如何高效率的进行教学

[如何进行经营效率分析]分析企业的经营管理效率，是判定企业能否因此创造更多利润的一种手段。如果企业的生产经营管理效率不高，那么企业的高利润状态是难以持久的。这里我们介绍几个财务指标的综合搭...+阅读

如何高效率的进行教学

立足实际，开展高效课堂教学几点想法

1、从学生实际出发

2、教师引导学生自学传统习惯认为，教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，一直认为教师带领学生，总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上，这样做容易造成学生思维的惰性，学生成了被动的哑巴。教也是有讲究的。教什么？怎样教？学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精讲，只作点拨性的引导。洋思中学和杜郎口中学的教学方法就是一个例证。教师绝不就题讲题，或只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然。教的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则启发让学生进行更正。这样，教师讲的时间就少了。课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。但是，其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师几乎成了哑巴，不是说教师无为，而是从一线退到二线，为学生自学、思考、讨论、答疑当好参谋，创造条件尽可能地让学生有为，让学生由被动的接受变为主动的自学，真正成为课堂学习的主人。在课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是路标，任务就是引导学生走上高速公路，不走岔路。

3、生生互学，师生互教兵教兵，针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论、让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。兵教兵是全过程、全方位的，更多地体现在课后。兵教兵、一帮一不仅有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。优秀学生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高，以达到兵教兵、兵练兵、兵强兵、大练兵的效果。

4、让学生动起来，课堂活起来课堂上的每一个环节都让学生自学，但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。学生自学的过程更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知识的自我感悟，这本身就是一种创新。学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，往往对问题的解决能达到条条大路通罗马的效果，这更是一种创新。

5、从最后一名学生抓起结对帮扶，调动合作的力量。班主任将学困生安排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子.课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的还是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。每堂课自学后的提问，要从最后一名叫起。最后一名学生有了进步，自然水涨船高。学科要成为名副其实的无差生的学科，学校要成为名副其实的无差生的学校。

6、坚持三清所谓三清，其实就是堂堂请，日日清，周周清，就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂课都力求不折不扣的完成任务，那么日日清、周周清才有可靠的保障；所谓日日清就是每天不折不扣的完成学习任务，为配合学生日日清，老师当天批阅学生的作业；周周清实施周五验收制度。教导主任、教研组长当验收组长，任课教师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。对清不了的内容，由任课教师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

7、提高认识，打造高效的课堂

（1）每一位学生的高效：办学是为了每一个学生的提升、发展，课堂两个关注，即关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。相信只有差异没有差生。教师的苦是在把差生教好。课堂纪律差是学生闲，闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。

（2）每一分钟的高效：学校最大的浪费是课堂时间的浪费。存在教师假教和学生假学的现象。课堂要打假，打教师教的假，学生学得假，没有面向全体学生、没有让学生参与、没有指导学生自学、没有围绕三维目标展开是假教，教学就是要教学生不会的，学生会的不教，照本宣科也是假教。学生没有用脑独立思考、东张西望、看热闹是假学。课堂放手但不放任，让学生自主却不自流，相互学习、合作学习，但却不浮动。课堂是有目标、有责任的。自学有效，合作有效，探究有效，让学生紧张地学习。紧张就是全力以赴、全神贯注、全神投入。为目标不懈努力，达成目标。不能让学生一听就会，一做就错。学生课堂上紧张，课后才轻松。通过抓学习的办法抓学生的纪律，抓学生的素质。

小学高年级语文如何实施先学后教当堂训练具体点急用

为了提高英语课堂效率，让学生拥有人人会学习的方法，学校在语文、数学、英语实施了学习洋思中学教改的成功经验：先学后教，当堂训练。最初我并不十分理解先学后教的理念，自认为学生先自学，老师再教学，这有什么特别的吗？每个老师不都布置学生这样做的吗？只不过学生没有按照我们的要求实施罢了。后来学校组织我们学习“解放学习力”以及我自己搜集了一些资料后才明白了“先学后教当堂训练”的方法和根本宗旨。 “先学后教，当堂训练”模式分为5个基本环节

