如何在幼儿教学中实施多元智能化教学

[如何在小学教学中实施素质教育论文]“情商”即一个人的非智力因素，包括兴趣、动机、情感、意志、性格等，它对智力因素起着调节和催化的作用。随着认知水平的发展，人们越来越认识到高智商并不等于高能力，而“情商”...+阅读

如何在幼儿教学中实施多元智能化教学

多元智能理论的倡导者加德纳教授指出，每个人与生俱来都在某种程度上拥有九种以上智力的潜能，每种智能都能导向艺术思维的结果，即表现智能的每一种形式的符号，都能（但不一定必须）按照美学的方式排列。就是说，语言智能用于日常交谈时，需要讲究语言艺术，用于阅读诗歌和故事时离不开美学原则。同样，空间智能可以被航海水手和雕塑艺术家应用，身体运动智能能够被舞蹈家、演员、画家等运用，音乐节奏智能更是艺术学习的重要素质之一，数学智能也能体现美的原则，如一种证明比另一种证明更优雅从容等，而这些智能都与艺术有或多或少的联系。艺术教育是一门综合性的课程。它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合新闻媒体论文以及艺术学科与其他学科的综合。

艺术教育通过艺术手段达到教学的目的，即通过艺术课教学和艺术活动，提高学生的艺术修养，增强直觉能力，增强发散思维，改善新时期儿童的思维品质，促进学生和谐、健康、全面发展。艺术教育是开发幼儿智能的重要途径，是素质教育不可缺少的有机组成部分。...

学前教育心理学研究内容的多元化主要体现在哪些方面

首先说教学方式的多元化。多元化的教学方式应该根据多元化的教学内容和多元化的教学对象来确定。探究是一种非常好非2113常有效的教学方式。但不是所有的教学内容都适合用探究法。甚至在一节课中也不能只是探究。探究只是教学方式的一种。传统的讲5261授法、启发法等都是很好的方法。有的时候我们在一节课中要针对不同的内容分别采用讲授法、启发法……4102

关于教育手段的多元化：在早些时候的教育中很多人过分强调了惩罚而忽视了赏识，近些年随着素质教育的大力推行，部分地区部分人有些矫枉过正，过分强1653调了赏识。众所周知，一味的赏识是违背教育手段多元化这个原则的。在教育过程中我们应该适当的采取一些必要的惩罚手段，这样可以避免孩子们将来走上社会走弯路，让他们走上社会少经历一些挫折。

教育者还应该树立并始终保持这样一种理念：回教育是万能的，但单纯的学校教育不是万能的。教育不是一个人、一个学校的教育，而是整个社会的教育。教育为社会培养人才；教育需要全社会的投入而非单纯的学校投入。作为学校教育工作者我们答要积极的去发现去思考，去研究，去解决新问题。

学前教育多样化从哪些方面可以看出

学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。

请问农村幼儿园如何合理多元化地开展区域活动

区域活动正在火热的进行着，然而在我身边还是有教师不明白这区域到底该怎样开展，尤其是偏远一点的农村老师和一些民办幼儿园的教师。在我看来，区域活动作为一门游戏活动，这也可以算是当前幼儿学习的一种很有效的途径，也是推进幼儿教育改革的教育活动新形势。当然区域活动立足于幼儿，活动的开展也来源于幼儿的生活，能让幼儿充分体验生活和探索科学，很好的发挥幼儿的主动性和主体性。很多资料中反映出：区域活动，是教师根据新课程教育目标以及本班幼儿发展水平，有目地的创设活动环境，投放所要开展的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，来进行操作或者摆弄为主的方式进行的个别化自主学习的活动。在区域里，幼儿能大胆地展示自己最真实的一面，开心地选择自己喜爱的材料，无拘无束地和同伴一起玩，在轻松和谐的氛围中主动活泼地学习知识和获得技能本领。新《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 农村幼儿园在开展区域活动时，都会面临一个问题，就是幼儿人数多，可是用来开展区域活动的空间极其有限，家长资源配合力度也不够，因为有很多投放的活动材料都是废旧物品，需要家长陪同孩子一起收集，我记得在上主题课《正月里》时，有一个活动是请家长和孩子一起完成做彩灯的任务，结果第二天46个孩子中只有5位完成，当时我就觉得挺失望的。在我的脑海里时常会有这样那样的想法，譬如，怎样的环境创设才是符合幼儿年龄特点的？怎样的任务才会被农村的孩子和家长所接受？怎样的活动材料才会与幼儿发生互动？浙江省台州市天台县坦头镇中心幼儿园（简称我园，下文同）是一所乡镇中心幼儿园，地处有名的“木珠之乡”坦头镇。当你走进大门，映入眼帘的是“孩子快乐，我快乐”六个大字，近几年，我园教师本着“利用浓郁的本土资源，让孩子们在丰富精彩的区域中，快乐健康成长”的理念，充分体现浓厚的地方特色，充分利用好本土资源，让我们的孩子在区域中真正快乐地“活”起来。那么如何使农村幼儿园区域活动顺利、有序地开展起来，我谈点自己亲身体验到的几点建议：

