中小学生心理科学小论文

[青少年爱情心理学小论文]题目：我的爱情观摘要：人偶尔会看不清，有个如此特别的人……就在他的眼前，对啊，爱情就是如此奇妙，她是甜蜜的她是苦涩的，那谈恋爱到底是在乎一个“谈”字还是一个“爱”字。爱情是...+阅读

中小学生心理科学小论文

范文1：树干为什么是圆的在观察大自然的过程中我偶然发现，树干的形态都近似圆的——空圆锥状。树干为什么是圆锥状的？圆锥状树干有哪些好处？为了探索这些问题，我进行了更深入的观察、分析研究。在辅导老师的帮助下，我查阅了有关资料，了解到植物的茎有支持植物体、运输水分和其他养分的作用。树木的茎主要由维管束构成。茎的支持作用主要由木质部木纤维承担，虽然木本植物的茎会逐年加粗，但是在一定时间范围内，茎的木纤维数量是一定的，也就是树木茎的横截面面积一定。接着，我们围绕树干横截面面积一定，假设树干横截面长成不同形状，设计试验，探索树干呈圆锥状的原因和优点。经过实验，我们发现：

（1）横截面积和长度一定时，三棱柱状物体纵向支持力最大，横向承受力最小；圆柱状物体纵向支持力不如三棱柱状物体，但横向承受力最大；

（2）等质量不同形状的树干，矮个圆锥体形树干承受风力最大；

（3）风是一种自然现象，影响着树木横截面的形状和树木生长的高矮。近似圆锥状的树干，重心低，加上庞大根系和大地连在一起，重心降得更低，稳度更大；

（4）树干横截面呈圆形，可以减少损伤，具有更强的机械强度，能经受住风的袭击。同时，受风力的影响，树干各处的弯曲程度相似，不管风力来自哪个方向，树干承受的阻力大小相似，树干不易受到破坏。以上的实验反映了自然规律、自然界给我们启示：

（1）横截面呈三角形的柱状物体，具有最大纵向支持力，其形态可用于建筑方面，例如角钢等；

（2）横截面是圆形的圆状物体，具有最大的横向承受力，类似形态的建筑材料随处可见，如电视塔、电线杆等。在我的观察、试验和分析过程中，逐渐解释、揭示了树干呈圆锥状的奥秘，增长了知识，把学到的知识联系实际加以应用，既巩固了学到的知识，又提高了学习的兴趣，还初步学会了科学观察和分析方法。范文2：皮鞋为什么越擦越亮每到星期天，我总要完成妈妈交给我的擦鞋任务。告诉你，这可是我一星期零花钱的来源哦！拿到沾满灰尘的皮鞋后，我先把鞋面的灰尘擦掉，然后涂上鞋油，仔仔细细地擦一擦，皮鞋就会变得又亮又好看了。可这是为什么呢我找了同样牌子同样款式的新旧两双皮鞋进行对比观察。我先用手触摸两双皮鞋的鞋面，发现新皮鞋的表面比旧皮鞋的表面光滑得多。旧皮鞋涂上鞋油，仔细擦过后，虽然亮了许多，但仍无法与新皮鞋相比。皮鞋的亮度是否与鞋面的光滑程度有关呢？我取来一双没擦过的旧皮鞋，在放大镜下鞋面显得凹凸不平的。然后，我再在皮鞋上圈出两块表面都比较粗造的A区和B区，A区涂上鞋油并仔细擦拭，B区不涂鞋油作空白对照。我发现A区擦拭后，表面明显变光滑了许多，而且放在阳光下也比B区有光泽。为什么两者会产生这样的差别呢？我想到在物理课上老师曾经讲过：影剧院墙壁的表面是凹凸不平的，这样可以使声音大部分被吸收掉，让观众不受回声的干扰。同样道理，光线照到任何物体的表面都会产生反射，假如这个平面是高低不平的，光线就会向四面八方散射掉；假如这个平面是光滑的，那么我们就可以在一定的方向上看到反射光。皮鞋的表面原来就不是绝对的光滑，如果是旧皮鞋，它的表面当然更加的不平，这样它就不能使光线在一定的方向上产生反射，所以看上去没有什么光泽。而鞋油中有一些小颗粒，擦鞋的时候这些小颗粒正好可以填入皮鞋表面的凹坑中。如果再用布擦一擦，让鞋油涂得更均匀些，就会使皮鞋的表面变得光滑、平整，反射光线的能力也加强了。通过实验，我终于知道了皮鞋越擦越亮的秘密啦！范文3：醋对花卉有什么影响醋是生活中常用的调味品，花卉则能净化生态环境，并美化我们的生活。你是否想到过，醋和花卉有什么关系呢？我们怀着好奇心，开展了这个课题的探究。据富有种花经验的人告诉我们，对盆栽花卉施些醋溶液，可改善盆花的生长，增加花朵，而且花艳叶茂。这一点我们在实验中很快就证实了。浓度不同的醋溶液，对花卉有不同的影响吗？这是我们第二阶段的实验。我们选取长势相同的满天星、报春花、月亮花各四盆，分为四组，每组（三盆）各有三种花卉，分别编号、贴上标签。同时，我们取食用白醋配制成1%(pH值为2~3)、0.01%(pH值≈4)、0.0001%(pH值≈6)三种浓度不同的溶液，每天分别给三组盆花固定喷洒一种醋液，第四组盆花洒不含醋的清水。每五天观察记录花卉的生长情况。这项实验的结果是：喷洒低浓度醋液（pH值≈6）对这几种花卉没有明显影响；喷洒中等浓度醋液（pH值≈4）的花卉明显长得比其他几组好，花苞多，开花期提前，而且花色较浓艳，花期也延长了；喷洒pH值2-3的高浓度醋液后，反而使花朵过早凋萎。通过这次实验，我们可以告诉你：种花时适当喷洒一些醋液，可使花卉长得更好。不过要掌握好醋液的浓度，醋酸过浓则会伤害花卉。

