中职生应该有哪些心理状态

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中职生应该有哪些心理状态

目前，心理健康教育受到了越来越多的人的关注，但中职生心理健康教育相对薄弱，没有得到应有的重视，存在着许多误区。中职生的心理健康状况不容乐观，在学习心理、个性心理、人际关系心理、自我认识心理、性心理、情绪情感心理及择业心理等方面都存在着诸多问题。导致这些问题的原因是多方面的，既受到社会不良风气、不良信息、社会对中职生的歧视和人才使用上的偏见等大环境的浸染，也与中职校在中职生心理健康教育方式方法上的某些失误和偏差紧密相联；既受到家庭结构、家庭氛围特别是父母亲的教养态度、教育行为的影响，也与中职生自身个体心理发育不成熟息息相关。加强对中职生的心理健康教育刻不容缓。具体途径有：提高认识，转变观念，努力营造和谐的中职生社会心理生态环境，构建科学高效的中职校心理健康教育机制，建立稳定的中职生心理健康家庭保障体系，最终形成一种以社会需要为基准，以学校教育为主导，以家庭教育为保障的自我教育心理系统。

有谁知道关于高职学生的心理状况问题吗

人类已经进入了纪元的第三个千年，知识经济亦悄然而至。知识从来没有像今天这样在人类生活中发挥着如此巨大的作用。而教育因为承担着为社会输送高质量人力资源的重任，而被称为“知识经济的中心”。但是，在新的世纪，我们的学校教育，尤其是职业技术教育，究竟应该培养什么样的人才，为经济建设输送什么样的建设者，是个值得全社会重视和深思的问题。对职业教育功能的片面解读导致德育出现盲点长期以来，在传统教育观念的影响下，人们对职业教育的社会功能与根本目的往往会产生一些认识上的偏差。我们很可能只认识到，职业教育在开发人力资源，发展社会经济，稳定社会秩序等方面的社会功能，而忽视了职业教育在充分挖掘个体的内在潜力，促使人的个性发展方面的重要作用；我们往往从社会发展的需要来探讨职业教育的改革和发展，而忽视了从学生个体发展的角度来构建职业教育的模式；在教育过程中，我们往往过分强调职业教育的社会适应性与实用性，偏重于对学生职业知识与技能的培养，而忽视了受教育者的主体性，和作为一个“人”的内在要求，不注意其健康心理与坚强精神的养成；在德育体制上，我们往往比较着意追求德育标准的统一性和德育内容的规范性，而比较忽视对学生终极价值求索的关怀。

我国德育的弊端之一，就是对于核心价值或终极价值问题在实践上和理论上的回避，而偏重于一些大而空的政治口号的灌输，或是注重那些规范、守则、德育量化等琐碎的规范规定和行为训练。这些都导致了中国德育的实效性十分低下。空洞的说教没有说服力，德育工作者不能走进学生的内心世界。转型期的社会对青年学生道德观念的影响当前，我国社会正处在大变革大发展的时期，按照通常的说法，就是处于社会转型期。所谓社会转型，就是由计划经济向市场经济转化，由农业社会向工业社会转化，由乡村社会向城市社会转化。在这个过程中，不可避免地会出现一些动荡和变化，比如，随着社会的开放和大众传媒的迅速发展和普及，世界各地不同文化的接触和碰撞加剧，这会不同程度地引起人们的思想混乱；生产的发展，物质的丰富，出现一些人过分追求享乐，甚至铺张浪费等不良倾向，影响社会消费观念的变化；另外，市场经济的发展，贫富差距的加大，造成一些人产生不满情绪，对抗社会等等。

