习惯于对着孩子说出“真棒！”、“真好！”这样的评价，甚至一句轻轻的“啊”都充满着赞赏的语气。家长随口的夸奖，可能意识不到会带来怎样的消极影响，直到有一天，发现孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折…… 总是笼统地表扬孩子，比如你真棒，会让孩子无所适从。

也许孩子只是端了一次饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。 2.夸努力不夸聪明 “你真聪明！”——又一个家长惯用的评语。家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题，然后，对一半的孩子说：“答对了8道题，你们很聪明。”对另一半说：“答对8道题，你们很努力。”接着给他们两种任务选择：一种是可能出一些差错，但最终能学到新东西的任务；另一种是有把握能够做得非常好的。

结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的；被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。 3.夸事实不夸人格 “好宝宝”这样的话是典型的“夸人格”，家长们会无心地将其挂在嘴边。但“好”是一个很虚无的概念，如果孩子总被扣上这样一顶大帽子，对他反而是种压力。成年人也是，当领导不断夸奖你时，开始还会沾沾自喜，但慢慢地就会感觉到压力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的机会。如果家长的称赞总是“言过其实”，孩子也会有压力，觉得自己不配这样的赞美。他们会怎么办呢？那就是在你刚刚赞美完他的时候，他就做出让你头疼的事情，以示“真诚”。三大窍门 1.留心孩子的努力为达到激励孩子的目的，真正做到“夸具体”、“夸努力”，家长首先要对孩子做事情的整个过程有所了解。

有的时候可以亲眼看见孩子的良苦用心和付出的努力，当你在总结孩子成绩的时候，不妨详详细细把自己的所见所闻描述出来。比如孩子写完作文之后，你可以说：“文章的开头很好，你能想出这样的开头实在不容易；中间的描述能感觉出你经过了仔细的观察。结尾的一句话也比较精彩，用它来点题很恰当……”这样，你把孩子在作文上所花费的辛苦一一说了出来，愉快自信的笑容立刻就会洋溢在孩子的脸上。如果你没有亲眼见到孩子的努力也没关系，你可以用提问的方式让孩子自己说出努力的过程，这中间不失时机地加以适当的点评，同样可以给孩子一个有益的赞美。 2.夸孩子别嫌“口罗唆” 仔细分析一下，家长们对待表扬的态度的确是随便了一些，甚至有点心不在焉、张嘴就来。

当孩子表现好时，家长的第一反应就是“你真棒”，看起来既省事又符合鼓励为主的教育精神。其实这样的表扬多了，对孩子毫无意义。所以当了解了“夸具体”原则时，很多家长开始很难适应，不知道除此之外还能说些什么。很简单，教你一招——好话不嫌“口罗唆”，看看上述有益的表扬语，哪一句不比“你真棒”口罗唆？这就意味着要用更多的话语描述孩子的努力，结果自然引起孩子共鸣，夸奖的目的也就达到了。 3.把夸奖当“预防针” 夸奖不仅仅是事后对孩子的肯定，有时候在预见到孩子对某些事情可能有抵触时，可以事先夸夸孩子，用表扬来打预防针，可能会有意想不到的“疗效”。演员宋丹丹在新书《幸福深处》中就有这样一段：有一次儿子巴图生病，我对小阿姨说：“我发现巴图和别的小孩儿不一样，别的小孩儿吃药都哭，可他从来不哭，他不怕吃药。

这一点他和别的小孩儿真的不同。”然后我把中药端给他。他捧着碗，烧得红红的小脸一副紧张的...