心理健康教育论文100字我上课的内容

中学生心理健康教育知与行

[摘要]德性是指一个人的道德品性，教师要有善良与爱心，这是德性之本，责任与公正乃教师德性之源。一个教师只有具备良好的德性，以一分真诚的心唤醒学生，多一分宽容，多一分关爱，多一分呵护，学生一定会还教师一个十分的惊喜和百分的宽慰。

[关键词]德性善心爱心责任心公正心

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2015)36-0111

中学生心理健康教育的目的是培养学生积极、乐观的生活态度，培养健康的心理，塑造健全的人格。教师的德性价值是与教育情景相关的教育教学行为准则。它既是一种品性，也是一种智慧。它体现在教师对待学生的态度和行为方式上。

一、善心与爱心是教师德性之本

善良是一种品质、是一种修养、是一种德性。尤其是对教师而言，教师德性中的善，表现在理解学生、尊重学生、激励学生、帮助学生、善待学生。学生心目中的好教师，首先是一个善良的人、一个尊重和宽容学生的人、一个善解人意的人。

教师面对的是儿童、是青少年学生，学生往往对事物的认识肤浅、行为冲动、克制力差、自以为是、容易犯错误，同时他们一般情感脆弱、思想单纯、遇事缺乏经验。他们需要得到理解、宽容和帮助、指导以及精神抚慰。在平时的教育教学中，当教育对象盲目冲动、随意顶撞教师、意气用事时，需要教师的耐心，晓之以理、动之以情，以一颗真诚善良的心感化学生，才能唤醒学生的本真。

爱是教师的一种教育品质、一种教育精神、一种教育德性，一个有良好德性的教师，应该是一个有大爱之心、仁爱和睦的人，尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生，这是教师德性中的爱的基本表现，也是教师善举的标志。

二、责任与公正是教师德性之源

责任心、责任感是教师德性的源泉。有责任感的教师，不会以教育学生为负担，而是以教育学生为乐趣，把教育当成是一种自觉自愿的义务和行为，是一种义不容辞的责任。

有责任感和责任心的教师勇于承担自己工作的全部内容，首先对学生要有一个负责任的态度，对待学生无论从语言、行动上都要严谨，以自己的言行影响学生。做到不武断、不随意对待学生发展中的任何细节，以免产生不良影响。同时，教师有责任为学生做出榜样和表率，要通过自身的示范，潜移默化地成为学生人生发展的有效的引领者和实现远大理想的托举者。

公正的教师是具有感性的教师，一个公正的教师不仅能在学生的心目中树立良好的形象，而且影响学生的个性品质、价值观的形成。一个公正有责任感的教师，首先要记住学生的姓名，了解学生的个性，尊重学生的人格。不在大庭广众之下让学生出丑，不与学生过分亲热，但态度要友好，应时常与学生交流，广泛接触学生，多了解学生的动态，但避免与学生公开争论。应与学生个别交换意见，同时教师对自己所上的课要有足够的自信，以良好的姿态面对自己的课堂等等，这些都是爱心、公正、责任感的表现。

