猴子捞月这篇故事怎么写讲课经历及感受

[海豚和说谎的猴子怎么写日记]今天，我看了伊索寓言中的《说谎的猴子》，里面的内容十分精彩，我看了一篇有一篇，爱不释手。一次航海，一位旅客带了一只猴子去雅典。一阵狂风吹来，把船打翻了。有一只海豚十分羡慕...+阅读

猴子捞月这篇故事怎么写讲课经历及感受

《捞月亮》说课尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的内容是《捞月亮》的第二课时。

一、说教材《捞月亮》是冀教版语文一年级下册第七单元的第二篇课文，这一单元都是小动物的文章或是反映童真的。这篇课文是一个有趣的童话故事。文章向人们展示了两个精彩的情节。前两个自然段描述了一只小猴子在井边玩耍，看到井里的月影，没动脑筋思考，便大叫起来：“月亮掉进井里啦！”附近的猴子也都跟着鹦鹉学舌般地叫起来。第

三、四自然段描述猴子家族的成员们，利用它们的特长，倒挂成串，垂到井里去捞月亮，但怎么也捞不上来，老猴子一抬头看见月亮还在天上。文章让人在感觉滑稽的同时，说明了一个道理：遇事要多动脑筋，不能盲目去做。故事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻的寓意，而且给人以启迪和智慧。本课的教学目标是：

（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）、通过各种形式朗读，了解课文主要内容。

（3）、让学生明白，遇事要多动脑筋，不能盲目去做。

二、说教法本课是一个有趣的童话故事，低年级的孩子对故事比较感兴趣，所以我采用让学生自主学习的方法，带着重点问题，通过不同形式的读文让学生独立自主地解决问题，教师从中点拨。

三、说学法：在教学中要重视学生的主动参与和互相学习，通过自主探究法、勾画法、讨论法，多种形式朗读，使学生解决问题理解文章内容，并体会其中的道理。

四、教学程序：

（一）.直接导入今天我们继续来学习第26课，《捞月亮》

（二）.读文，理解课文

1、2段内容

1、指名分段读文，思考问题：猴子为什么捞月？生：小猴子往井里一看，里面有一个月亮。小猴子叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉进井里啦！” 大猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来。老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来。附近的猴子听见了，都跑过来看，大家跟着叫起来。

2、自己读一读句子，想一想猴子们当时的心情怎样？在他们叫嚷之前，动脑筋想了吗？从哪些词语中看出来的？通过读句子，使学生明白猴子们“一看” 接着就“跟着叫起来”，这些词说明它们只看了一下，没有仔细看清楚，没有动脑筋。

3、分角色朗读第

一、二自然段，读好“糟啦，糟啦！月亮掉进井里啦！” 体会猴子们着急的心情。

（三）. 细读课文，理解第

三、四自然段

1、学生默读第

三、四自然段，一边读一边想，猴子们是怎么捞月亮的？并从文中画出句子。

2、指名读学生画的句子，全班进行交流，

3、引导学生抓住“倒挂、拉、挂、伸”想象猴子捞月亮的画面。指导朗读第三自然段。 4. 提出问题：猴子们捞到月亮了吗？指导朗读第四自然段。

5、总结一句歇后语：猴子捞月----- 一场空

（四）交流读书感受，深化理解。

1、全班分角色朗读课文。

2、教师提出问题：读了这个故事你有什么感受？这一环节是为了锻炼孩子的口语表达能力。预设： 1）、猴子们遇事不动脑筋，轻信别人的话。 2）、猴子们很善良，冒着生命危险去救月亮。 3）、猴子们很聪明，他们捞月亮的办法和倒挂的顺序安排得很科学。 ......

3、完成填空：学习了《捞月亮》，我明白了（）道理。教师进行总结。

（五）、配音朗读课文。目的是通过为画面配音，激发学生的兴趣，深化对课文的理解。出示画面，提出要求：请同学们做一名配音演员，为动画片配音，先在小组里分好角色，练习配音，再在班里展示。

（六）、作业续编故事：当猴子们听到老猴子说月亮还在天上的时候，他们会怎么做？怎么说？

（七）、板书设计：为什么捞月亮？ 2

6、捞月亮怎么捞？——爬、倒挂、拉住、挂、伸结果如何？这个故事，告诉我们（遇到事情要多动脑筋，不能盲目跟从）的道理。下载文档到电脑，查找使用更方便 1下载券 2人已下载 下载还剩2页未读，继续阅读 1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn！#$%^&*（)_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千暮然回首那人却在灯火阑珊处

幼师教育感言篇

幼儿教师工作感言范文

对于一种工作，时间长了总会有自己的感想，我也一样。我是一个普通的幼儿园老师，接触幼儿园工作两年多了，回想两年来的点点滴滴，有很多失去，也有很多收获。

还记得刚来的时候，对于这里一切都是陌生的，不管是老师还是小孩子都是新面孔，如今我在这里工作也有两年半了；而对于幼儿园的工作我也有了彻底的新的认识。渐渐的，工作进入了正轨，同事之间也由不认识慢慢变成了好朋友。

幼儿园的工作真的很辛苦，因为学龄前的孩子各方面的能力有限，所以孩子的事情，教学的事情，班里的事情每一项都必须亲历亲为，而园长对每件事的要求还都这么严格。尽管如此，可这并不能影响我们的好心情。我们有健康的心态，平和的心情还有耐性，而这一切都来源于我们的孩子。谁说小孩子不懂得感情不知什么时候我们就会收到他们甜甜的吻和纯纯的笑容。朝夕相处已然让我们成了亲人，他们就是我们的天使，我们快乐的源泉。

幼儿工作的核心是“爱”。假若你的心里少了爱，那你肯定不适合在这里。所以，现在的我们都在快乐充实的过着我们的每一天。

这就是我对幼儿园工作新的感想，借用一句流行的话说，就是：“累，却快乐着。”

关于幼教的摘抄及反思3

反思

在托班阶段，影响教学活动开展的因素实在太多了。孩子对教学内容的兴趣、外界的干扰、孩子的想法、教师的组织方式等等都会直接影响到一个教学活动的效果。这些都是教师在活动设计的时候应该想到，但又不一定全都能想到的，这就要求我们不断提高观察能力、改动生成活动环节的能力。在日常工作中，我们不仅应该专注于“如何做”，还应该认真想想“为什么要这样做”。常常做到“有效的调整”和“务实的反思”，每一阶段都对自己的反思进行整理，这样会有助于我们归纳总结教学经验，帮助我们更快地实现专业成长。

常规教育的反思

不难发现，现有的探讨一般将常规教育看成是班级管理及教育的手段，较多关注其下面的积极意义。但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的发展，却值得幼儿教师深思。

要去过幼儿园的人一定会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是夸奖**小朋友，在活动中听指挥、不乱跑；也经常会批评**小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心健康发展的需要。从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着。如果我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和能力。同时孩子也是在活动中通过和周围事物的接触来认识世界，如果我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢？同时孩子正处于生长发育时期，其身心健康的发展是需要一个积极向上的环境，而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿形成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。另外许多老师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们将大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使教师的工作重心开始倾斜。