体育教育是理科吗

[学前教育是幼师吗]是学前教育是幼师。幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育叫作学前教育。学前教育是幼师。...+阅读

大学里的体育教育只是大学体育的一种类型，具体划分的话，大学体育教育使不分文理科的。

看体育什么专业的，分“体育教育、社会体育、体育新闻、运动训练、体育康复”等很多的。一般首选对口的就业渠道，也可以考公务员、参军等。

体育教育：中小学体育教育教学；

社会体育：面很广，社区体育为主，比如社区体育指导员，但基本都是关系户去；

体育新闻：各传媒的体育节目版面、频道，也可以相关服务部门就业；

运动训练：但一般做教练，但很难找到对口的单位要，加上体育系统本来就人多编制数少；

体育康复：新兴的专业，市场就业形势看好，但需求市场还不成熟需要进一步培育，一般到科研所、运动队，如果找不到事业单位，体检企业、健身房、理疗医疗企业需求也很多，就是自己开个店也有很多的健身健康这对此有需求。

我是一名普通二本院校的体育专业的学生！对自己未来的就业很迷茫

您好！我们有着同样的人生轨迹，我就耐心认真的给您一些建议，望体谅真诚采纳！我本人就是体育特长生考入大学的，普通二本院校，目前我在市级一所学校当老师！我认为体育专业是不太有发展前景和空间的一个专业，很难走仕途（就是考上公务员当官），很难发财（毕竟搞企业，不是说说就能行的，体育专业在学校学习时，这方面的知识太匮乏了）我认为我们专业毕业后最好的发展途径是先进国家的单位（正式有编制的），然后慢慢增加社会履历，（我们专业社会生存的技能较差，需要工作后累积）然后如果还有别的想法可以选择转业和创业！首先 360行行行出状元，我不说状元的生活，只说大部分人的现状！您问的问题是大学毕业后的就业问题，那么我就谈谈大学毕业后的前景，研究生毕业的不谈！有后台关系的不谈！目前体育专业的大学生就业问题的确有瓶颈，很难转业！除非放弃本专业！在选择其他的工作时也面临很大的竞争力，毕竟学体育的，你想想有多少的其他工作能适合您呢？通常体育学类就业趋向：国家单位：

1、公务员大类：体育局，一个省所有级别的体育局，（省体育局，市体育局）全部加起来一年能招2个人就不错了，有时候体育局招的人还不是我们体育专业的你说郁闷不！警察，通常来说公务员大类招体育专业生，最多的岗位就是警察类的了，可以考狱警，民警等（通常只要我们体育类专业的，限制只要体育生的每年一个省招10人左右）文化局，教育局等等单位，几年遇见一次能招一个体育生就很了不起了！不限专业的公务员岗位：体育生竞争力比起其他考生，真的差点，几乎很少的体育生在这种竞争面前脱颖而出。总的来说：体育专业考公务员还是比较难找到一个适合自己并且竞争压力比较小的岗位！

2、事业单位大类：文体广局等等！这个一个省所有级别的单位（县份也算上）每年也就招几个，就业压力也十分的大。体育教师！这个就业压力就小很多了，每年很多体育生都走了这条路！！！也可以说是绝大多数体育生走向“铁饭碗”唯一的路！

3、国有的体育俱乐部！电视台！体育主播！体育彩票工作处等等！这些单位听起来很有吸引力，但是想去这种单位！对于普通的本科体育生来说，这个就几乎很渺茫的了，看看你觉得你有这么强的能力和后门没有！

4、大学当兵！几乎没有意思，最后能留在部队的很少，至少我同学去的都没有留下，只是等我毕业的时候，回来继续读书！当然有些好处，但是个人认为弊大于利！私人单位：这个就很多了，健身房、体育场地维修、保安、保镖、体育器材管理运输啊等等！但是这个实在就没意思了，用我们读书时说的一句话就是，高级的搬运工！给您参考的数据，我同学的就业取向：目前我们班50人，体育专业的！其中公务员一名警察，教师10人次，4人继续读研，其他几乎全部转业，工作不稳定。打了这么久，不明白的可以追问，望体谅辛苦采纳！！！

如何理解体育教师专业能力

体育教师专业能力大致可分三个层面：即知识、技能和态度。其中知识层面有：一般知识、教育专业知识及体育专门的知识；技能层面则有：参与教育的技能、组织管理技能、教学技能、运动技能；态度层面有：健身的身心、自我调控和敬业的态度与服务精神。体育教师的专业能力结合教学而言，一是强调专业知识，这不仅要求体育教师熟悉了解自己所教专业的必备知识，还必须不断更新全面的相关知识。当今知识型社会的迅速发展使得教师不断学习更新知识尤为重要；二是强调专业技能的必要掌握，日常教学要求学生不仅获得知识，而且要让学生学会如何获取知识。因而向学生传授终身学习的技能比传授学科知识更为重要，这就要求体育教师掌握必要的学科专业技能，培养学生自主学习的能力和对实践进行分析、评价、判断和反思的技能；三是强调教师职业道德建设，提倡敬业爱生，乐于奉献的精神；四是强调对体育教学的学术研究，在研究中不断提高体育教师的教育教学专业水平，不断创新。

新的课程改革为教师提供了前所未有的实现专业化的机遇，但对于新课程的体育教学来说，学科专业的理论知识及其教学理念的实践运用是一个制约教师专业能力发展的“瓶颈”，教师必须将其突破，教师的专业能力才能够得到实质性的发展。...