批评比表扬更重要的辩论题材

就人性而言批评容易让人觉得消沉，觉得自己很失败，相反鼓励可以激起人对事情的兴趣，从而激励他进一步的学习。最好是用点名人的句子来证明。

从当今社会来讲，年轻人心浮气躁已经是普遍现象，这个应该有什么报纸做过调查你自己去找找。不过要注意不要给对方抓到正是因为这样才要早批评，养成谦虚谨慎的习惯。

还有你这里讲的是更重要，并不是不要批评，不要钻到只要鼓励不要批评的死巷子里了。你们这里是一个比较式命题，注意突出比较后的结论。基本方向应该是鼓励为主，批评为辅。就像，他们说批评可以让人认识到自己，等等怎么怎么样的，你就直接反问一句对方说的我方都接受，但是怎么突出比鼓励更重要呢？

就企业而言，如果你是一个职工，有份工作你完成得不够好，你是喜欢一个一上来就对你大喊大叫，训斥人的老板，还是一个首先对你工作表示肯定，然后在对你在工作上的不足进行指出的老板呢？这就牵扯开了点，鼓励更容易拉近人与人之间的关系，让集体团队的氛围更融洽，批评在这方面的表现显然是不尽如人意的。

教育过程中表扬比批评更有效

以下是一些资料，仅供参考. 表扬可以鼓舞士气，有助于相互之间的团结，但缺乏真诚的表扬会使人误以为拍马屁，过多的表扬则易使人骄傲自满；而批评可以使人保持清醒的头脑，有利于他人改正不足，但过多的批评会损坏人的心情，使人缺乏自信，尤其是超过了被批评者的承受能力之后，反而会导致相反的结果。可见，表扬与批评各有利弊。在人的成长过程中，既需要提醒，更需要鼓励，二者不可偏废。但是，我在这里要指出的是，需要纠正人们常犯的一个错误，就是批评人过多，而表扬却明显不足。批评过多，以致于使自己身边的人没有一个好心情，而一个好心情是一个人日常生活和工作中非常重要的方面。要知道，人无完人，批评是不可能使人十全十美的。日常工作很多，谁能保证自己不犯一点错误呢？对待别人的错误，也要大度一些，不要吹毛求疵，别人犯了一点小错就批评，也是不对的。

或者批评时不考虑别人的承受能力和理解能力，不仅损害了相互之间的团结，而且还会使被批评者出现更多的问题。一定要记住，在对方不能接受或不愿接受的情况下，千万不要去批评对方！否则，就会好心当做驴肝肺，帮助别人反而不落好，只有傻瓜才会去干那样的事！即便是要批评某人，也要语气尽可能平和，以便确保该人能正确接受。使人改正缺点的最佳方式是让人敬神、悟道，启发自觉，而不是批评他人。要善于发现别人的优点，多表扬，多鼓励，“多种花，少栽刺，留下关系好办事”，这句话还是有道理的。表扬的确是维护团结、鼓励他人进步的一个有利的武器。

幼儿批评与表扬解决的关键性问题

【摘要】众所周知，幼儿成长是幼儿认识世界，探索新知的过程，在此期间，幼儿的身体素质、心理品质、行为习惯及一日常规都在一点一滴的积累与形成中。作为教师，必须坚持正面引导，耐心教育；而家长，就必须要配合老师注意自己的言行，掌握好表扬的时机，把握住批评的程度，为幼儿创设和谐积极的成长氛围。在这个人生起点的关键时刻，根据幼儿的年龄特点和心理特点多采取表扬与批评的方法和手段是行之有效的。本文将从批评与表扬的应用会对幼儿成长产生哪些影响及教育教学和日常生活中正确的运用等方面进行初浅的探讨。【关键词】批评表扬幼儿成长艺术运用影响俗话说“让孩子赢在第一起跑线上”。随着社会经济和人类文明的飞速发展，当今父母“望子成龙，望女成凤”的期望也在不断提升，从早期的胎教到后期的学校教育，都对幼儿的一生产生了重要的影响，而“三岁看大，七岁看老”让塑造幼儿身心品质的学前教育阶段成为影响幼儿日后学习与生活的重中之重。家园合作，运用批评与表扬的方式方法塑造幼儿健全人格，矫正幼儿不良习性，为幼儿开启健康成功的人生之门。