（一）“先学”、“后教”五环节：

（1）、提示课堂教学目标（约1分钟）目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。（操作：投影）

（2）、指导学生自学（约2分钟）目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。（操作：投影）

（3）、学生自学，教师巡视（约5-8分钟）操作：方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑；目的：使每个学生都能积极动脑，挖掘其潜能。

（4）、检查学生自学效果（约5-8分钟）操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

（5）、引导学生更正，指导学生运用（约8-10分钟）操作：学生观察板演，与自己的比较、找错；学生自由更正，让他们各抒己见；引导讨论，说出错因及更正的道理；指导学生归纳，形成规律。目的：凡学生能解决的让其自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的知识点，通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用知识解决问题的能力。其根本思想是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好。结合小学英语课的特点，在备课的过程中我发现，如果生搬硬套按照固定的模式，这样的模式在英语课上是不好实施的。结合我上的第11册unit 7International food Part A 这节课，我来谈谈我所尝试的“先学后教当堂训练”的教学模式。首先谈谈“先学”部分。把“先学”侧重于放在课前。英语课要求学生听、说、读、写都能有所发展。如果学生“先学”是听、说、读等部分，主要借助于学生自己跟读录音带等影像制品。如果是知识类的，根据我们学生的实际，除了有目的的要求学生复习相关的知识还要老师有组织地、有针对性的给学生一些复习资料和方法。这也正式体现了洋思的优化导学策略，促进学生有效地自学和思考的理念。在教学本节课的之前，我布置学生总结相关的食品单词、查阅各地方食品特色、发现深圳这座特殊城市吃的文化以及自己和家人、朋友最喜欢的食品和菜系等。如果我把问题一股脑的给学生，按照我对学生的了解，中下层的学生根本不知道从何处着手。所以我又对学生进行了指导，如食品可分为饮料类、水果类等；地方如四川菜以辣著名，其他地方呢？四川菜中麻婆豆腐很出名，你的家乡有什么特色菜了。并把相关预习的内容打印出来，让学生去完善。在上课时，我设计了一项练习，即猜猜各地的食品口味和一些水果的口味，如，柠檬是酸的。这样，学生通过自学、讨论能明白上课主要学习的重点单词和句式。 “后教”是指以学定教，教学生不会的对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。可以用讨论和典型启发的方式进行讲解。在解惑结束后，一定要用简明的语言进行当堂小结。因为英语是语言的学习，小学以听和说为主。结合学科特点，我采用“兵教兵”的方法，让部分学生把知识展示给大家，如学生对话：what's you favourite food? I like spicy food. You can try Sichuan restaurant. It has the best spicy food/spicy beef.通过一部分学生的对话示范，和同桌对话等以引导全班同学去学习、去完善本节课的语言点。在英语课上，学和练是交叉进行的。“当堂训练”在英语课中，既有听的训练、也有读的训练、最后落到写的训练上。在本节课中，听的训练我没有做，主要做的是读和写的训练。在上课之前，我很担心一节课中花三分之一的时间来做练习，是否太长了，是否有悖于英语课的特点。在研读洋思的经验说明时，我看到这样一段话：“素质教育”不能忽视“教学质量”。洋思中学始终把教学质量放在第一位，甚至有“应试教育”的“嫌疑”，他们这样做是否有些过呢？不算过，什么时候学校都应该讲教学质量，“教学质量”是“素质教育”要求的的一个部分。洋思的蔡林森校长在报告中明确指出：洋思人很注重考试，上课从头到尾是考，学生从第一天起到初中的最后一天都是在考，学生上课时时刻刻处于高度紧张状态。这种训练方式似乎有些过头，但是知识要掌握，要形成能力，没有一定的功夫是不行的。不过，我们应正确认识考试和评价的作用，切实改进考试评价方式，真正让考试成为一种手段，而不是教学的最终目的。这段话我读了好几遍，在思考、消化后反思自己的教学过程，我觉得“练”不是目的，是为了让学生消化，是为了更好地提高学生的素质，没有质量，哪来的质量呢？在练的环节，我主要让...