科学问题在科学研究中的作用

[科学技术在贯彻落实“三个代表”思想中的重要作用]3 加速科技进步是人民群众的迫切要求我们党要代表中国最广大人民的根本利益，说到底是要不断满足广大人民群众日益增长的物质和文化需求。当前人民要求我们党深入实施科教兴...+阅读

科学问题在科学研究中的作用

科学研究起源于问题，问题又有两类：一类是经验问题，关注的是经验事实与理论的相容性，即经验事实对理论的支持或否证，以及理论对观察的渗透，理论预测新的实验事实的能力等问题；另一类是概念问题，关注的是理论本身的自洽性，洞察力，精确度，统一性，以及与其他理论的相容程度和理论竞争等问题。科学研究提供的对自然界作出统一理解的实在图景，解释性范式或模型就是“自然秩序理想”，它使分散的经验事实互相联系起来，构成理论体系的基本公理和原则，是整个科学理论的基础和核心。

一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。

根据研究工作的目的，任务和方法不同，科学研究通常划分为以下几种类型：

1.基础研究，是对新理论，新原理的探讨，目的在于发现新的科学领域，为新的技术发明和创造提供理论前提。

2.应用研究。是把基础研究发现的新的理论应用于特定的目标的研究，它是基础研究的继续，目的在于为基础研究的成果开辟具体的应用途径，使之转化为实用技术。

3.开发研究，又称发展研究，是把基础研究、应用研究应用于生产实践的研究，是科学转化为生产力的中心环节。

基础研究、应用研究、开发研究是整个科学研究系统三个互相联系的环节，它们在一个国家、一个专业领域的科学研究体系中协调一致地发展。科学研究应具备一定的条件，如需有一支合理的科技队伍，必要的科研经费，完善的科研技术装备，以及科技试验场所等。

科学研究的方法主要有以下几个步骤：

1. 观察到一种特殊现象。

2. 提出假设去解释这个现象。

3. 利用假设作进一步的预测。

4. 设计实验检验以上预测。

希望对你有帮助，望采纳！！！！！！

基于改进蚁群算法的车辆路径问题研究

车辆路径问题（Vehicle Routing Problem，简称VRP）来源于交通运输，由Dantzig[1]于1959年提出，它是组合优化问题中一个典型的NP-hard问题，用于研究亚特兰大炼油厂向各加油站投送汽油的运输路径优化问题，并迅速成为运筹学和组合优化领域的前沿和研究热点，吸引众多学者对其进行研究。通常用图G=(V,E)用来描述该问题[2]，在图G=(V,E)中，V={0,1,2，…，n},E={(i,j),i≠j,i,j∈V}，节点1表示仓库（depot），其它节点为客户。每个客户的需求为qi，边（i,j）对应的距离或运输时间或成本为Cij，所有车辆运输能力为Q，车辆从仓库出发，完成运输任务后回到仓库，每个顾客只能接受一次服务，问题的目标函数通常是车辆数和运输成本最小化。由于该问题的复杂性，寻找到一种高效、精确的算法的可能性微乎其微，人们开始尝试利用仿生智能算法求解。

蚁群算法是一种新的群体智能启发式优化方法，适合求解车辆路径等组合优化问题。最初由意大利学者Dorigo[3][4]等人提出用于解决旅行商问题，随着研究的不断深入，已经陆续渗透到电子、通讯、车间调度等工程领域。John E. Bell[5]将蚂蚁系统优化的亚启发式方法应用到VRP问题的求解。Silvia[6]探讨了在车辆容量限制条件下的VRP问题，在亚启发式算法基础上提出了CVRP 的蚁群算法，并取得较好的效果。刘志勋[7]等在分析VRP和TSP区别基础上，构造了求解VRP的自适应蚁群算法，提出了近似解可行化的解决策略。蚁群算法由于基本蚁群算法收敛速度慢且易陷于局部最优，很难在较短时间内对大规模VRP求得满意最优解，且该算法极易出现停滞现象，因此有必要对算法进行改进。

小课题研究如何确定问题麻烦告诉我

而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”英国科学家J.D.贝尔纳曾经说过：“提出问题比解决问题更困难。”因为这需要发现问题的能力，分析归纳的能力，质疑反思的能力，还有是否具备解决问题的能力与条件。如果选择研究问题是开展小课题研究的第一步。研究问题的来源主要有以下几个方面：第一，从疑难中寻找问题。随着课程改革的推进，随着学生个体和群体变化的加剧，教师时常会碰到各种各样的疑难或困境。从目前来看，这些疑难或困境至少有四种类型：一是教师的设想、计划与实际效果之间的差距。例如，新课程要求教育教学过程中突出学生的体验，引导学生在参与教育活动中亲历知识发生的过程、体验其存在的价值，并在互动中不断生成。

