如何做一名智慧型的班主任转载

[如何做一名优秀的班主任]原发布者：泥越教育管理如何成为一个优秀的班主任 1、何谓班主任是班主任？”这两个问题的区别。这个问题是我在参加一次班主任培训，一位专家提出来的问题。当时，我听到这个问...+阅读

如何做一名智慧型的班主任转载

什么样的班主任才是好的班主任？可能有不少教育同行认为这种追问是一种徒劳，因为好的班主任所隐含的因素太复杂，许多方面甚至不可言说。长期以来，班主任一直是很艰苦又很艺术的职业，他们用自己的劳累给了学生一个温暖的家，成长的园地。父之严母之慈是传统意义上人们对班主任这个角色精神内涵的解读和规训。但是站在二十一世纪的开端，已初步现代化的社会催动着强调个性发展、和谐民主的教育思想的涌现，再用严与慈来结构班主任，不仅不够，而且狭隘。事实上，“好班主任” 这个话题虽然复杂，但我们还是可以从复杂中找出一些简单的要素。韩愈的“师者，所以传道、授业、解惑也。”千年的谆谆箴言一直影响着我们的教育观。但是在班主任平常的言传身教中还存在“只见知识，不见智慧”的误区。

其实，作为班主任除了传授知识之外，更应探求教育的智慧，因为“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。”现代汉语词典中解释“智慧”就是指辩析、判断、发明创造的能力。美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧“是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。”“教育智慧最具有个性色彩”。可以这样说，教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的班主任才能培育出智慧型的学生。在二十一世纪的今天，做一位智慧型的班主任，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本，这是智慧型班主任的核心因子。那么班主任的教育智慧从哪里来呢？一.班主任的教育智慧从对生命的敬畏中来每一个生命都是空前绝后的奇迹。

对于一个个体而言，生命都是不可复制和不可再生的，所以生命才显得伟大而且值得敬畏。班主任是学生灵魂的工程师，他的工作应是以生命哲学为基础的精神运动。因此班主任应有强烈的生命意识，以促进学生生命成长为教育的原点，并能将其始终贯彻到教育实践中去，这是智慧型班主任的首要表征。而要做到这一点，首先要“目中有人”。在现实生活中，很多教师往往把学生仅仅当做受教育的对象，当作被动接受教育和知识的容器，是一个制度层面下的作业面，而把我们自己看作教育流水线上的操作工人，忽视对学生进行生命教育，忽视对每一个生命的重视，见物不见人，见分数不见人，最后往往是老师辛苦，学生痛苦。这种陈腐的教育观念和教育行为，不仅与教育智慧背道而驰，而且令人大倒胃口，是班主任生命意识缺失的具体表现。

其实，在班主任眼里，学生就是学生，就是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生成绩，也要看到学生的成功，更要关注学生的成长。要做到这一点，需要班主任多读点书，多一些与时俱进的教育理念。班主任的生命意识应包括三个方面：在学生层面要目中有学生，尊重每一个学生，平视每一个生命，不放弃每一个生命，哪怕是有缺陷的生命。让学生在生命发展过程中享有完整的、平等的、愉悦的和健康的生命体验。在班主任自身层面，要目中有自我，关注自己的幸福体验，关注自己的生活质量，关注自己生命价值的体现，做到苦中有乐，让自我在班主任工作实践中，一样享有完整的、发展的、愉悦的和健康的生命体验。在综合层面，班主任要目中有班集体这一大家，有师生的交往、互动和对话，注重教师和学生两类群体之间生命与生命的相互交融、相互统一、相互印证。

这才是班主任教育的大智慧。二.班主任的教育智慧从对学生的爱与宽容中来教育的主题永远是爱。爱是人类情感的最高形式，更应是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。爱不仅是关怀、担心，也不仅是给你吃，给你穿，给你学习的机会，给你生存的滋养，爱更不是居高临下的施舍。爱是对每个生命的尊重和善意，它意味着要拥有一颗宽容的心，能够包容无知和缺憾。对于班主任来说，工作中最重要的东西是什么？充满爱心的班主任才具有智慧的底蕴。特级教师丁榕说：一个好的班主任，应是真、善、美的代表。要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，一颗闪亮的童心，通过爱的力量，来发挥情感的作用。通过心的呼唤，来发挥感召力，“爱就是教育”。

作为班主任，无论何时何地，无论何种处境，都要用不同的方式表达对学生的诚挚之爱。班主任对学生的爱，出自于对教育事业的深刻认识和无限忠诚，出自于对社会发展和学生未来的高度责任心，表现为尊重学生，理解学生，信任学生，关心学生，同时也表现为严格要求学生。苏霍姆林斯基指出：“教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”可见，“爱”是师德修养的基石，更是教育成功的法宝。学生是处在发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想，对于学生的错误或不完善之处不能求全责备。要有春风化雨般的能力，循循善诱引导学生，教育的奇迹很多时候就是由爱和宽容造就的，教育的智慧也是在爱和宽容中生成。特级教师李镇西提出“以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自己呼唤自由，...

