PRETCO是什么考试

[什么是职称英语考试]职称英语考试人事部组织的全国统一标准的职称外语考试，采取统一大纲、闭卷笔试的形式进行。考试设英语、日语、俄语、德语、法语和西班牙语6个语种，每个语种分为A、B、C三个...+阅读

高等学校英语应用能力考试

(PRETCO)简介

高等学校英语应用能力考试（注册为PRETCO）是由教育部批准成立的高等学校英语应用能力考试委员会设计、供高职高专院校、高专院校和成人高专院校学生参加的标准化考试。本门考试主要考核考生实际应用英语进行日常和涉外交际的能力，旨在促进高职高专英语教学向培养高等应用型人才的方向进行改革；同时为用人单位提供对高职高专毕业生英语水平评价的标准，以提高其进入人才市场的竞争力。

高等学校英语应用能力考试于1998年经高教司批准向部分省、市、自治区推荐试行，2000年正式实施。发展至今，本门考试已为20余省、市自治区采用，起到了推动高职高专英语课程以“实用为主，应用为目的”的教学改革，已为社会和人才市场所认可。

考虑到目前我国高职高专英语入学水平的现状，《基本要求》将教学要求分为A级要求和B级要求。修完《基本要求》规定的全部内容的学生可参加A级考试；修完《基本要求》规定的B级全部内容的学生可参加B级考试.。

本门考试每年举行2次，时间安排在每年的6月和12月也就是在大学四、六级考试的第二天进行。考试形式：笔试和听力测试120分钟；口语考试15分钟。一般A级在上午考，B级在下午考。本门考试只限在校就读学生参加考试，已经毕业的学生和社会考生只能参加公共英语等级考试。

参加“高等学校英语应用能力考试”取得60分以上（含60分）为考试成绩合格，颁发有“高等学校英语应用能力考试委员会”印章的国家级合格证书。

考试参考资料：教育部公布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》；教育部公布的《高等学校英语应用能力考试大纲》；国家考委会公布的《高等学校英语应用能力口语考试大纲》；全国高职高专英语课程教学指导委员会组织编写的《新编实用英语》教材等。

对口高职英语短语

词汇表本表共收词2200个左右（含初中学过的词汇及常见的职业类词汇）。其中无标记单词约1700个，标*号的单词约500个。达到“基本要求”应掌握本表中未注标记的词汇。达到“较高要求”应掌握本表中的未标记的词汇和 “*”的词汇。。 a (an) art. ability n. able a. * aboard prep. & ad. about ad. & prep. above prep. & a. abroad ad. * absent a. accept v. * access n. & v. accident n. account n. accountant n. ache v. & n. across prep. act n. & v. action n. active a. activity n. actor n. actress n. actually ad. ad (=advertisement) n. add v. addition n. address n. * adjust v. * administration n. * admire v. adult n. * advanced a. advice n. advise v. * afford v. afraid a. Africa n. after prep. & conj. afternoon n. again ad. against prep. age n. agency n. agent n. ago ad. agreement n. ahead ad. aid n. & v. aim n. & v. air n. airline n. airport n. * aisle n. album n. * alcohol n. * alert a. alike a. & ad. alive a. all a.,ad. & pron. allow v. almost ad. alone a. along ad. & prep. aloud ad. already ad. also ad. although conj. always ad. am / a.m., AM / A.M. n. * amazing a. America n. American a. & n. among prep. * ancient a. and conj. angry a. animal n. another a. & pron.

如何贯彻高职英语教学大纲的实用为主够用为度原则

无论是其课程设置还是教学手段都应当与培养理论人才为主的本科教育、研究生教育有所区别，应该把以知识为主的教育变成以应用为主的技能教育。英语，作为高职高专的一门主要通识课程，对学生以后的就业和发展有着重要的作用，理应受到高度的重视。但是目前的高职英语教学现状和效果确实令人失望。因此必须从多方面多源头进行改革和调整，使其能够达到教学大纲中规定的教学效果。从《高职高专英语教学大纲》可以看出国家对高职院校的英语教育提出了更加重视英语实用能力培养的要求。大纲中明确提出，“三年制高职英语课程的教学任务是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具备一定的听说读写译的能力，能进行简单的口头和书面交流，规范书写各类应用文，熟悉行业中常用的中英文文本，借助工具书查阅科技资料并为今后进一步提高英语交际能力打下基础”。

[1]因此高职英语教学要以培养学生实际运用语言的能力为目标，遵循“实用为主，够用为度”的原则，突出教学内容的实用性和针对性。

如何备战全国高职高专实用英语口语大赛

如何备战全国高职高专实用英语口语大赛教育部高职高专教育英语课程教学指导委员会和高等学校英语应用能力考试委员会在2004年举办了“全国首届高职高专实用英语口语大赛”，至今年，大赛已经成功举办了10届。大赛坚持高职高专英语教育“以实用为主，以应用为目的”的主导方向，以“我学、我说、我成功（I Learn,I Speak,I Succeed）”为竞赛口号，重点强调选手用英语解决职场实际业务问题的综合能力，展现当代高职高专学生勤奋、阳光、团结、进取的精神面貌。大赛分初赛（由各有关院（校）组织）、复赛（由有关省、市、自治区教育厅（教委）高教主管部门组织）和决赛（由课委会、考委会和教育部高等教育出版社联合组织），是全国职业院校技能大赛高职组唯一的语言类赛项，受到全国高职院校的高度重视。