教师以此为基点，通过一系列新的教学设计，试图达到引发学生兴趣，唤起学生学习热情的目的。但实施下来，效果并不明确，学生的学习成绩还受到一定影响。二是教育教学情境中教师与学生、学生与学生等目标之间或价值取向之间的冲突与对立。例如，教师从培养学生的创新精神这一指导思想出发，在教学中常常布置一些具有挑战性的作业，但这种做法却造成了一些学生跟不上功课，经常伴随着一种失败感，甚至导致了他们产生厌学的情绪。三是教育教学中的“两难”情境。“两难”情境在教育教学中比比皆是，有时甚至贯穿教育教学过程的始终。例如，顾及到了单个学生的个性发展，就有可以妨碍了学生集体；关注到了学生的兴趣，规范性、一致性的要求就有可能被削弱了；让学生的主体地位在课堂与班级生活中确立起来了，教师的引导角色就有可能无法实现了。

四是不同的人或群体对待同一教育教学行为的不同看法。例如，教师为了进一步提高教育教学质量，在课堂教学中不断做出新的尝试，以改进过去课堂上灌输、传递的情形，但周围同事或家长却对此并不认同，觉得教师是在出风头，担心会影响学生的学习成绩。这些疑难或困境，是教师几乎每天都会遇到的，并且没有解决问题的现成模式可以借鉴，只能将它们作为研究对象，在研究过程中逐渐找到削弱其阻碍、转化其限制力量的对策。第二，从具体场景中捕捉问题。中小学教师与专业研究者一个根本的区别，就在于一直生活在教育教学实际的现场，是在现场中感受教育事实，生发教育理念，提升教育智慧的。而教育现场是教育问题的原发地，是问题产生的真实土壤，进入教育现场的教师对教育现场所作的任何真切而深入的分析，都可能滋生大量的有待研究的问题。

重要的是，教师要认识到，自身研究的问题实际上大多并不是来源于理论材料的占有和分析，而是教育实践场景。可以说，真实的教育实践场景既是研究进行的主要依托，同时也是发现问题的重要所在。第三，从阅读交流中发现问题。对一个教师来说，了解一定数量的研究成果，研读、学习相关的理论专著，是很有必要的。教师在阅读这些研究成果时，最为关键的是要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，要注意把理论的论述转化为对自己工作中相关问题的解读与说明，要注意将自身已有的经验与阅读材料中的分析相联系。问题有时也就是在这样的转化、联系、解读中逐渐呈现并变得清晰起来。第四，从学校或学科发展中确定问题。教师个人的发展是与学校的发展密切相关的，个人的专业提升与学校的整体变革也常常结为一体。

教师在把个人的成长发展与学校或学科的发展规划以及面临的问题结合在一起时，就会发现许许多多的问题有待于自己去解决，就不会坐等问题的现成答案。学校或学科发展中存在问题是正常的，没有问题是不正常的，而这些问题又有许多是现有的经验或理论难以有效解释的，现在的工作模式难以恰当解决的，在这种情况下，教师个人或群体成为发现和解决问题的主体就变得理所当然了那么，怎样把问题转化为课题呢？谓问题转化为课题，就是在找准自身教育教学中存在的问题基础上建立课题。小课题研究就是要解决教育教学中存在的各种具体问题。在确定课题前，每位教师都要回顾反思，注重思考，把找准问题作为确定好为课题的前提条件，把立好课题作为发现问题、分析问题、解决过程的思考过程。

例如：当前教师在课堂教学中普遍存在并迫切需要解决的问题是：如何让课堂教学既开放又有序？如何对待学生间的差异？如何设计有价值的问题？如何捕捉有利的教学时机？如何构建新的课堂教学模式？课堂教学中如何对待学生的不同意见？如何对待教师的课堂语言？如何实施课堂教学评价？这些问题既是课堂教学的现实问题，也是需要教师研究的课题，把解决问题和课题研究紧密结合，既能提高教师的问题意识，也能提高教师的分析、研究和解决问题的能力。教师怎样把问题转化为课题呢？通过情况下，教师针对自己日常教学中的问题，可以凭借丰富的经验轻松地解决这些问题，完成教学任务。但有些问题只凭借经验是不能解决的中，比如讲解某个“教学问题” ，当教师按照自己的经验处理这些教学问题时，如果发...