求助949中学数学课程与教学论

[中学数学课堂教学中怎样落实新课程理念培养学生综合能力]数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。首先要求教师与学生建立平等的师生关系，以新角色实践教学。所谓“亲其师言其道”，这要求教师破除师道尊严的旧...+阅读

求助949中学数学课程与教学论

北京师范大学数学课程与教学论是可以跨专业备考的，初试的考试内容是一样的，复试等初试之后在开始复习也是来得及的。现在建议主要是复习好初试。北京师范大学教育学学硕教育学部课程与教学论方向中数学课程与教学考试科目：①101思想政治理论、②201英语一或202俄语或203日语、③740教育学基础综合。北师大有指定的教育学参考书，博仁建议考生需要按照参考书进行复习：《现代教育论》黄济王策三人民教育出版社《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写教育科学出版社《当代教育心理学》陈琦刘儒德北京师范大学出版社《教育心理学》冯忠良人民教育出版社《教育心理学》吴庆麟人民教育出版社《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社《简明中国教育史》王炳照北京师范大学出版社《外国教育史》王天一北京师范大学出版社《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社《教育研究方法导论》裴娣娜安徽教育出版社《教育研究方法导论初探》叶澜上海教育出版社...

初中数学教学论文

摘要：有相当一部分小学生升上中学后，由于不适应，而导致成绩有所退步，久而久之失去学好数学的信心和兴趣。针对这一现象，本人通过调查、观察、分析、研究，发现中小学数学教学存在衔接方面的原因。结合本人在教学方面的一些经验及教学体会，探究一下搞好中小学数学教学衔接的一些措施。关键词：数学教学；衔接；原因；措施

一、引言学生在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生的学习方法简单。进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333332643164。加上一部分学生还未脱离教师的“哺乳＂时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因为不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。作为初中一年级数学教师应当把小学与初中数学内容，作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，才能做到有的放矢，提高教学质量。

二、分析中小学数学教学衔接难的原因

1、环境与心理的变化对初中一年级新生来讲，环境可以说是全新的：新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程；另外，经过紧张的小学升中考试，有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感；也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻初中数学很难学，初中数学课一开始也确实有些难理解的抽象概念，如统计初步、方程组、负数等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响初中一年级新生的学习质量。

2、教材的变化...

数学教学论课程如何应对基础教育课程改革

新一轮中学数学课程改革对数学教师提出了新的要求。高等师范院校能否及时吸收新的教育观点、接收新的教育思想、掌握新的教学方法并传授给学生，是至关重要的。高师院校的《数学教学论》课程是高等师范院校数学教育专业的一门重要的必修课程，也是数学教育专业的一门重要的特色课程，它在培养未来合格的中学数学教师方面所起的重要作用是别的课程难以替代的。因此，《数学教学论》课程要大胆改革，以应对基础教育课程改革，为基础数学教育培养合格的数学教师。

一、数学新课程对数学教师的新要求

（一）更新数学教育理念要改变重知识传授轻能力培养、重视教师中心作用忽视学生个性发展的旧课程理念，树立以育人为本、以学生的发展为本的思想，处理好传授知识与培育品德、培养能力、提高素质的关系。

（二）具有更宽厚的知识基础和更高的文化素养不仅要掌握必要的专业基础知识，而且要熟悉本学科的学术前沿和发展趋势，还要具备综合运用相关学科知识的能力。数学教师还应该具备较高的人文素养，善于通过教育教学活动促进学生身心的健康发展，培养学生学习数学的兴趣。