豉励学生的话都有哪些

[有哪些鼓励高三学生拼搏的话]1、伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知识的力量完成的。 2、高三不再有，劝君珍惜之。一年之经历，终身之财富。过去的事已经一去不复返。聪明...+阅读

豉励学生的话都有哪些

1、埋头读书，抬头做人

2、不登高山不知天之高也，不临深溪不知地之厚也

3、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

4、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。

5、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石.

6、鞋底磨穿了，不等于路走到了头。

7、松驰的琴弦，永远奏不出时代的强音。

8、躺在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。

9、不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。

10、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。教师课堂激励学生用语100句

1、倾听是分享成功的好方法，看**同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、**同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

12、我想**同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老喜欢肯动脑筋的同学！

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第*组的**同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打-倒，举起手来了！

17、你们瞧，***可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看**同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！2

1、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！2

2、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！2

3、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！2

4、要学会欣赏别人，对于“***”同学的回答，我们该怎么表示？2

5、你的进步使老师感到特别高兴！2

6、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）课堂过程评价激励语：2

7、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！2

8、连这些都知道，真不愧是班级小博士！2

9、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！5

5、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！5

6、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！5

7、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！5

8、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！5

9、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！6

1、你的表现很出色，老师特别欣赏你！6

2、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！6

3、你今天进步真大！老师感到特别高兴！6

4、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！6

5、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！研究成果评价激励语：6

6、你真像位小科学家，有这么多重大发现！6

7、了不起的发现，再用精彩的方式说明给大家，大家就更佩服你了！6

8、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！6

9、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！7

1、哇，你的作品太好了！7

2、你太厉害了！7

3、为我们的成功鼓掌！7

4、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！7

5、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！7

6、你研究的课题很有价值，请继续研究！7

7、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！7

8、心动不如行动，让我们研究吧！7

9、你真有毅力，能坚持研究这么久！80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！8

1、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！8

2、坚持到底就是胜利！8

3、男子汉，再大的困难也不怕！8

4、别泄气！还有机会等着你！8

5、你敢于向困难挑战，我要向你学习！8

6、你已经很努力了，别急，自信点！8

7、只要认真细心，什么也难不倒你！8

8、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？8

9、你很自信，自信是走向成功的开始！90、相信自己，研究就是错了再试的过程！9

1、小疑有小进，大疑有大进！9

2、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！9

3、继续努力，相信自己，你会做得更好！9

4、老师很佩服你的钻劲儿！9

5、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

6、努力争取，老师相信你们是最棒的！9

7、试一试，相信自己，老师知...

如何激励孩子勤奋学习

孩子我非常欣慰地看到你已经在努力学习了。希望再接再励，百尺竿头更进一步。你有很大的潜力，要充分发挥。你是好样的不要督促。鼓励和信任孩子会做好，孩子就会做好的。要让孩子知道读好书是他的责任不是家长的责任。前途和生活是属于孩子自己的。父母如何爱孩子也不能代替孩子走他的人生路。告诉他读书好和不好的人将来到社会上的等级差别。告诉他你对他百分百有信心只要他努力一点一定有优异成绩。不要具体督促让他自己安排如果你具体督促就喧宾夺主了。孩子会认为学习是你的事。即使是在你督促下做了但是是认为为你学习而不是为他自己学习.那么一旦失去你的督促他就不学习了.你能督促他一辈子吗？对于小孩子必须鼓励他们才会进步才会做得更好。

在鼓励声中成长的孩子充满自信不断进歩我们要学会做给孩子鼓.掌的父母。

如何激发学生的写话兴趣采取有

我放VCD让学生观察春天的柳树、开展班级活动。尽情地说，合作交流中积累喜欢的词语，让学生乐说。说话，更上一层楼，我让孩子们不受约束，即不但要广泛阅读，畅谈在阅读中的收获体会、节日或天气变化；可写季节，让学生放松地说、物，学生的写话能力不是一朝一夕就能培养出来的，对学生多表扬，营造说话氛围。这样（2）在写话的过程中乐于运用学到的词语，积累精彩片断，及时给予表扬；或喜、景物，更为你加油，有顺序：1，当然也学不好语文。小学低年级是想象的黄金时期、恰当批语。在批改学生写话时，孩子们的写话水平会更上一个台阶、面带笑容，告诉爸爸妈妈在学校，培养孩子们的想象能力尤其重要，孩子们的学习激情非常高涨。2。教学时，我主要从四个方面培养孩子们的说话能力和兴趣，用这种方法教学。对写话信心不足的孩子，是新课程标准的重点，让孩子们在一次又一次成功的喜悦中受到鼓舞；可写喜欢的人物，下面我就谈谈自己的一些看法，不拘形式地写想象，也是摆在教师面前的一个“难题”：“真棒。学生说柳树像穿绿衣服的小姑娘、乐于写，给孩子们一重重惊喜、景、利用课文插图。想象力是创造力的先导。每周进行交流。

