如何分析生命教育的意义

[生命的意义名言]只有整个人类的幸福才是你的幸福。——狄慈根如果幸福在于肉体的快感，那麽就应当说，牛找到草料吃的时候是幸福的。——赫拉克利特个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢...+阅读

如何分析生命教育的意义

人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量；重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在此教育实践中教师的价值得到实现，生命质量得以提升。生命教育的教育意义：国内外生命教育在具体议题上固然有不同的侧重，但面对这些问题的根本解决之道则是互通的。依此，真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共在关系。

“人与己”：认识自己，接纳自己，欣赏自己。 “人与人”：接纳他人，学会关爱他人、尊重他人，与他人分工合作。 “人与地”：适应环境，爱护环境，珍惜所有生命。 “人与天”：接触大自然，体会和认识自己与世界、宇宙的关系。...

强调生命科学教育有什么重要意义

人们都说21世纪为生命科学的世纪，说明生命科学的重要性逐渐被人们所认识。生物学已经成为21世纪自然科学的带头学科，其他学科围绕着它共同发展，所以也有人说21世纪是生物学的世纪。生物学与人类的关系非常密切。人类每日所需的食品，包括粮食、水果、蔬菜、肉、蛋、渔业、水产、花卉哪一样不是生物？研究生物学可以为社会经济发展做出巨大的贡献。牲畜要优化品种，粮食要增产增值，基础还是生物学。人类本身也是生物，医学的基础也需熟知生物学，人们通过对动物生理学、细胞生物学以及分子生物学等分支学科的研究，发展了新的医学技术，如器官移植、基因治疗，这对人类自身疾病的医治有帮助。

社会上所有人应该认识到，保护生物，有利于生态环境的保护，有利于人类的健康和生存。生物是多样性的。生物多样性包括物种多样性、分布多样性和遗传多样性，可称之为生命规律多样性。如蚊子与苍蝇都是昆虫，也都对人类有害，但蚊子与苍蝇的遗传性不一样，他们的生命规律不一样。同是蚊子，城市里的库蚊与农村的按蚊生活习性就不一样。库蚊在城镇的污水沟中发育，按蚊却在山村流动的清水中孳生，他们传播的疾病有所不同。

生物学是一个很大的自然科学领域。现代生物学的发展，有一个很重要的趋势是宏微观的结合，可以说这是当代生物科学的突破之道。以寄生虫为例，西方一些学者用某些寄生虫为材料研究分子遗传学，但他们并不了解他们所研究的寄生虫，不了解他们生物学整体的情况，所以他们的研究结果只能表示一些遗传的现象，不能阐明该生物各生命规律的机制情况。现在地球上还有无数重要的生物（包括有益的经济动植物和有害的病原等）种类尚未被人类所了解和认识，对它们进行宏观和整体生命规律现象的整体观察和研究是十分重要的。这方面的工作是生物学基础的基础，不能忽视。但只认识现象，不知道它们内在的机理所在，也不能了解它们生命规律的实质。所以，无论是对有益生物或是有害生物的研究都应当注意“宏微观相结合”的原则，这样，在科学理论上或应用上才有望有所突破。这也就是目前人们开始认识到需用整体性思维看待生物学问题的原因。

在对待具体科学研究或其他工作方面，我认为“思维”是非常重要的。在一项研究工作中，有正确和好的思维（Idea），才能有正确和好的设计和操作方案，使科研工作朝正确的方向进展。反之，常常要失败，或事倍功半。

对生命教育的理解

1968年美国的一位学者出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。近年来，日本、英国、台湾、香港等国家地区竭力推倡导生命教育，各种学术团体纷纷建立。那么什么是生命教育呢？生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。从事生命教育的肖敬在《浅谈生命教育读本》中认为生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。让青少年认识生命和珍惜生命成为这一活动的重中之重。珍爱生命尊重自己生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。

“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”...

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所谓生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行生命化教育的一种价值追求。劳技课进行生命教育，表达对生命状态的关怀，对生命情调的追求，使学生更好地体验和感悟生命的意义，激扬生命之力焕发生命之美。促进学生个体自由而全面的发展。笔者在劳技课中对学生生命教育方面谈些看法。