而所有这些现象和问题都深刻影响着青年学生的思想行为和价值观。社会转型期的动荡性明显地反映在青少年学生的思想行为中。具体表现在： 1.在新旧观念的摩擦和冲突中，部分学生的价值取向呈现出矛盾和困惑，具有不确定性。社会环境的变化冲击着传统的价值观念体系，但新的价值判断尺度还未完全确立起来或被赋予应有的权威，当传统的和新的价值观都不能有效地、令人信服地说明社会现象的是非曲直时，青年学生往往以社会现实作为评价一切的标准。但新旧体制转型期又给这种标准以不确定性、矛盾性，于是便出现了价值取向上的矛盾选择，困惑也随之而来。 2.现今的青年学生主体意识越来越强烈，注重自我价值的实现。表现在对自我的崇尚，对自我价值、自身利益的追求，讲实惠，重功利，对物质利益越来越看重。

大多数青年学生在人生价值的取向上，趋向“义利并重”的价值观。相当一部分学生的人生价值取向带有明显的融合、理想的色彩。如思考贡献与索取的统一，个人利益与社会利益的两全，尊严与金钱的兼得，当两者无法兼顾时，在以何者为重的问题上，多数学生感到茫然。应该说这就是缺乏信仰的力量。 3.青年学生的心理疾患增多。虽然现在的大多数青年学生外表冷漠，平静，但内心潜藏着浮躁和不安。对许多东西，他们追求的就是一种体验和经历，在一定程度上表现出非理性化。据统计，我国30%的大学在校生患有不同程度的心理疾病。而一些严重的心理扭曲的学生就会做出过激的行为，如自残、犯罪等等，前段时间发生的马加爵事件，其实就从一个侧面暴露出了我们德育工作中的问题。

高职生源的特点决定其德育的特殊性现今世界是一个复杂多变的世界，当代的大学生精神世界也是一个多变的矛盾统一体，具有复杂的矛盾心态。高职学生的心理状况尤其表现出多样性和复杂性。我们知道，高等职业院校的生源状况十分复杂，有初高中的应往届毕业生，有中等职业学校的毕业生，还有技校等其它中专学校的毕业生。从总体来看，这些学生非常珍惜上大学深造的机会，成材意识强，动手能力较强，社会活动能力和参与意识都较强。但是也普遍存在着以下问题：学生们由于对高职教育普遍缺乏较为全面的了解和正确的认识，所以经常表现得自信心不足，对前途的认识比较迷茫，可塑性大，而且由于来自不同的社会环境、学校环境和家庭环境，个体心理差异非常大。

再加上正在由青春后期向成人过渡过程中的“成长烦恼”期，故容易产生心理失调，出现心理矛盾。比如求知欲和知识水平的矛盾，自主性与依赖性的矛盾，自信与自卑的矛盾，理想性与现实性的矛盾，闭锁性与理解需要的矛盾，冲动与压抑的矛盾，孤独感与强烈的交往需求的矛盾等等。高职学生的特殊背景，决定了其德育工作的复杂性和艰...

中学生心理问题主要表现

学习方面：调查表明：学生学习困难的原因是：20%注意力不集中；63%缺乏克服困难的精神，没有恒心和毅力；6%受到家长、学生和教师的责备、嘲笑、歧视而引起心理紧张；9%基础比较差；2%智力因素。（注：本材料来自本学校对学生的问卷调查）可见学生学习困难的主要原因在于他们的学习品质方面，培养学生良好的个性品质和学习习惯非常重要。较大的心理压力，会使学生整天处于高度紧张状态之中，记忆力减退、注意力涣散、神经衰弱、出现一些异常的学习行为与习惯，从而导致厌学情绪，经调查有21%的学生有中度或中度以上的厌学情绪。（二）人际交往方面：学生不良的人际关系会造成一些不好的人格特征和个性心理如：自卑、自傲、过于内向、心胸狭窄、仇视等，有的学生会产生消极悲观的情绪及个别学生有时会有轻生的念头。

