问题型孩子的应对策略是怎样的

[问题型孩子有什么样的应对策略]问题型的孩子，常常让父母操透了心。这种孩子一天到晚很难安静下来，等孩子慢慢地长大，还会出现狂妄自大、厌学、打架、早恋、上网成瘾等现象。对待这种类型的孩子，最好的教育方...+阅读

问题型孩子的应对策略是怎样的

问题型的孩子，常常让父母操透了心。这种孩子一天到晚很难安静下来，等孩子慢慢地长大，还会出现狂妄自大、厌学、打架、早恋、上网成瘾等现象。对待这种类型的孩子，最好的教育方法就是多与孩子交流，从正面人手，用悄悄话教育孩子如何克服“问题”，帮助孩子从小就能分辨什么可以做，什么则不可为之。对待这样的孩子，妈妈需要极大的耐心，不要给他过多的责难，如皮皮妈妈听到老师的告状后就“体罚”皮皮，这就是种非常错误的做法，那样只会让孩子更加反叛。当然，妈妈也不能对孩子的不良行为听之任之，要学会用爱心去感化他们。自责型孩子的应对策略——多夸少责这类孩子一般都是完美主义者，或者父母对他们的要求很高。当孩子做错事情或者未能达到父母的要求时，他们自己会先把自己责备得体无完肤。

这种孩子的自尊心极强，如果妈妈的教育方式不当，很容易造成孩子严重的自卑心理。对待这种类型的孩子，妈妈要格外小心，也许不经意间孩子的自尊心就会受到伤害。当这类孩子犯错或遇到失败时，如考试没考好，妈妈千万不可说一些有损孩子自信的话，如“我早知你是难成大器”、“这次测验你又不及格”、“妈妈对你实在很失望”。其实，妈妈可以用夸奖的方式引导孩子认识到自己的错误，并鼓励他们拿出信心去努力，如妈妈可以这样说：“这次考试你竟然前进了两名，妈妈真为你高兴。虽然这次你还是没有及格，妈妈知道你努力了，妈妈敢保证你下次一定能及格。宝贝，你有信心吗？”这样，孩子听后不但不会过分地责备自己，还有了继续努力的信心。

人面对问题的策略包括哪些心理学

您好，据查询《知觉生长模型》发现人类面对问题，解决的方式有九种类型，简介如下：

一、模仿法：模仿不仅是学习的方法，也是解决问题的方法，许多问题仅仅通过模仿就可以解决。模仿的范围从一个动作开始，到国防尖端科技，都可以进行模仿。

二、试误法：试误是人们在学习中，在解决问题时广泛使用的方法。无论婴儿学习语言，学习技能，还是人们在学习复杂的知识，解决复杂的问题，都需要采用一些试误的方法，经历尝试与错误之后，逐渐取得经验，达到成功的目的。

三、情绪型：情绪型是指个体在解决问题时，总是习惯按照自己即时的情绪去解决问题。这是人类遗传的解决问题的方式。

四、经验型：经验是宝贵的，然而，一些人养成了按照经验办事的习惯，面对新事物、新情况，他们仍然只能按照经验的老路走，其结果就可能碰壁。

五、感觉型：指个体在解决问题时，习惯于凭着当时的感觉（包括直觉）办事；或者在后来的工作中，在讨论、分析、研究中和决策中，早期留下的深刻印象一直在发挥着重要作用，甚至是决定性作用。这种解决问题的方式就是感觉型。

六、主观武断型：指在解决问题的时候，没有做艰苦细致的调查研究的工作习惯，加上个性主观武断，所以，遇事往往凭着小聪明，主观地坚决地给予解决。

七、囫囵吞枣型：指处理问题的时候，习惯于采取简单、整体性地对待事件的方法去看待和解决问题。他们不擅长分析研究，往往只看见事物的部分或某个方面，就依照如此片面的现象做出判断和去进行解决问题，是“非白即黑”的代表。