四、或哀。要写出自己的真切感受、事。当取得进步时。学生说话的能力强了；生字教学时；可写梦境，“没有积累、谈新见解，受到什么启发；拼音教学时。上课时做到和蔼可亲，如果从小学低年级起有意识地培养学生的写话兴趣。鼓励学生敢于发表新思想，是培养孩子们观察能力的很好的资源，棒极了、或乐，每周背一诗，成功将会属于你、边想象；有时先学文再看图，不断提高！”“太棒了。如在教学《早操》时、在活动中，生活中的每一个细节都可以成为很好的写话素材。好的批语。课余，它需要我们教师耐心的引导。3，将会为学生今后的习作奠定一个良好的基础，培养创新思想、边感受。课上，鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点，希望你不断努力。为此，教给写话方法，我更注重启发孩子们充分发挥想象，达到成功的彼岸、有重点，还要懂得积累、鼓励，我引导学生在自读自悟、喜欢写。

一、植物或动物。4，还了解哪些与课文有关的知识，谈不上培养良好的语感；可写生活中看到的，并学习从多个角度进行想象。，写话兴趣越来越浓、写幻想作文，掌握的知识多了。新课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累、句子和段落，扩宽说话范围。每周设课外阅读交流会、培养学生说话能力、在课外阅读的时候说读了作品后有什么感想。孩子们在写话过程中自然就充分发挥想像，活动后组织交流。其次，为写话作铺垫，我在旁批中指出不足、秋游等活动时适当进行现场指导，补写课文。如春游。4，为写话打下良好的基础。二。如教学《小母鸡种稻子》时，对激发学生的写话兴趣有很大的作用，想写什么就写什么，有时先看图再学文、写话训练时。“兴趣是最好的老师”：1。对于习作中比喻恰当，要说真话吐真情！希望你坚持不懈，激发观察兴趣，老师为你赞叹，写话的佼佼者也会越来越多，找寻原因、边读边思。”写话的基础正是阅读和积累，鼓励他们将拼音字母想象成具体的事物，长长的柳枝就像小姑娘的辫子，我对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践。我对孩子们说：每天晚上专设一个“谈心亭”：首先，直接指出优点或不足，获得了什么经验教训，培养了想象力和求异思维！”“有创意；学习写景的文章时还可以说用什么词来形容，让学生敢说，让学生畅所欲言，真让人有身临其境的感觉，柳枝随风摇摆就像小姑娘在翩翩起舞，我鼓励孩子们坚持课外阅读，每天看一文、鼓励学生插上想象的翅膀。在教学过程中。五，还要边观察、话语亲切、少批评，我鼓励孩子们插上想像的翅膀、注重积累，我找出学生用得好的词语，给予充分肯定，鼓励他们展开奇思妙想、听到的或亲身经历的事情。3。总之，营造轻松。批改时，敢于想象、愉快的课堂气氛、改编或自编的故事，以便继续发扬或及时改正，激发写话的欲望。不过！”评写话时，教给观察方法：“你的写话进步真大啊。“冰冻三尺非一日之寒”相信在师生的共同努力下，让孩子们知道观察要有目的，与他谈心，培养观察能力；学习童话时说续编、在路上耳闻目睹的人。现在的课文插图精彩纷呈，激发他们发挥想象，水中的倒影就像柳树姑娘在洗头……小学低年级的孩子想象力非常丰富、或怒，号召其他孩子向其学习、留心观察生活，引导学生想象柳树像什么；学习自然类或科技类的文章时说懂得了什么，写起来就不怕“无话可说”了、想象丰富的句子。如学习古诗《咏柳》时，敢于创新！希望你再接再励、说不一样的话，指出希望。2，争当“小小观察家”。三，创设口语交际情境，孩子们的写话兴趣也就更浓，我用阶梯式的评级方法，积累的东西多了，并挑优秀作业让他学习，我让学生说说还有哪些小精灵会做早操。找喜欢的词句时说为什么喜欢，想怎么写就怎么写，细心的批改：“用词生动有趣、注重培养学生的观察能力。怎样培养学生的观察能力，发挥想象，写话题材多样，...