学生的不良人际关系有： 1.与教师的关系问题：调查表明有50%的学生与教师的关系好或很好，43%的学生与教师的关系一般，有7%的学生与教师的关系不好或不太好，教师与学生之间的关系不够好，有学生自身的因素，而教师与学生缺乏交流与沟通，对学生的不理解、不信任、不够耐心，处理问题不公正，讽刺、挖苦学生等不尊重学生的做法和态度，给学生造成心理伤害，使师生关系紧张，甚至使学生产生对抗心理。 2.同学间的关系问题：调查表明68%学生之间的关系比较好，27%的学生与同学的关系一般，有6%的学生与同学的关系不好或不太好，经调查和讨论由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，却又不知该如何去做。 3.与父母的关系问题：调查表明67%~82%与父母的关系比较好，有6%~8%的学生与父母的关系不好或不太好，与父母的关系不好的原因主要有三个：第一，父母教育方法不得当，简单、粗暴、父母与子女之间不能进行正常的沟通，造成孩子孤僻、专横、与父母有敌对情绪。

第二，父母关系不和，对中学生的心理伤害很大，他们有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌视，富于破坏性……会认为是父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母、家庭。第三，学生自身青春期不良的心理情绪。（三）青春期心理问题： 1.情绪方面：青春期是人由童年到成年的“过渡期”，情绪不稳定，情感既丰富又脆弱。遇到一些刺激就表现为爱哭、爱笑喜怒无常；易急躁、易冲动自我失控；过度焦虑紧张、自私、狭隘；意志薄弱、承受挫折的能力比较差，遇到困难容易灰心丧气。调查表明：30%的学生有情绪方面的问题。 2.行为方面：一方面世界观还不够成熟，缺乏独立思考的能力和行为能力等；另一方面又有强烈的自我体现意识，主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果，逆反心理强烈，对父母或老师有较强的抵触情绪 3.个性方面：主要表现为任性，自尊心、好奇心特别强，过高估计自己，以自我为中心，看问题片面，总把错误归于别人，爱嫉妒他人。

4.异性交往方面：中学阶段是人生观确立的重要时期，学会和异性交往，在交往中认识异性，是中学生青春期教育的重要组成部分，是中学生逐渐走向成熟的必不可少的环节。初中生处于青春的萌动期，对异性感兴趣、有爱慕心理，对两性关系意识朦胧，喜欢通过看言情片或读言情小说感受爱情。他们渴望与异性交往，但是在同异性相处时又感到害羞不自在、不能正确处理与异性交往、对与异性交往有误解。有36%的学生对自身生理和心理的成长、发育感到恐慌或害怕这说明他们还很不成熟。基于上述原因中学生在人格上会存在或多或少的缺陷，不容易和异性相处甚至可能产生心理、生理上的扭曲。

中职生常见的心理问题有哪些

中职生的常见心理问题有哪些？xiluoyouer18 分享A-100%A+2017-06-13 18:55:22概述学生的心理问题就是很多学校的一个教育方面需要关心的问题。因为学校教育主要以育人为主，而掌握学生的一个心理特征就是教育学生的首要基础了，如果心理都不了解是教育不好学生的。那么对于学生应该有哪些会出现的问题呢，其实有不同的学生不同的问题，例如说到的中职生吧，心理问题有很多种，但是总体还有有一个大概的趋势，如果掌握了就可以教育好了，有哪些呢。步骤/方法：1 第一个，学生的心理问题就是很多学校的一个教育方面需要关心的问题。因为学校教育主要以育人为主，而掌握学生的一个心理特征就是教育学生的首要基础了，如果心理都不了解是教育不好学生的。2 第二个，那么对于学生应该有哪些会出现的问题呢，其实有不同的学生不同的问题，例如说到的中职生吧，心理问题有很多种，但是总体还有有一个大概的趋势，如果掌握了就可以教育好了。3 第三个，其实对于中职生来说，一个心理问题就是很多的中职生是因为成绩不好才读中职的，所以有一个自卑心理，或者认为是比别人差才读，还有一个就是放弃自我的心理，导致学生容易逃课之类的。注意事项根据以上来说学校教育主要以育人为主，而掌握学生的一个心理特征就是教育学生的首要基础了，如果心理都不了解是教育不好学生的。那么对于学生应该有哪些会出现的问题呢，其实有不同的学生不同的问题，例如说到的中职生吧，心理问题有很多种，所以一定要了解。精选问答中职生的常见心理问题有哪些