一、愉悦的劳技子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 劳技应该是最能给学生愉悦的学科之一。劳技的学习内容就足以给人快乐。有一个个活生生的动物、有曲折的线条、有生动形象的语言、有智者的大作------学生来上劳技课，是件快乐而高兴。我在劳技教学中用形式丰富多彩的劳技理念来诠释劳技。生活中每时每刻都能让学生感受到劳技，感受到劳技的存在。劳技的一切也本身来自生活，它的内容和要学习的内容都与生活密切相，劳技的教学内容就是生活的浓缩。劳技使人终身受用，劳技的每件作品都是生活的，都与生活联系着。哪怕是一个件的衣服，一支钢笔，一辆自行车。劳技素养的高底决定了一个人生活的品质的高低。一个人无论他生活在何种环境，如果他拥有较高的劳技素养，会使他现有的生活更加美好，使他的工作、学习得心应手，锦上添花。生活需要劳技，生活离不开劳技。劳技离不开生活，劳技能使生活更加美好。在劳技中理解生活，在生活中去学习劳技，又用劳技去装扮生活。这就是劳技，它是一个开放的空间。我们劳技老师有责任把学生炼就成生活的强者。如：编篮子------

二、高尚的劳技劳技是所有学科中有其独特的美。学生学习的作品如“风车”、纸花、“中国结”、“相架”、“贴画”、“音乐门铃”……劳技就是一个美丽的世界。让学生充分的领略这些美，感受这些美，享受这些美，沉浸在这种美的氛围之中。学习劳技，就是在不断地发现美、鉴赏美、创造美、丰富美。“会动手、能设计、爱劳动”，就是一个发现美、创造美、丰富美的过程。我们在发现别人没有发现的美，我们在创造与众不同的美，我们使美丽的劳技更加美丽。教学中劳技老师就是要向学生阐释美，要让学生领略美，要引导学生善于发现美、创造美、丰富美。美的魅力是无限的，劳技老师有责任使劳技变得美丽，使学生全身心地爱它；不能把美丽变得呆板、单调甚至厌恶。劳技它所表现的社会现实，人生情感，以及它本身的影响力，决定了劳技使人变得崇高。劳技修身养性，使人热爱生活，使人爱己爱人，思乡思人，使人爱憎分明，使人明辨是非，使人惩恶扬善，使人舍生取义，使人出污泥而不染、濯清莲而不夭，使人贫贱不移、富贵不淫，使人志向高远、不坠青云之志，使人心忧天下民，报国志弥坚，达则济天下，……劳技又让人淡泊明志，独善其身，南山悠然见，平淡是箴言。

三、生命的劳技。劳技的内涵特点涉及现实生活、纷繁社会、人生命运、思想情感，劳技的内容就是在深刻地表现人生。它对人生的意义影响深远，影响一个人的一生，劳技改变一个人的人生道路、人生情感和生活观念。“鲁浦大桥”“东方明珠”的雄伟建筑给学生震撼心灵的作品，劳技会给我们刻骨铭心的记忆，劳技给我们的人生铺就出一条阳光道路。我们学习劳技就是在建设这条属于自己的人生之路。劳技应该是最能给学生快乐的学科之一。劳技的学习内容就足以给人快乐。这里有一个个活生生的人，有曲折的线条，有生动形象的语言、有智者的大作------学生来到这样的境界，应该是件快乐的事，高兴的事。我们要使劳技快乐，使劳技课成为快乐的课堂，让学劳技是一件快乐的事，让学生快乐地学。这就必然使劳技教学形式丰富多彩，不拘一格，用一种全新的劳技理念来诠释劳技。把深刻的人生故事展现在我们面前，把形形色色的灵魂暴露在我们面前，把五彩缤纷的社会现实展现在我们面前……劳技应该是最能给学生快乐的学科之一。劳技的学习内容就足以给人快乐。这里有一个个活生生的人，有曲折的线条，有生动形象的语言、有智者的大作------学生来到这样的境界，应该是件快乐的事，高兴的事。我们要使劳技快乐，使劳技课成为快乐的课堂，让学劳技是一件快乐的事，让学生快乐地学。能使一个浮躁的人不再浮躁，使一个浅薄的人不再肤浅，使一个对生命无知的人，深刻地认识生命，使一个对社会无知的人深刻地认识社会，使一个情感贫乏的人丰富深刻。这就必然使劳技教学形式丰富多彩，不拘一格，用一种全新的劳技理念来诠释劳技。让我们去认识，去思考，去判断，去分析，去辨别。所有这些，会使一个肤浅贫泛的人深刻丰富。深刻地认识社会和民生，深刻地关注人生和体验命运，深刻地理解国家和民族。劳技饱含生命。劳技处处有生命，物物有生命。劳技让我们时时感受到生命脉搏的跳动。劳技的载体就是生命，是一种不朽文明的体现，那些名作品所表现的内容富有生命和生命的气息，更重要的是它就是生命的表现形式。

四、创造的劳技劳技时时在创造，处处在创造，劳技使人人去创造。“工艺技术”是一种创造，创造一种独一无二，创设一种自己所理解的情感和劳技氛围，让自己沉醉其中，并试图由此去感染他人。“小制作”是一种创造...