1 选手的选拔 “全国首届高职高专实用英语口语大赛”每年都吸引着来自于全国各地高职院校的数以百万计的师生参与，竞争之激烈是不言而喻的，所以大赛选手的选拔不能匆忙地一蹴而就。选手的选拔应该遵循早发现，早培养的原则，是整个教学团队通力合作的结果。从新生开学伊始就着手，通过一段时间的教学观察，对各科教师反馈的语音语调和口语较流利地学生进行培养，可以循序渐进地给他们增加赛题的辅导。然后通过第二课堂的英语各项大赛及本大赛的初赛层层选拔出语音语调正确、反应敏捷和具有较强的英语听说能力、应变能力、逻辑思维能力和现场感染力的选手。 2 指导教师应具备的条件众所周知，赢得任何大赛的关键因素除了选手之外还有一个-那就是指导教师，指导教师的综合素质和能力直接影响比赛成绩。

首先，指导教师应该是专业专家（expert），他必须专业能力突出，也就是说英语的综合能力尤其是听说能力领先。不言而喻，如果指导教师英语交际能力不强，也就无从教授学生口语表达技巧了。其次，指导教师同时也是个竞赛者，学生虽然自身英语能力和综合素质至关重要，但是因为他们没有比赛经验，对大赛流程、题型和重点等都不太了解，孤军奋战很难取胜，因此大赛也是指导教师的竞技，台上是学生的针锋相对，台下是指导教师的暗中较量。指导教师必须具有积极的工作态度和高度的责任感。指导教师应该以严肃、认真的工作态度指导学生参赛，不能只是给学生些资料，让学生自己看，敷衍了事。再次，指导教师应该是规划者（designer）。他应该仔细研究大赛文件，把握大赛精神，了解初赛、复赛、半决赛和决赛程序。

笔者还购买了《全国高职高专实用英语口语大赛赛题精选》一书，从网上下载了大赛的模拟题和历年的比赛视频，对大赛题型进行归纳总结，发掘大赛的考题规律和重点，制定相对应的备赛策略，准备相关的大赛辅导资料。教师备完功课后，与初赛选拔出来的选手协商制定参加复赛的辅导计划和辅导时间表，每次的辅导内容和预期目标都要有明确规定，同时每次辅导后材料要给学生回去后巩固、复习。还有指导教师要是一个领导者（leader），应该具有前瞻性、洞察力和归纳总结能力。对社会热点问题要有相关预测，对学生的模拟能够锐利地发现学生的缺点和不足，提供相应修补策略。最后，指导教师最好是一个助理（assistant）。对学生的肢体语言、穿着和化妆等都要给予一定的指导。

3 题型指导策略大赛内容都是参赛者在未来与外国人士交往和进行业务工作时可能涉及的内容，因此具有很强的实用性。为了让赛题更具“实用性”，从第五届起，在决赛中取消了朗读部分，增加了“即席辩论”（Debate）。至此，半决赛竞赛内容包括“职场描述”“情景交流”和“职场考验”三个比赛环节，其中“职场考验”环节为2014年本赛项半决赛的新增环节。决赛包括“职场描述”“情景交流”和“即席辩论”三个比赛环节。 3.1 “职场描述”题型应对策略 “职场描述”（Presentation）题型以图表为主，题材广泛，涉及经济、政治、文化、社会、生活、人口等等多方面的内容。首先，指导教师应该就图表进行归类，通常有饼状图、柱状图和线形图等。图表主要说明一个事实或者现象，通过对图表中所反映的具体数据的说明、分析、比较，对某种事物或现象的事实或变化情况等加以说明，并提出结论或看法。

通常分以下几步作答：第一，通过图表已给信息和图表分析确定其主题思想。通常用固定的套用句式表达，如：“As the bar chart shows, the number of people below the poverty line decreased dramatically during the years of 1978 to 1997”。第二，通过比较分析图表中的数据，找出图表中各个信息之间的关系，围绕主题对其进行分类描述，不要逐一数字描述。描述时还要应用“组成”“排序”“比较”“趋势描述”“极值”“数值”和“约数”的固定表达方式。第三，描述时要注意表达的多样性和逻辑性。多样性是指同一个句型要用多样的词汇、短语和句式来描述。如表示上升就可以有“increase/rise/ascend/surge/go up/climb/mount/level up”等的表达方式，这样既不乏味，又体现英语功底的深厚。逻辑性是指描述要有条理，参赛者要利用“firstly,secondly,the last but not the least”等词...