浅谈如何做一名智慧的班主任

可以这样做一名智慧的班主任，做好班主任工作班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。因此，班主任的工作直接影响学校的工作、学生的成长。那么，怎样做好班主任呢？

一、加强自身修养班主任首先是老师，而教师在学生眼里是神圣的，应该什么都懂。因此，教师只有具备广博的学识，才能取得学生的信任，在教学中才能回答学生千奇百怪、各种各样的提问，讲课做到深入浅出、风趣有味，也才能和学生建立民主、平等、融洽的师生关系，从而促进班级工作的开展。为此，班主任教师首先要认真钻研教材，保证讲课中不出差错。否则，差错太多，学生就会逐步产生不信任感。要知道，学生最不能原谅的就是教师学识上的无能。另外，平时要加强学习，多读各类有益书籍、报刊杂志，要把各方面的有益知识，恰当地安排在教学中，从而拓宽学生的知识面，增强教师的感召力。

二、转变教育观念，以“生”为本“以人为本”是西方人型管理的重要理论思想。在班级的管理中应以“以生为本”，“以生为本”，是指班主任在对班级的学生管理中要树立以学生为基本的观念，用人本主义的管理原则和方法来调动学生的积极性、主动性和创造性，搞好对学校的管理。转变教育观念，在这里主要是变“师本位”为“生本位”。传统的教育思想，总是将教师置于“本位”，教师是“传道”者，学生只能处于被动的“纳道”地位。结果，学生在长期的“现实处境”中，渐渐放弃了表现“个性”的愿望，一切以老师的是非观为标准；他们会有意无意地培养自己的“服从性”，甚至有少数人学会了曲意“逢迎”。当然也有人会通过各种形式来进行“抗拒”，但大多只能是“地下”的，无法触动“师本位”的权威地位。“师本位”教育的最大弊病在于：它使人类道德“前行”在学校教育这一最重要的领地遭到了强硬的“软性拦截”。试想，如果老师永远是对的，学生不可能超越老师，人类的道德还能完成一次又一次的超越吗？

三、对学生要有博爱之心“亲师”是“信道”的前提。“亲”的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作就越容易取得成果。每个学生在学校都需要得到关爱，老师的爱对他们成长如雨露和阳光，一句简单的寒冷问候，一声简单的生日祝福，都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇气，种种爱的言行都会感化着同学的心灵。2010年，我班有一位学生：从小父母离异，他跟父亲生活，而其父不务正业，整天东游西荡，对子女漠不关心，正是这种缺少关怀的家庭，使他产生了极其孤独的心态，表现出玩世不恭的样子，但我深知，表面无所谓的他，特别需要关心，我主动给他写信，谈我自己，谈我们班级，谈我们学校，谈社会，也谈他本人，我与他一起散步，一起聊天，在他生日的时候，给他很久没有的问候，在他考试前给他祝福，不断鼓励他，让他知道他并不孤独。（优秀班主任 .banzhuren.cn）起初他淡漠、观望、不屑，但我没有因此而放弃，我相信我的真诚会彻底地感动他。一学期过去，不管在生活中还是学习上，我给他无微不止的关爱，他的态度发生了巨大的变化，他开始成为一个活泼好动的学生。他主动跟我谈许多从来没出口的心事，自己的家庭，过去的，现在的，还有未来的憧憬。后来他被一所本科院校录取。

四、要赏识学生教育家陶行知有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友等在门口，陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了”。当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即停手了，这说明你很尊重我？”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”这时，王友哭了：“校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶先生满意地笑了，当即掏出第四块糖果过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。”这个故事发人深省。人在社会中存在，都希望自己的学习，工作人品等受赏识。我们的孩子呢？他们同样需要老师、家长的赏识，捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出：“应当像尊敬上帝一样尊重孩子”。为此，我在教育教学工作中尝试开展“赏识教育”，一年来，孩子们在赏识氛围中的种种表现，无不证实一句“赏识促进成功”，赏识的作用非同一般。总之，作为班主任，必须能想学生之所想，急学生之所急，喜学生之所喜，忧学生之所忧，将自己的全部心血、智慧、情感都倾注在学生...