一、开发公共廊道资源，合理布局区域环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展，在我们幼儿园，有许多可以开展区域活动的空间值得去开发利用，《纲要》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。我们在游戏中就最大限度的利用教室、走廊、区角等可利用的地方，有效的提高空间利用率。于是我园教师根据幼儿园公共廊道的空间方位，充分开发廊道资源。如利用楼梯下展示幼儿在制作坊制作的作品有珠子项链、手链、围巾等；楼梯转弯处布置成超市、表演区供幼儿体验生活、表演，并使其从中感受到快乐；将一些不经常出入的角落布置成“快乐农场”，让孩子们在农场里尽情地种植并观察记录。这样室外的场景布置也会迎来一些在教室里不想玩的孩子，你时不时的去瞧，他们或许正在星光大道上表演的很投入呢。

二、根据幼儿年龄特点，应材选择区域根据幼儿的认知、情感、动作、语言和社会性等发展的需要，为了能更好地体现班级区域特色，促进孩子的和谐发展，作为教师，我们要做到细心观察孩子的点点滴滴，从孩子的心理出发，不断的摸索，捕捉孩子的兴趣，起码要注意到一点，就是能被孩子接受、理解。所以，要根据本班孩子的兴趣出发，在各自的教室里，合理布置各种符合本班孩子年龄特点与兴趣的区域，设置有弹性的区域。如我们幼儿园大（3）班的孩子，他们特别喜欢小动物，以及看些书籍，我们的陆老师就是个有心人，抓住孩子的亮点，开设了“好看的书”、“养殖区”；我们班的孩子特好动爱动手，于是就创设了“剪剪贴贴”和“一起玩圆卡”、“玩具齐分享”等区域。

三、根据农村特定，构建区域活动 1.区域内容选择体现教育性。幼儿在区域活动中拼拼玩玩，不但增长了知识，同时也使孩子们在无形的环境中得到了教育，教师在材料的选择上、开设的区域中，无处不散发着对孩子的教育。如大班“娃娃家”里给孩子们提供娃娃、奶瓶等，你会发现，一些女孩子会抱着宝宝喂奶，体现母爱，有的孩子还会说：“熊宝宝你别哭，妈妈给你擦擦眼泪。”这样孩子就知道自己的妈妈在小时候是多么的辛苦喂养自己长大；利用家里带来的废旧纸箱制作玩具，培养了孩子的环保意识；小伙伴结队到挂历区一起看看祖国的大好河山；孩子们可以在“我阅读，我快乐”区域中选择自己喜欢看的书安静地阅读，这样可以培养孩子们的读书习惯；大家一起玩搭建，培养合作能力。 2.区域材料选择要体现可操作性。在区域活动中，材料的投放显得由为重要，它不仅根据本班幼儿的基本发展水平、兴趣和需要来选择活动材料，还要根据幼儿之间的个别差异，能够创设幼儿能够自由选择、便于操作、大胆探索的材料，也可以因地制宜地为幼儿提供大量的成品、半成品及废旧材料作为游戏材料。...