一、表扬与批评在幼儿教育中的定义与运用形式在教育过程中，经常运用表扬和批评的方法，这是让人们了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任，以至生存和发展的需要。表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动幼儿积极性的目的。批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程。批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活力。在心理教育中，表扬与批评的形式的运用多种多样，大致说有如下几种：直接表扬和直接批评；间接表扬和间接批评；随时表扬和及时批评；说事表扬和论事批评；点名表扬和不点名批评；点滴表扬和点滴批评等等。

二、表扬与批评在幼儿教育中的艺术运用表扬与批评是教育和塑造幼儿身心健康成长的行之有效的方法和手段。但表扬与批评要讲究艺术。

（一）表扬在幼儿教育中的艺术运用人人都喜欢受表扬，受表扬是人的一种需要。没有赞美，人会产生失落感，这一点孩子也不例外。那么怎样正确的表扬孩子呢？

1、表扬要以内在激励为主激励分为内在激励和外在激励。内在激励是指活动本身的情趣、意义对孩子产生喜悦、满足、自尊的精神方面的情感体验；外在激励是指活动后对孩子的物质报酬等。其实做好孩子是孩子的本性和愿望。有这样一个例子：盈盈回家说到同学萱萱考试作弊得了高分，言谈中流露出羡慕的神色，她的妈妈就想利用机会告诉孩子：诚实是人的美德，投机取巧只能糊弄一时，好成绩的背后都倾注着辛劳和汗水。就带孩子去看了一场芭蕾舞演出，盈盈看到舞台上的姐姐跳得欢快轻盈，赢得观众的阵阵掌声，很是佩服。谢幕后，母女俩到后台去，看到的却是那个姐姐正抱着脚流眼泪，脚趾上还有血。盈盈很惊讶，妈妈跟盈盈说：“功夫是实实在在的东西，来不得半点的弄虚作假。”这情景使兴奋中的盈盈很受触动。这样的激励内涵丰富些，效果长久些。自我激励属于内在激励，孩子学会了自我激励，便能自觉地运用、开发自己内在的“资源”，就有了取得进步的动力。

2、把批评变成合理的“表扬刺激” 一位美国作家曾经深情地回忆自己小时候学习写作的情景：当他把自己的第一首小诗拿给他的父亲看，他的父亲草草看了一眼后就生气的冲儿子吼道：“都写了些什么东西！真是糟糕透了！” 这是一棍子打死。陶行之说过：“（孩子）写字没有得双圈，仿佛是候选总统落选一样的失意。”因而这个家长是在失意的孩子头上又浇了一盆子冷水，雪上加霜，让人寒心透骨。而孩子的母亲却接过儿子的诗，仔细的一边欣赏一边赞美道：“瞧瞧，多美的一首诗啊！真是精彩极了！你这么小就能写出这样的诗真不错，相信你下一次会写得更好！” 孩子受挫的情况下领受了“表扬”，内心产生压力，继而转化为学习的动力。因此，在批评孩子的时候，如果在批评的语句中加上暗含鼓励的“表扬刺激”，孩子就会乐意接受，不但改正了错误，而且以后的学习也会变得有信心、有动力。

3、表扬要真诚、具体有一个教育家曾说：“对于难教育的孩子，我们往往感到无能为力，其实并不是这些孩子无可救药，而是我们教育本身，沿着错误的途径在进行。这个错误是什么呢？我们老是想着帮助孩子改正缺点和坏毛病，我们的动机是好的，但是老也达不到预期的目的。为什么呢？因为我们总是关注着他的缺点，一出现缺点就要批评他。那么站在孩子的角度，一次一次挨批评，他的内心会越痛苦，他就会越来越失去信心，甚至就会破罐破摔。”所以，这个教育家就是要我们善于看到并不断巩固发展孩子身上所有好的东西。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”孩子的自信和成功的欲望就在真诚的期待和鼓励中逐渐增强。

4、挖掘不明显的优点加以表扬维果茨基的最近发展理论认为儿童发展有两种水平：...