1、厌学心理，厌学的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。

2、自卑感强，大部分中职生是由于中考失利而没有顺利进入高中，成绩差是他们每个人心中的伤口，带着这个伤口来到一个陌生的城市，自然会有一种自卑感，这种自卑感就是形成所有歪曲性格的导火线。

3、社交心理障碍，由于中等职业教育坚持面向社会，面向市场的办学方针以及办学模式，使得中职教育更重视技能和实践，学生们与社会接触的机会和时间都多，因而决定了中职生的人际交往能力、挫折心理承受能力等特别重要。

4、网络成瘾，网络成瘾这个心理问题在中职学生中比较明显。因为他们相对于普高生来说没有那么重的课业负担，而且有着相对宽裕的闲暇时间。当他们无所事事时，就会选择去上网。查看详细答案业百科精准知识问答有这样一些孩子，他们总是因为外貌的因素自卑，甚至影响到了正常的生活，一些极端的孩子甚至不断整容，却始终达不到自己的理想。还有的孩子因为外貌问题总是感觉被周围人嘲笑，巨大的压力令他们不肯去上学，甚至躲避周围人。网络配图表白失败后她频繁要求整容小玲（化名）是一所重点中学的学生，一年前，小玲偷偷喜欢上同班的一个男孩子，在她鼓足勇气向男孩子表白后，却遭到拒绝。一些班里同学知道此事后便开始评论此事，并说是因为小玲“长得不好看”所以才被拒绝。很快，这些话传到了小玲的耳朵，从那之后，小玲再照镜子时，便感觉自己“不顺眼”起来。小玲原本是一个非常骄傲的孩子，然而在“发现”自己的“相貌问题”后，她却好像变了一个人一般。有时候她会对着镜子一照就是几十分钟，有时候她却一连几天不肯照镜子，甚至洗脸时都不敢抬头，生怕会照到盥洗镜。最后，无法忍受的小玲开始跟父母闹着要整容。小玲的父母起初对女儿的要求断然拒绝，在他们看来，相貌本就没有问题的女儿这是在“瞎折腾”。然而架不住小玲的哭闹，母亲只得带着女儿去打了瘦脸针。然而这并不能满足小玲，她仍要求做其他方面的整容。此时小玲的父母才意识到女儿的心理出现问题，带她去看心理医生。体型偏胖成为他心中的阴影“小胖子”是小学六年级学生小冬（化名）从小就有的外号。因为自小体型比正常人要胖，因此小冬经常被周围人嘲笑，还被起很多难听的外号。这让小冬非常自卑，而且胆子特别小，说话声音也格外小。和别人一起时，小冬总是不自觉降低自己的存在感，甚至不希望别人注意到自己的存在。随着年纪越来越大，小冬也越来越为自己的身材自卑。他特别讨厌周围人说“胖”字，如果是父母提起这个话题，会令小冬大发雷霆，如果是外人当着他的面说起，小冬则会找借口默默走开。小冬也多次下决心要减肥，然而每次虽然都能很快减肥成功，但坚持不了多长时间却又恢复了体重。次数一多，小冬自己也灰了心，索性自暴自弃，不再考虑减肥的问题。然而因为胖产生的自卑却始终无法远离他，从半年前起，小冬不肯再去上学，甚至不肯走出家门，整天将自己关在家中，拒绝和外界的接触。看到儿子的情况越来越严重，小冬的父母只得带他去看心理医生。“频繁要整容的孩子可能内心存在焦虑”“频繁整容的人不见得丑，而是他对于自己外形的不客观关注，或者说是过分的关注导致的。”河北医科大学第一医院精神卫生中心副主任、临床心理科主任李幼东告诉记者，在心理学上有一个非常重要的名词，叫做自我意识，“老百姓通常称作自我感...