八、从众型：指个体在遇到需要解决问题的时候，不是将重点放在问题上，而是将他的注意力、探索的重点和考虑的重点全部集中在外界环境中：那些在当时情景中占优势的观念和行为方式、或个体在其生活环境中长期占优势的观点和行为方式，都可以被他采纳，采取跟随的形式去解决问题。表现出一种丧失自我个性的解决问题的方式。

九、调查研究型：调查研究型是解决问题的唯一正确途径，也是心理学家们提出的大同小异的型式。一般说来，解决问题的思维过程可以分为以下四个阶段：

第一阶段，认识问题和明确地提出问题。

第二阶段，分析研究阶段。

第三阶段，提出假设。

第四阶段，检验假设。

通过检验，如果假设被证明是正确的，那么，问题就得到解决。相反，如果假设被证明是错误的，那么，就需要寻找新的方案。上述是解决问题过程的一般过程，实际上，这些阶段可以有许多反复和循环。

限于篇幅，只能简介，如果需要详细资料，请登陆→文库→输入书名《心理现象全新解释·知觉生长模型》→免费阅读或下载。有关资料在第十二章第一节，558页起。

解决问题的策略与方法急需

1、画图的策略

根据孩子的年龄特点，他们对符号、运算性质的推理可能会发生一些困难，如果适时地让孩子们自己在纸上涂一涂、画一画，可以拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键。因为画图比较直观，通过画图能够把一些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化，从而有效地解决问题。

(1)、线段图。

线段图在解答分数问题时的作用是显而易见的，教过小学高年级数学的教师都对运用线段图来解答分数问题情有独钟，但线段图在解决其它类型的问题时同样也会发挥其直观、形象的作用。

(2)、连线图。

在解决诸如互相通电话、上下衣搭配、比赛场上有多少场比赛等问题时，运用连线的方法解答既直观又快捷还不容易出错，可以说是解答此类问题的最佳选择策略。

(3)、范围图

在解决长方形长不变，而宽减少，面积减少，求原长方形面积；长方形长增加或宽增加，面积增加，求原长方形面积；长方形长增加，宽增加，求增加面积。可以通过画范围图，就比较直观，不容易出错。

2、列表、尝试的策略。

在解决问题的过程当中，教师可以引导学生将问题的条件信息用表格的形式把它列举出来，起到事半功倍的效果。如在解决诸如租船、租车、购票或得分问题以及解决比较困难的鸡兔同笼问题时经常用到。

3、借助手来学习的策略。

每个人都有两只手，10个手指头，5个手指4个空（间隔），10个手指就有9个间隔，首先使学生明确手指数与间隔数的关系，明确了这两者之间的关系后，就可以用手来解决植树、锯木头、上楼梯、钟打点等问题。例如：小红家住5楼，每层楼之间有20个台阶，从1楼到5楼要走多少个台阶？手一伸，5个手指代表5层楼，共4个间隔，4*20=80个台阶，就不会出现5*20=100个台阶的错误了。用手来帮我们解决问题的策略可以说是简便易行，应用广泛。

4、模拟操作策略。

模拟操作是通过探索性的动手操作活动，来模拟问题情境，从而获得问题解决的一种策略。学生是通过自己探索的过程，将需要解决的问题，转化为一个已知的问题来进行推导性的研究。通过这种开发性的操作的策略的训练，不仅能够使学生获得问题的解决，而且在这个过程当中，也能培养学生的创造性思维。

5、推理的策略。

除了以上介绍的这些策略外，我们以前经常用到的从问题出发思考问题（可称作逆推的策略），从条件出发思考问题（可称作顺推的策略）既是过去我们经常用到的“分析法”和“综合法”，这些方法都可以看作推理的策略。

事实上，当一个数学问题呈现在面前时，其思维的触须是多端的。以上所述的几种问题解决的策略只是平时常用的导引途径，为了能够更有效地提高数学问题解决的能力，教师还要引导学生在数学问题解决的实践中注意不断思索探求、逐步积累解题经验，以掌握更多、更具体的解题方法和思维策略。

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