三、彰显善心，倾注爱心，践行教师德性价值

教师对待学生的态度，不仅影响学生现实的学习活动，更重要的是它还直接影响学生一生的情感态度、价值观、思维方式乃至终身的个性品质。

有两个女生，她们都有着过人的文学天赋，但却在数学领域表现较差，她们遇到了截然不同的两个数学老师，结果造就了两种不同的个性品格和人生。其中一个女生，虽然数学成绩不好，但她自己非常努力，终于有一次数学考试及格了。可她的数学老师不但没有表扬她、鼓励她，还硬说是她抄袭的，并用污辱性的话语来挖苦她，从此这个女生非常敌视数学老师。老师这种无理的态度无疑给女生倔犟的性格中埋下了怨恨、敌视的成分。另一个女生则非常幸运，遇到了一个善解人意、理解、尊重并热情帮助她的数学老师。在老师的精心辅导和鼓励下，她顺利通过了毕业会考，这个女生非常感激和尊重这位老师。从此以后她也对生活更加充满热情，更加与人为善，一直以饱满的热情投入文学创作之中，创造了许多惊人之作。

两个女生不同的经历造就了不同的个性品格，也注定了她们不同的人生。这两个女生大家其实都非常熟悉，前者就是众人皆知的作家三毛，后者就是大名鼎鼎的诗人席慕蓉。

上面的例子再次证明了教师的德性对学生的影响，我总觉得教师应该用善良去教育教学，去善待学生，教师的善心善举一定能在学生的心田播撒爱的种子。教师善良的品质不仅是一种个人的修养和品德体现，更能给学生、给社会带来正能量。

总之，一个教师只有具备良好的德性，以一分真诚的心唤醒学生，多一分宽容，多一分关爱，多一分呵护，学生一定会还教师一个十分的惊喜和百分的宽慰。

中学生心理600论文

绝大多数教师都认为，教师是教学生的，教师教育学生的重要内容之一，就是要培养学生形成良好的心理品质。对于学生来说，恰恰就有某些教师在他们的心理发展过程中，有意或无意地产生以下几种不良的影响：言语影响：有的教师对学生讽刺挖苦、嘲笑贬低，各种过头话、偏激话，或者不符合事实的结论，错误的批评，都常常出自他们之口。这些都极易使学生产生反感、抵触的心理，久而久之，学生就把自己放在与老师对立的位置上，顽固地反抗着老师的一切教育。态度影响：有的老师在教育某些学生时，缺乏必要的热情，特别是对一些后进学生更缺乏热情，冷漠对待。这些都会导致这部分学生强烈不满，进而产生逆反心理，不仅将不满与怨恨对着老师，而且还可能将不满和怨恨撒向其它学生。

行为影响：对学生体罚或变相体罚，动不动向家长告状，把学生赶出教室，动不动责令学生写检查、做检讨；发动全班同学孤立某一个人；等等。结果却毫无疑问地将部分学生推到了集体的对立面，给这些学生造成严重的心理创伤。有的人会很快形成强烈的反抗心理，严重的还会导致个别人产生报复心理，从报复别人中去求得自己心理上的平衡。教师在学生心理发展过程中有着十分重要的作用，但这种作用的大或小与好或坏，则与教师的心理健康与否大有关系。但是，必须承认，也有一些教师在教育学生的过程中，有以下不健康心理：求全心理。教师总希望人人都听话，个个爱学习、守纪律，不希望也不能容忍出现与此要求不和谐的现象。一项调查显示，希望能听到老师表扬和鼓励的，占被调查总人数的99%；表示对老师的表扬很高兴，占被调查人数的73.5%。

但教育的求全心理，常常使学生轻则遭到斥责，重则受到惩罚。独尊心理。每个老师和每个学生都有自己的尊严，学生要尊重老师，老师也应尊重每个学生。如果教师形成独尊的心态，工作中就会出现偏差。有的教师还要学校出面来维护自己的尊严，其结果，往往使自己反而失去学生的理解与信任、甚至使一些学生对老师产生严重抵触心理。报复心理。这种心理对学生的伤害也十分严重。某些教师在教育学生的过程中，与学生发生了一些纠纷，或者少数学生不守纪律，影响了老师的情绪，于是老师牢记在心，总想找个机会对学生采取报复行动。老师的报复行为对学生的伤害是很大的。它能造成学生心灵的伤害，使学生久久难以忘怀。卸包袱心理。它在教育工作中也存在着十分大的危害。

有的教师对班级个别教育不听、处罚不怕的学生缺少耐心，时间一长，总想将这一类人赶走、清除。这样便放弃了对他们的教育。于是这些学生便产生处处与老师和集体对抗的心理，充分发挥他们破坏与捣乱的能量，使班级处于不安宁状态。一些教师的种种不健康心理，在平时的工作和学生接触的过程中，就会通过种种形式表现出来。例如，在学生面前的失态表现，焦虑不安乃至失去理智；擅自离开教室拒绝上课；驱赶学生出课堂，并宣称有你无我，有我无你；等等。