浅谈如何做一个智慧型的教师

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”我国也有“授人以鱼，不若授人以渔”之说。这些话语都在告诉我们，教师要拥有的不仅仅是知识，更需要拥有一种智慧，一种能激励、唤醒和鼓舞学生去主动获得“渔”的智慧。当代世界正进入一个以智慧型创新人才为主流的社会，强烈呼唤智慧型的人才。在新课程的浪潮下，怎么让自己成为智慧型的教师，从而去培养智慧型的人才呢？我认为可以从以下几点一路走来。一、爱是智慧的源头《智慧型教师的诞生》一书中，讲了这样一个故事：传说智慧天使、成功天使和爱的天使来到人间，一位母亲请他们三位到家里做客。天使说：“我们三位就去一位吧，你回家商量一下，看选择我们中的哪一位。

”母亲问：“哪一位是爱的天使？请进屋吧。”爱的天使起身向屋里走去，奇怪的是另两位天使也跟着进去。母亲惊讶地问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“我们两位是跟着爱的，哪里有爱，哪里就有成功和智慧。”要做一个智慧型的教师，首先要爱自己所从事的教育事业，要爱自己的学生。

如何做一名智慧型的教师

来自于我们不断地学习，不断地研究，不断地反思，不断提高自身素质。

一、必须不断地学习。一是利用网络学习。很多优秀的教育家写下很多智慧的书，值得我们好好读，从中吸收智慧的营养。三是向身边的优秀教师学习。我们身边的很多优秀的教师就是我们学习的榜样。面对一个学习障碍生，我们通常认为是他还没有认识到学习的重要性，一旦认识到学习的重要性，就会努力学习，而且一定能学好。于是对他进行“爱心治疗法”，千方百计地拉关系、套近乎，苦口婆心的劝说。实际上学生都知道学习的重要性，不但口头上知道，而且心里也很明白。再对他们说那些耳熟能详的话，就只能引起他们的反感。此时教师的最重要任务是帮助学生深入具体地分析，他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩、可以建立信心。，明摆着就是和老师作对。其实很多学生违反纪律，本来主观上并没有和老师作对的意思，他的心思并不在老师身上，是老师自觉主动地把矛头引向自己的。不知不觉中教师就贸然地站到孩子的对立面去了。经过多次“导向”，最后孩子就索性和老师对立起来了，真的成心捣乱了，成了老师最头疼的学生。其实只要我们改变一下看问题的角度，立足于孩子、立足于家庭、立足于社会，多角度地看问题，很多不能理解的问题就会变的简单多了。教育效果也会非常明显。

四、做一名反思型的教师很多教师都有这样的感觉，现在的教师越来越难当了，学生越来越难管，太善良了吧，学生就会欺负你，把你说的话当耳边风，班里纪律一团糟。太严吧，班里纪律是好了，可是学生又反映你不近人情和他们有代沟。这种时候我们往往埋怨学生太不听话。一位真正的合格的老师决不是整天生活在埋怨之中，而应积极主动反思自己的工作，审视自己的思维方式、处理问题的方法，在反思中进步，在反思中提高，这才是最重要的。

五、做一名具有高尚师德境界的教师教育是一个以人格塑造人格、以灵魂唤醒灵魂的育人过程。因此，人们常说“教师是人类灵魂的工程师”。教师既要完成传承人类文明的任务，又承担着塑造未来人灵魂的重任，教师传承文化、塑造精神的育人双重使命，决定着教师不仅要有渊博的知识，更要具备高尚的师德。教学中，我们常常会遇到一些后进生：性格粗野、情绪急躁、不遵守纪律，这样的性格多是由于家庭教育不当造成的。孩子在家里得不到温暖，就养成了粗野的个性。对这样的学生的教育，严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生的对立。这时最有效的教育方法就是给学生爱，关心他、帮助他，和他多交谈，也倾听他的心里话，往往会收到意想不到的效果。有人说学生和我们相处不过三四年，投入那么多值吗？我的观点是：对个别学生的教育，三四年的时间的确太短，我们不一定能把他们从根本上转变过来，但我们也决不能看着一块块“顽石”而袖手不管，记住施出你那无边的爱，冰川也有会被融化的那一天。干了教师这一行，就应做一个有情有义的人。做一名智慧型的教师，将智慧巧妙地融入课堂、融入整个生命的引导过程，关注学生的发展，开发学生的潜能，凸显学生的个性，将是我们每个教师一生努力追求的目标！