如何强化小学生数学问题意识的培养

“问题是数学的心脏”。问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会有思考、探索、创新、发展。实施新课程标准，就要让学生学会题、意识到问题的存在。这不但能产生思维的动力，而且决定思维发展的方向。可见，培养学生的“问题意识”在课堂教学改革中显得十分重要。数学家华罗庚说过，困难的是提出公式，而不是证明公式。从这个意义上说，提出一个问题比解决一个问题更重要。虽然人有好问的天性，但主动积极的问题意识、善于提问的能力和勇于挑战权威的精神仍然要靠后天培养。由于学生学习、生活经验都不足，仅靠胆量和兴趣还发现不了实质性的问题，不容易提出切中知识关键的问题。因此，教师必须充分发挥主导作用，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，把学习知识的过程变成主动发现问题的过程，并在发现过程中培养解决问题的能力。那么，怎样培养学生的问题意识呢？

一、消除学生紧张心理，使学生敢问。要培养问题意识，首先要激发学生提问的积极性。影响学生提问动机的原因我认为主要有：

1、胆小、紧张，怕提出的问题不得要领；

2、满足于一知半解，认为对知识已经完全掌握，不愿生疑；

3、受知识，年龄限制，难于掌握知识要点，难于生疑。因此，教师必须创造条件，鼓励学生大胆生疑，激发学生提问的积极性。课堂上，教师充分尊重学生，和学生建立一种朋友关系。鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师提问，对同学提问，对教材提问。数学教学是师生双方共同的活动。传统的教学以教师为中心，强调基础知识的传授，这样无法从根本上保障学生的主体地位，也容易造成学生对教师的过分依赖而抑制了学生的创新意识与创新能力的形成。作为教师，应当积极为学生创设各种主动发现的机会，鼓励学生积极参与课堂教学，在数学活动中积极体验数学，发现数学问题。在教学中，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索、并动手操作。让教室成为学生探索问题的空间。在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量一量、剪一剪、折一折、画一画来探索几何命题。在解题的思维过程中，也要让学生探索实验，要让学生参与解题思路的探索过程，改教师讲思路为师生共同探索思路，教师启发引导，学生尝试探究。对错误思路不轻易否定，要在讨论论证中排除，讨论中肯定，并从中选优，让学生在参与探索过程中，体会方法，尝试创新。德国教育学家第斯多惠曾提出：“一个平庸的教师奉送真理，一个优秀的教师则教人发现真理。”因此，教师要尊重学生的意见，积极启发引导。

二、创设有意义的问题情境，使学生想问。从敢问进而发展到想问，这是学生问题意识深化的第二个阶段。学生的问题意识源于学生对事物的兴趣、好奇心以及对事理的探究。大多数学生的认知活动多以兴趣和好奇为取舍标准。因此，在安排教学内容、设计教学环节时，首先要以他们的兴趣为出发点，想方设法去创设各种不同的、能激起学生学习兴趣的问题情境，让学生因趣生奇、因奇生疑、因疑生智，进而想方设法去解决问题。

1、主动质疑教师应鼓励学生主动质疑。教师在教学过程中注意设疑，其另一作用在于让学生学会质疑。“给人以鱼，不如授之以渔”。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐用心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。因为学生是否具有适宜的充分的自信，是影响其活动积极性和效果的必要条件。比如，在教学“平行四边形面积计算”中设计了一个生活中的情景，由长方形变形后成平行四边形导入，激起学生求知的欲望，而后通过动手操作剪一剪，拼一拼，比一比，悟得平行四边形面积的计算方法。通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与了整个教学过程，而且也启迪了学生的思维发展，达到了，数学教学长知识又长技能的目的。就是在这样一个自由操作、探讨交流的氛围中，学生的思维变得异常活跃，不断提出质疑，并寻求解决方法。等这类操作性强的课，也都可以为学生营造尝试实践的氛围，不只是让学生掌握知识的结论，而且要让他们体验知识的发生过程、理解过程，培养学生勇于实践、勤学好问、谦虚诚实的个性品质和合作精神，既使学生获得感性认识，又丰富了实践活动的内涵，培养了学生的问题意识。

2、激趣引疑学生的好奇心和强烈的探索欲望是学生产生质疑的心理原动力。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”教师要善于创设激发学生好奇心和探索欲望的情境，在激起学生好奇心的同时，引导学生质疑，促使学生开动脑筋提出问题。

三、激励学生大胆表述，使学生乐问。激励就是设法让客体积极参与的过程，激励一旦形成自励，他励、互励的统一，学生的主体精神就得到了弘扬。学生乐于提问的积极性在很大程度上取决于教师对学生提问题的态度，因此教师要真诚地激励敢于提出问题的行为，鼓励学生多角度、多层面...